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摘 要：在复式教学下，数学课堂习题讲解具有一定难度，过难或过易都可能造成讲解效果不佳。基于此，在分析复式教学下课堂习题讲解问题的基础上，从学生参与度提高、学生解题互动促进、动静合理搭配三个方面提出了加强习题讲解有效性的对策，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：复式教学;课堂习题讲解;有效性
在偏远地区的小学，学生的数量较少，分配的师资力量有限，以至于教师只能采取复式教学模式开展教学活动。而在复式教学下组织小学数学学习活动，课堂习题讲解难以获得理想效果，不利于学生对数学知识的掌握和运用，无法保证数学课堂教学质量。因此，还应加强复式教学下课堂习题讲解有效性分析，以便提出有效策略提高小学数学复式教学水平。
一、复式教学下课堂习题讲解问题
所谓的复式教学，实际就是将两个或两个以上年级学生编成一班，由教师在同一节课中利用不同教材对不同年级学生教学的教学模式。在复式教学模式下，教师教学和学生学习将会交替进行，注重师生间的互动，强调引导学生自主学习。在复式教学中，学生学习时间较多，教师“导学”时间较少，关键在于如何引导学生积极参与学习活动，才能使教学任务得以顺利完成。而在小学数学教学中，教师时常需要进行习题讲解。采取复式教学模式，由于各年级学生学习任务和理解能力等存在差异，难以面向全体学生完成各年级习题的大量讲解，给教师安排习题带来困难的同时，也对习题讲解的有效性产生了影响。在习题解答中遇到困难后，教师如果无法及时解答容易造成学生问题越积越多，继而导致学生对数学习题解答丧失兴趣。
二、提高复式教学下课堂习题讲解有效性的对策
1.提高学生的参与度
在小学数学习题讲解中，需要保证学生积极参与到学习活动中，才能使讲解的有效性得到保证。在课堂一开始导入阶段，教师需要激发各年级学生的解题兴趣，以便使学生能够顺利参与到课堂活动中。“导学”设计还应考虑各年级学生感受，因此教师可以完成难度适宜的习题选择，其中不仅包含低年级学生已经学习的内容，同时也包含高年学生需要巩固学习的内容[1]。设计这样的习题，可以使各年级学生参与到习题求解中，由高年级学生对低年级学生进行鼓励，同时确保高年级学生能够在为低年级学生讲解过程中彻底理解知识点，从而使全体学生保持学习的积极性。在习题讲解中，教师还应加入趣味性内容，确保学生能够感受数学魅力，克服解题中畏难的心理，继而为后续习题讲解奠定基础。比如在学习“运算法则”时，在一年级学生掌握加减法，而二年级学生巩固乘除法的情况下，教师可以设计包含加减乘除内容的习题，在为一年级学生导入新知的同时，激发二年级学生的知识运用兴趣，使各年级学生主动参与到习题学习活动中。在各年级学生学习积极性同时得到调动后，教师可以进行习题讲解，能够使课堂教学效果得到保证。
2.促进学生解题互动
复式教学需要将学生学习当成是主体活动，在注重师生交流的同时，也强调生生间的互动沟通，可以形成交错纵横的信息网，促使习题讲解的有效性得到提高。在完成“导学”部分后，教师需要完成习题布置，由各年级学生根据各自学习任务开展合作学习活动。具体来讲，就是教师在习题讲解过程中，需要促进学生之间的解题互动。具体来讲，就是教师可以使各年级学生分别组建学习小组，以小组形式进行教师设计的各年级习题的解答。在完成课堂习题布置后，教师可以给予学生足够讨论时间，然后分别进行低年级和高年级学生的习题讲解。在面向低年级学生讲解习题时，高年级学生可以自行进行习题解答，反之亦然。在习题讲解之前，各年级学生分别讨论习题，而并非是独立进行习题练习，从而增强学生间的互助沟通，同时也能减少各年级学生在数学解题中的干扰，因此能够形成良好的解题氛围，促使学生加强数学问题的探究。教师在讲解习题时，也可以针对各年级学生在数学解题中的共性问题进行重点分析，利用较少时间确保学生能够快速掌握解题方法，从而在完成教学任务的同时，增强学生间的互动合作，使学生从个体发展转变为集体发展。
3.注重动静合理搭配
在复式教学中，需要完成动静合理搭配，以便使教师完成解题方法讲解的同时，学生能夠有时间加强解题方法的运用，从而将知识内化为能力。考虑到学生数学学习基础、理解能力等各方面存在差异，教师还应做到“三动”“三静”合理搭配。具体来讲，就是在一开始完成简单习题讲解后，布置简单习题由学生自主练习。结合学生习题解答情况，教师可以围绕共性问题进行习题设计，并重点讲解解题技巧，使大部分学生能够跟上教师进度。在此基础上，教师可以安排学生进行第二次自主学习，解答之前教师布置的习题，并由能够熟练解题的学生为依然存在学习困难的学生提供帮助，形成一对一互助小组，促使学生在帮扶中共同进步[2]。在第三次讲解中，由学生主动对习题解答过程提出疑问，由教师给予有针对性的回答，然后组织学生进行各自练习。实现动静合理搭配，保证教师讲透，同时学生能够完成数学问题自主探究，使习题讲解有效性得到增强。
综上所述，复式教学下课堂习题讲解未能得到合理安排，将干扰各年级学生的学习。为保证习题讲解的有效性，需要保证全体学生积极参与课堂活动，同时促进生生间的互动沟通，通过实现动静合理搭配保证学生能够从教师讲解中汲取知识，并转化为解题技能。
参考文献：
[1]秦李.数学课堂分层复式教学的应用：以成绩两极分化的班级为例[J].上海教育科研，2017（5）：46-49.
[2]高军积.农村小学复式班教学的实践思考[J].甘肃教育，2016（23）：49.
编辑 高 琼
关键词：复式教学;课堂习题讲解;有效性
在偏远地区的小学，学生的数量较少，分配的师资力量有限，以至于教师只能采取复式教学模式开展教学活动。而在复式教学下组织小学数学学习活动，课堂习题讲解难以获得理想效果，不利于学生对数学知识的掌握和运用，无法保证数学课堂教学质量。因此，还应加强复式教学下课堂习题讲解有效性分析，以便提出有效策略提高小学数学复式教学水平。
一、复式教学下课堂习题讲解问题
所谓的复式教学，实际就是将两个或两个以上年级学生编成一班，由教师在同一节课中利用不同教材对不同年级学生教学的教学模式。在复式教学模式下，教师教学和学生学习将会交替进行，注重师生间的互动，强调引导学生自主学习。在复式教学中，学生学习时间较多，教师“导学”时间较少，关键在于如何引导学生积极参与学习活动，才能使教学任务得以顺利完成。而在小学数学教学中，教师时常需要进行习题讲解。采取复式教学模式，由于各年级学生学习任务和理解能力等存在差异，难以面向全体学生完成各年级习题的大量讲解，给教师安排习题带来困难的同时，也对习题讲解的有效性产生了影响。在习题解答中遇到困难后，教师如果无法及时解答容易造成学生问题越积越多，继而导致学生对数学习题解答丧失兴趣。
二、提高复式教学下课堂习题讲解有效性的对策
1.提高学生的参与度
在小学数学习题讲解中，需要保证学生积极参与到学习活动中，才能使讲解的有效性得到保证。在课堂一开始导入阶段，教师需要激发各年级学生的解题兴趣，以便使学生能够顺利参与到课堂活动中。“导学”设计还应考虑各年级学生感受，因此教师可以完成难度适宜的习题选择，其中不仅包含低年级学生已经学习的内容，同时也包含高年学生需要巩固学习的内容[1]。设计这样的习题，可以使各年级学生参与到习题求解中，由高年级学生对低年级学生进行鼓励，同时确保高年级学生能够在为低年级学生讲解过程中彻底理解知识点，从而使全体学生保持学习的积极性。在习题讲解中，教师还应加入趣味性内容，确保学生能够感受数学魅力，克服解题中畏难的心理，继而为后续习题讲解奠定基础。比如在学习“运算法则”时，在一年级学生掌握加减法，而二年级学生巩固乘除法的情况下，教师可以设计包含加减乘除内容的习题，在为一年级学生导入新知的同时，激发二年级学生的知识运用兴趣，使各年级学生主动参与到习题学习活动中。在各年级学生学习积极性同时得到调动后，教师可以进行习题讲解，能够使课堂教学效果得到保证。
2.促进学生解题互动
复式教学需要将学生学习当成是主体活动，在注重师生交流的同时，也强调生生间的互动沟通，可以形成交错纵横的信息网，促使习题讲解的有效性得到提高。在完成“导学”部分后，教师需要完成习题布置，由各年级学生根据各自学习任务开展合作学习活动。具体来讲，就是教师在习题讲解过程中，需要促进学生之间的解题互动。具体来讲，就是教师可以使各年级学生分别组建学习小组，以小组形式进行教师设计的各年级习题的解答。在完成课堂习题布置后，教师可以给予学生足够讨论时间，然后分别进行低年级和高年级学生的习题讲解。在面向低年级学生讲解习题时，高年级学生可以自行进行习题解答，反之亦然。在习题讲解之前，各年级学生分别讨论习题，而并非是独立进行习题练习，从而增强学生间的互助沟通，同时也能减少各年级学生在数学解题中的干扰，因此能够形成良好的解题氛围，促使学生加强数学问题的探究。教师在讲解习题时，也可以针对各年级学生在数学解题中的共性问题进行重点分析，利用较少时间确保学生能够快速掌握解题方法，从而在完成教学任务的同时，增强学生间的互动合作，使学生从个体发展转变为集体发展。
3.注重动静合理搭配
在复式教学中，需要完成动静合理搭配，以便使教师完成解题方法讲解的同时，学生能夠有时间加强解题方法的运用，从而将知识内化为能力。考虑到学生数学学习基础、理解能力等各方面存在差异，教师还应做到“三动”“三静”合理搭配。具体来讲，就是在一开始完成简单习题讲解后，布置简单习题由学生自主练习。结合学生习题解答情况，教师可以围绕共性问题进行习题设计，并重点讲解解题技巧，使大部分学生能够跟上教师进度。在此基础上，教师可以安排学生进行第二次自主学习，解答之前教师布置的习题，并由能够熟练解题的学生为依然存在学习困难的学生提供帮助，形成一对一互助小组，促使学生在帮扶中共同进步[2]。在第三次讲解中，由学生主动对习题解答过程提出疑问，由教师给予有针对性的回答，然后组织学生进行各自练习。实现动静合理搭配，保证教师讲透，同时学生能够完成数学问题自主探究，使习题讲解有效性得到增强。
综上所述，复式教学下课堂习题讲解未能得到合理安排，将干扰各年级学生的学习。为保证习题讲解的有效性，需要保证全体学生积极参与课堂活动，同时促进生生间的互动沟通，通过实现动静合理搭配保证学生能够从教师讲解中汲取知识，并转化为解题技能。
参考文献：
[1]秦李.数学课堂分层复式教学的应用：以成绩两极分化的班级为例[J].上海教育科研，2017（5）：46-49.
[2]高军积.农村小学复式班教学的实践思考[J].甘肃教育，2016（23）：49.
编辑 高 琼