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摘要：近些年，改革教育在中国不断的推进。随着生活条件的不断提高，中国教育的重视程度逐渐的上升。在改革教育不断推广的过程，其先进思想的渗透也在不断的进行着。在小学阶段的教学过程中，数学思想的推进在改革教育的推广范围内是比较被重视的。主要原因在于小学数学的教学对于学生初步形成逻辑思想有着一定基础培养功能。为了进一步的迎合新式教育，作者认为小学数学思想方法需要进一步的改善，在现有教学基础上逐步的扩展思想方法的结构和思想深度，才能进一步的向着新式教育准则靠拢。
关键词：小学数学教学;数学思想方法;分类;改善措施
引言：在中国的教育体系中，数学思想方法的分类还是比较多的。不过在小学阶段需要培养的数学思想还是相对来说比较简单的，主要原因是学生一开始并没有一定的逻辑思想基础需要借助小学数学进一步的培养。小学数学的思想方法主要分为三类：发散思维、整合思维和拆分思维。这三类思想方法在以往推廣的过程中其实是不被重视的，但是随着改革教育的不断推进数学思想的渗透工作逐渐的被放在比较重要的位置上。为了进一步加深大家对于小学数学思想方法的了解，作者打算结合一定的现实实例进一步的分析阐述。
一、数学思想方法的分类
（一）发散思维
发散思维，顾名思义是举一反三思维方式的概括。很大程度上发散思维的培养需要建立在一定的想象基础和知识基础上。但是发散思维和想象思维还是有很大不同的。主要在于两者的出发点不同：发散思维是以一定的知识为基础，在一定的目标限制下，向着特定的方向进行思维的延伸和拓展;想象思维主要是根据已有的目标进行无范围的思想延伸。在现实生活中发散思维用于解决一些比较复杂的数学问题。
（二）拆分思维
拆分思维很大程度上是为进步解决数学应用题所形成了一种思想方法。拆分思维的特点在于它在很大程度上可以把一些庞大复杂的数学概念分解为一个个小的知识点。通过拆分思想学生在学习数学的过程中可以很快了解到数学的重点和难点。同样通过拆分思维在日常的考试过程中学生可以迅速的得到有用的数据和内容，结合现有的知识基础进一步的列出算式解决困难问题。
（三）整合思维
整合思想在很大程度上是相对于拆分思想来说的。主要原因在于整合思想是以拆分为基础，把有用的信息整合在一块便于利用。整合思想的实质很大程度上是为了进一步的将问题简单化。在生活中学生很容易会遇到一些比较复杂的分式应用题，在以拆分思想为基础的前提下一定要进一步的实施整合思想，因为只有通过整合思想才能够进一步的归结对自己有用的信息，解决相关的应用题。
总的来说，整合思想是相对于拆分思想而存在的，它是在拆分思想的基础上进一步的归集有用的信息整理成比较好用的信息点，为进一步优化学习提供基础。
二、逐渐渗透数学思想方法的措施
（一）结合课堂内容渗透思想方法
以上大概介绍了小学数学教学中的一些数学思想方法。那么，具体该如何渗透呢？作者认为首先要做的就是根据课堂内容结合适当的措施进一步的渗透思想方法。主要原因在于学生在学习的过程中，首先要接触的就是课堂内容，再者才是试题内容。所以积极的结合课堂内容进一步的渗透思想方法才是最为明智的选择。具体实施的步骤作者认为可以分成三部分：首先教师应该积极的了解课堂内容的特点，然后根据课堂特点设定本节课程需要渗透的思想方法，最后在教学过程中不断的引导学生采用这种思想方法。
例如，四年级数学《平行四边形》这节课的教学过程中，教师应该事先了解该节课程的特点，然后进一步的设定需要渗透的思想方法。然后教师应该积极的结合课堂活动引导学生采用发散思维，不断延伸对于平行四边形的了解逐步掌握平行四边形周长面积的计算。
总的来说，要想迅速的渗透数学思想方法。首先要做的就是积极的了解课程特点，然后是判断出该节课程能够培养的渗透思想方法，最后积极的引导学生采用该种思想方法，提高教学质量【1】。
（二）结合实践活动渗透思想方法
任何一项科目的学习最后一定会落实到日常生活的实践过程中来。尤其是现阶段的教育准则更加看重“学以致用”这四个字。所以一定要积极的开展实践活动并结合相关的实践活动渗透思想方法。具体措施作者认为应该可以分为两个方面：首先要做的是根据本班学生学习特点设计适合的实践活动，然后结合实践活动不断的渗透数学思想方法。
例如，在四年级数学《大数的认识》中就是应该在现有课堂内容的基础上积极的安排数字认识的实践活动，然后根据实践活动的特点进一步的渗透数学思想方法。在这个过程中教师首先需要选择合适的实践活动。接下来的渗透工作是相对来说比较简单的，教师只要通过几个反问句就可以轻松的引导学生运用思想方法。
总的来说，任何学习都一定会落实到实践上，小学数学的学习也一定会落实到实践上。那么在进一步渗透数学思想的过程中就是可以及早的结合实践活动渗透数学思想，帮助学生建立更加优秀的学习态度。
三、结束语
总而言之，小学数学教学过程中需要进一步的渗透数学思想，主要原因在于任何一门学科的学习都一定要有思想素质为基础才能开展起来。为了进一步的迎合新时代教育准则，小学数学教学的过程中逐渐的把数学思想的渗透工作放在了第一位，这对进一步提高小学数学的教学质量提供了帮助【2】。
参考文献：
【1】朱姣姣.数学思想方法在小学数学活动教学中的渗透研究[D].重庆师范大学，2016.
【2】林红霞.小学数学教学中思想方法渗透的策略研究[D].南京师范大学，2015.
关键词：小学数学教学;数学思想方法;分类;改善措施
引言：在中国的教育体系中，数学思想方法的分类还是比较多的。不过在小学阶段需要培养的数学思想还是相对来说比较简单的，主要原因是学生一开始并没有一定的逻辑思想基础需要借助小学数学进一步的培养。小学数学的思想方法主要分为三类：发散思维、整合思维和拆分思维。这三类思想方法在以往推廣的过程中其实是不被重视的，但是随着改革教育的不断推进数学思想的渗透工作逐渐的被放在比较重要的位置上。为了进一步加深大家对于小学数学思想方法的了解，作者打算结合一定的现实实例进一步的分析阐述。
一、数学思想方法的分类
（一）发散思维
发散思维，顾名思义是举一反三思维方式的概括。很大程度上发散思维的培养需要建立在一定的想象基础和知识基础上。但是发散思维和想象思维还是有很大不同的。主要在于两者的出发点不同：发散思维是以一定的知识为基础，在一定的目标限制下，向着特定的方向进行思维的延伸和拓展;想象思维主要是根据已有的目标进行无范围的思想延伸。在现实生活中发散思维用于解决一些比较复杂的数学问题。
（二）拆分思维
拆分思维很大程度上是为进步解决数学应用题所形成了一种思想方法。拆分思维的特点在于它在很大程度上可以把一些庞大复杂的数学概念分解为一个个小的知识点。通过拆分思想学生在学习数学的过程中可以很快了解到数学的重点和难点。同样通过拆分思维在日常的考试过程中学生可以迅速的得到有用的数据和内容，结合现有的知识基础进一步的列出算式解决困难问题。
（三）整合思维
整合思想在很大程度上是相对于拆分思想来说的。主要原因在于整合思想是以拆分为基础，把有用的信息整合在一块便于利用。整合思想的实质很大程度上是为了进一步的将问题简单化。在生活中学生很容易会遇到一些比较复杂的分式应用题，在以拆分思想为基础的前提下一定要进一步的实施整合思想，因为只有通过整合思想才能够进一步的归结对自己有用的信息，解决相关的应用题。
总的来说，整合思想是相对于拆分思想而存在的，它是在拆分思想的基础上进一步的归集有用的信息整理成比较好用的信息点，为进一步优化学习提供基础。
二、逐渐渗透数学思想方法的措施
（一）结合课堂内容渗透思想方法
以上大概介绍了小学数学教学中的一些数学思想方法。那么，具体该如何渗透呢？作者认为首先要做的就是根据课堂内容结合适当的措施进一步的渗透思想方法。主要原因在于学生在学习的过程中，首先要接触的就是课堂内容，再者才是试题内容。所以积极的结合课堂内容进一步的渗透思想方法才是最为明智的选择。具体实施的步骤作者认为可以分成三部分：首先教师应该积极的了解课堂内容的特点，然后根据课堂特点设定本节课程需要渗透的思想方法，最后在教学过程中不断的引导学生采用这种思想方法。
例如，四年级数学《平行四边形》这节课的教学过程中，教师应该事先了解该节课程的特点，然后进一步的设定需要渗透的思想方法。然后教师应该积极的结合课堂活动引导学生采用发散思维，不断延伸对于平行四边形的了解逐步掌握平行四边形周长面积的计算。
总的来说，要想迅速的渗透数学思想方法。首先要做的就是积极的了解课程特点，然后是判断出该节课程能够培养的渗透思想方法，最后积极的引导学生采用该种思想方法，提高教学质量【1】。
（二）结合实践活动渗透思想方法
任何一项科目的学习最后一定会落实到日常生活的实践过程中来。尤其是现阶段的教育准则更加看重“学以致用”这四个字。所以一定要积极的开展实践活动并结合相关的实践活动渗透思想方法。具体措施作者认为应该可以分为两个方面：首先要做的是根据本班学生学习特点设计适合的实践活动，然后结合实践活动不断的渗透数学思想方法。
例如，在四年级数学《大数的认识》中就是应该在现有课堂内容的基础上积极的安排数字认识的实践活动，然后根据实践活动的特点进一步的渗透数学思想方法。在这个过程中教师首先需要选择合适的实践活动。接下来的渗透工作是相对来说比较简单的，教师只要通过几个反问句就可以轻松的引导学生运用思想方法。
总的来说，任何学习都一定会落实到实践上，小学数学的学习也一定会落实到实践上。那么在进一步渗透数学思想的过程中就是可以及早的结合实践活动渗透数学思想，帮助学生建立更加优秀的学习态度。
三、结束语
总而言之，小学数学教学过程中需要进一步的渗透数学思想，主要原因在于任何一门学科的学习都一定要有思想素质为基础才能开展起来。为了进一步的迎合新时代教育准则，小学数学教学的过程中逐渐的把数学思想的渗透工作放在了第一位，这对进一步提高小学数学的教学质量提供了帮助【2】。
参考文献：
【1】朱姣姣.数学思想方法在小学数学活动教学中的渗透研究[D].重庆师范大学，2016.
【2】林红霞.小学数学教学中思想方法渗透的策略研究[D].南京师范大学，2015.