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【摘要】随着教育体制的改革，如今的高中语文除了必修课之外还多了选修课。选修课的增添不是一时兴起，它是根据如今学生的学习情况以及教学目的开设的，考核学生的实践能力、阅读能力、理解能力等，从多方面补充必修课所存在的不足，同时它对于我们老师和学生而言，是一种挑战，是一门新的事物，如何能够选择好的选修读物将其与必修课相联系，如何分配选修课的课时等一系列问题接踵而来。下面笔者粗浅地谈谈“高中语文选修课的开展出现的问题以及如何解决”的一些见解。
【关键词】高中生；语文选修课；存在问题；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、对于开展语文选修课存在的问题
（一）选修的模块太多，不利于教学
语文是一门丰富多彩的学科，因此对于语文的选修课存在着不同形式的版本教学，有的是针对性的专题内容，有的是考查学生综合能力的综合专题，而要想使学生能够全面地学好语文，就必须将二者有机地结合起来，一味地强调专题只会使学生认为语文就是单一的，不能全方位地学习知识点。因此在选择材料上，学校和教育部门需要认真的审查和比较，选择适合培养学生语文能力的读物，充分地调动学生学习的热情。
（二）如何使学生和老师都能够欣然接受
选修课的课程内容要与老师自身的能力和特长相关，那样才能使每一位语文教学者充分激发自己的潜能，活跃上课的气氛，提高教学的质量；另外还要注意的是，要注重将学生的兴趣爱好与老师的特长相结合，学生的学习能力还不够完善，学习的自主能动性还欠缺，因此需要老师能够根据学生的情况做好调整，选择适合学生发展的选修内容。
（三）关于选修课开展的时间问题
很多学校因为高考的选修内容占的比例较少，所以在选修课的课时安排上分配的时间较少，大大压缩选学的精华部分，还有的学校在高一的时候没开设选修课，当学生在学习选修课的时候，还要回顾之前所学的必修课内容，比如：当老师在讲文言文专题时，很多学生对于之前所学的文言文的词语解释和翻译都需要重新学习，这在一定程度上耽误教学的进度，浪费学生学习的时间，如果当时将必修与选修结合起来，学生的学习压力也会减少，而且能够不断充实自我的文言文解读的能力。
（四）选修课文字数过多且内容理解较难
有不少课文来源于名著的节选片段或者是长篇小说的形式，对于这些字数较多的文章学生很难读完，课上的45分钟相对比较短，即使读完了，老师还需要耐心的讲解，这时间完全是不充足的。如果要求学生课后读，课上老师只需帮助学生提一提文章的精华之处，重点的地方挑出讲一讲，这无疑是很难实现的。因为高中生的学习压力比较大，除了语文还有其他的几门学科也需要他们平时花时间，他们如果没有认真地读完文章，老师即使辛辛苦苦地讲了半天，学生一样没有收获。因而，这类文章对于老师的教学有一定的难度。
（五）选修内容不注重实践方面
选修课不同于必修课，选修课注重学生能够将教学理论与实践相结合，比如“新闻与传记”既需要掌握写新闻的方法和写传记的要求，也需要学生凭借所学的内容，自己独立完成一篇新闻稿或者自传。学生通过学习文言文、古诗词以及外国文学等，慢慢地积累语言功底，积累作文素材，不断地充实自我，不断地挑战自我，尝试着去接触之前在必修课中所触及不到的知识，尝试着写写五言诗或者散文，长期这样的培养可以激发学生的创作能力，培养学生自主学习的能力。
二、开展高中语文选修课的对策
（一）做好开展选修课的准备工作
首先，要做好调查，可以以问卷的形式，根据每个学生选择的选修模块占的比例，开展相应的选修课程；其次，要大力宣传选修模块的内容，使学生能够全面地了解所学的内容和知识点，让他们能正确选择自己喜欢的内容，帮助他们进一步提高语文水平；最后，要给予学生和老师多一点的空间，学生们接触最多的是他们的任课老师，对其他老师的信息了解得很少。因此，需要提供师生一个交流的平台，学生可以了解选课模块，老师也可以根据学生反馈的信息做适当的教课模式的调整。
（二）选择适合学生的教材，教材的难度不要太大
虽然选修课的模块挺多的，但是这不是好事，学生要从众多的模块中挑选感兴趣的并不容易，除了我们老师可以帮助学生参谋一下，学校也需要从繁多的模块中选择大多数学生能够掌握的，能够了解的模块。另外教材的难度不应过大，这样会打击学生学习的积极性，应多选择适合学生能力的教材。根据高考的要求，选修课的内容只占百分之十，老师在教学的时候要尽量删减一些选修内容，为选修课的教学质量做保障。
（三）探索合适的选修课教学方法
刚开始学习选修课，有很多学生适应不了，他们不知道该怎么学习选修课文，如果认真地一个字一个词的分析将花费大量的课余时间，而且自主学习的效果也不明显，这时老师要根据选修的模块进行分类处理，有的选修课需要学生略读，侧重于培养学生的阅读能力，有的选修需要学生精读，考察学生的理解和分析能力，有的要求实际运用。另外要根据每个学生的兴趣特点，培养他们语文的涵养，尊重他们自我的学习情况。
（四）选修课要注重培养学生的自主学习能力
大多数选修的教材都来自名著或者长篇小说的片段，或是难懂的古诗词和文言文，但是选修课的目的不是想要为难学生，而是通过学习让学生学会自己探索语文，老师只是引导学生，帮助学生能够更好地理解文章，因而选修课注重培养学生自主学习能力。例如，在每个不同的专题中，老师可以挑选几篇精彩的文章，并配有关于文章的导言，这样学生能够自学文章，渐渐地就会养成自学的习惯。
（五）对于选修课的测试问题
测试的内容不能太单一，因为选修课的要求是全面的、综合性的考核，题目的侧重点要求能够将学生所掌握的阅读能力、分析能力以及实践能力体现出来；测试的题型要求开放性的，每个学生的特长不同，学习能力和思维方式也不同，开展选修课是为了让每个学生的语文能力提高的同时，自己的学习特长也能得到充分的发挥。
（六）老师自身要提高语文素养
语文的内容博大精深，作为教育者们我们要不断充实自我，经常去参加教育部和学校组织的活动，多学习他人的优点，还可以多看看专家写的书以及网上一些书籍，提升自我的语文修养。
总之，必修课和选修课都是学习语文的法宝，必修课为主，选修课为辅，二者相辅相成，在选修课方面虽然存在一些问题，但是经过学校和老师的努力，这些问题都将会被解决。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中生；语文选修课；存在问题；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、对于开展语文选修课存在的问题
（一）选修的模块太多，不利于教学
语文是一门丰富多彩的学科，因此对于语文的选修课存在着不同形式的版本教学，有的是针对性的专题内容，有的是考查学生综合能力的综合专题，而要想使学生能够全面地学好语文，就必须将二者有机地结合起来，一味地强调专题只会使学生认为语文就是单一的，不能全方位地学习知识点。因此在选择材料上，学校和教育部门需要认真的审查和比较，选择适合培养学生语文能力的读物，充分地调动学生学习的热情。
（二）如何使学生和老师都能够欣然接受
选修课的课程内容要与老师自身的能力和特长相关，那样才能使每一位语文教学者充分激发自己的潜能，活跃上课的气氛，提高教学的质量；另外还要注意的是，要注重将学生的兴趣爱好与老师的特长相结合，学生的学习能力还不够完善，学习的自主能动性还欠缺，因此需要老师能够根据学生的情况做好调整，选择适合学生发展的选修内容。
（三）关于选修课开展的时间问题
很多学校因为高考的选修内容占的比例较少，所以在选修课的课时安排上分配的时间较少，大大压缩选学的精华部分，还有的学校在高一的时候没开设选修课，当学生在学习选修课的时候，还要回顾之前所学的必修课内容，比如：当老师在讲文言文专题时，很多学生对于之前所学的文言文的词语解释和翻译都需要重新学习，这在一定程度上耽误教学的进度，浪费学生学习的时间，如果当时将必修与选修结合起来，学生的学习压力也会减少，而且能够不断充实自我的文言文解读的能力。
（四）选修课文字数过多且内容理解较难
有不少课文来源于名著的节选片段或者是长篇小说的形式，对于这些字数较多的文章学生很难读完，课上的45分钟相对比较短，即使读完了，老师还需要耐心的讲解，这时间完全是不充足的。如果要求学生课后读，课上老师只需帮助学生提一提文章的精华之处，重点的地方挑出讲一讲，这无疑是很难实现的。因为高中生的学习压力比较大，除了语文还有其他的几门学科也需要他们平时花时间，他们如果没有认真地读完文章，老师即使辛辛苦苦地讲了半天，学生一样没有收获。因而，这类文章对于老师的教学有一定的难度。
（五）选修内容不注重实践方面
选修课不同于必修课，选修课注重学生能够将教学理论与实践相结合，比如“新闻与传记”既需要掌握写新闻的方法和写传记的要求，也需要学生凭借所学的内容，自己独立完成一篇新闻稿或者自传。学生通过学习文言文、古诗词以及外国文学等，慢慢地积累语言功底，积累作文素材，不断地充实自我，不断地挑战自我，尝试着去接触之前在必修课中所触及不到的知识，尝试着写写五言诗或者散文，长期这样的培养可以激发学生的创作能力，培养学生自主学习的能力。
二、开展高中语文选修课的对策
（一）做好开展选修课的准备工作
首先，要做好调查，可以以问卷的形式，根据每个学生选择的选修模块占的比例，开展相应的选修课程；其次，要大力宣传选修模块的内容，使学生能够全面地了解所学的内容和知识点，让他们能正确选择自己喜欢的内容，帮助他们进一步提高语文水平；最后，要给予学生和老师多一点的空间，学生们接触最多的是他们的任课老师，对其他老师的信息了解得很少。因此，需要提供师生一个交流的平台，学生可以了解选课模块，老师也可以根据学生反馈的信息做适当的教课模式的调整。
（二）选择适合学生的教材，教材的难度不要太大
虽然选修课的模块挺多的，但是这不是好事，学生要从众多的模块中挑选感兴趣的并不容易，除了我们老师可以帮助学生参谋一下，学校也需要从繁多的模块中选择大多数学生能够掌握的，能够了解的模块。另外教材的难度不应过大，这样会打击学生学习的积极性，应多选择适合学生能力的教材。根据高考的要求，选修课的内容只占百分之十，老师在教学的时候要尽量删减一些选修内容，为选修课的教学质量做保障。
（三）探索合适的选修课教学方法
刚开始学习选修课，有很多学生适应不了，他们不知道该怎么学习选修课文，如果认真地一个字一个词的分析将花费大量的课余时间，而且自主学习的效果也不明显，这时老师要根据选修的模块进行分类处理，有的选修课需要学生略读，侧重于培养学生的阅读能力，有的选修需要学生精读，考察学生的理解和分析能力，有的要求实际运用。另外要根据每个学生的兴趣特点，培养他们语文的涵养，尊重他们自我的学习情况。
（四）选修课要注重培养学生的自主学习能力
大多数选修的教材都来自名著或者长篇小说的片段，或是难懂的古诗词和文言文，但是选修课的目的不是想要为难学生，而是通过学习让学生学会自己探索语文，老师只是引导学生，帮助学生能够更好地理解文章，因而选修课注重培养学生自主学习能力。例如，在每个不同的专题中，老师可以挑选几篇精彩的文章，并配有关于文章的导言，这样学生能够自学文章，渐渐地就会养成自学的习惯。
（五）对于选修课的测试问题
测试的内容不能太单一，因为选修课的要求是全面的、综合性的考核，题目的侧重点要求能够将学生所掌握的阅读能力、分析能力以及实践能力体现出来；测试的题型要求开放性的，每个学生的特长不同，学习能力和思维方式也不同，开展选修课是为了让每个学生的语文能力提高的同时，自己的学习特长也能得到充分的发挥。
（六）老师自身要提高语文素养
语文的内容博大精深，作为教育者们我们要不断充实自我，经常去参加教育部和学校组织的活动，多学习他人的优点，还可以多看看专家写的书以及网上一些书籍，提升自我的语文修养。
总之，必修课和选修课都是学习语文的法宝，必修课为主，选修课为辅，二者相辅相成，在选修课方面虽然存在一些问题，但是经过学校和老师的努力，这些问题都将会被解决。
（编辑：龙贤东）