教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成败的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现明显降低的趋势。因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。
　　一、注重情景导入，激发学生思维
　　（1）上好开学第一课。良好的开端是成功的一半，利用“开场白”突出物理学在各学科中的地位，让物理课在学生心目中留下一个好印象。通过观看航天员王亚平“太空授课”的视频来阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，从而激发学生学习物理的兴趣。 利用直观的趣味性教具、挂图和各种实验仪器等做一些好玩、有趣的小实验，让学生感受生动具体的直观印象，从而引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂。
　　（2）设计实验情景作为新课或新知识的导入。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望。例如：（1）“大气压强-覆杯实验导入” （2）利用黑箱创造的神秘感唤起学生的高度注意和积极思维。“能量的转换与守恒-魔筒导入”。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用入讀”造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。
　　（3）创设故事情景吸引学生的注意力。例如在学习《人眼看不见的光》这节内容时，让学生观看“沙漠风暴”的战争视频;学习《摩擦力》时让学生观看“小鬼当家”的电影片断等，这样一下子集中了学生的注意力，很好的引入了课题。
　　二、注重实验教学，激发学习兴趣
　　实验要让学生有实实在在的体验，而不能“纸上谈兵”、“模拟实验”。物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，教学中每到实验时，学生兴趣就大增，针对这种情况，结合教学内容，除注重教材中的演示实验，分组实验外，还要充分利用课后的小实验，小制作开展课外活动。如学习光沿直线传播一节，让学生动手制作小孔成像的“小相机”，在物体重心教学中，让学生亲手制作不倒翁，学生都很喜欢。学了浮沉条件后，要求学生完成鸡蛋在盐水中浮沉的实验，这个实验取材简单，效果明显。用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和文具盒做惯性实验，这有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。
　　三、注重学用结合，让学生体验物理知识的价值
　　不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此教师在课堂教学中要是能考虑到学生的这种学习心态，迎合他们的这种向往心理，在具体教学中，多举些知识应用的例子，引导他们注意观察生活，便能更好地培养学生的学习兴趣。如在讲解透镜成像时，联系近视镜片、老化镜片、望远镜、显微镜的应用。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，可安排学生对比每月的电费发票，根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。在《物态变化》的教学中，像“夏天感觉井水凉，冬天感觉井水热”“测体温时先要把体温计甩一甩”“刚洗完澡感觉很冷”“夏天吃冰棍儿时，刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有‘粉’，剥开之后会冒‘烟’”等等。
　　四、加强和学生的情感沟通，创设民主、探究、奋进、合作的课堂教学环境
　　亲其师才能信其道，良好的的师生关系是学生主动学习的源动力。和谐的课堂氛围能保持学生学习的积极性。一个积极健康的课堂教学环境有助于学生主动地、活泼地投入教学过程，良好的课堂氛围是强化和促进主体性发挥的重要因素。因此，我们在教学全过程都应力求创设一种民主的、和谐的教学环境，调动学生积极向上的情感力量。教师应善于恰当地把握教师与学生群体和个体之间的有效课堂交往的技巧，创设交往合作的氛围，教师在与学生兼容并存，融为一体的前提下，应突出学生在合作中的主体地位，满足学生的个性发展和交往的需要。在课堂中创设这样的氛围，在一定的程度上可以感染更多的人积极参与到学习中来，它是全面调动学生积极主动探求知识的一种有效手段。