精心领跑 成功迈步

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  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)07-0082-01
  在英语中有这么一句谚语:Well begun is half done .(良好的开端是成功的一半。)三年级是大部分学生英语学习的起点,如果在起始阶段能够充分激发学生的英语学习兴趣和学习自信,培养良好的学习习惯,就能让学生在英语学习的道路上持久地走下去。
  一、激发学习愿望,培养学习习惯
  魏书生老师说:“习惯的培养往往比教法更为重要,可以收到意想不到的效果。”由于三年级的学生刚接触英语,还未养成良好的学习习惯,教师必须着重对这方面进行监督和教育。
  (一)培养学生“静听”和“模仿”的好习惯。在“静听”过程中,让学生注意听清发音、看清口型,同时要训练学生在同学发言时静听,培养学生勤于开口,回答问题响亮、清晰的习惯。这样可使学生有效地听、有效地说。
  (二)给予正确引导,培养良好认读习惯。对于三年级的学生来说,适当的指读很有必要。要求三年级孩子指读,一方面可以集中孩子的注意力,另一方面,可以培养认读能力,防止出现“会读不认识”的现象,提高认读效率。
  (三)培养良好的书写、作业习惯。在学写的每一步中,教师都应起到良好的示范作用。在书写字母的示范过程中,我都在黑板上打好四线三格,讲清字母的笔顺、占格,要求仔细看,书空,再仿写,学生仿写的过程中随时巡查,纠正错误,表扬书写优秀的同学和有进步的同学。在学生英语书写的初始阶段就给出明确要求,并持之以恒,有利于学生良好书写习惯的养成。
  (四)捕捉各种听力训练的机会,养成良好的听力习惯。
  1.教师首先要使用英语组织教学。其次,在教学内容呈现时也可以训练学生的听力。先由教师根据教学重点提出几个问题,然后让学生带着问题去听,接着组织学生交流听的结果,最后边听边模仿跟读。这样的教学既完成了教学任务,又锻炼了学生的听力,可谓一举两得。教学过程中,自由对话、游戏活动等都是学生锻炼听力的好机会,教师要紧紧抓住这四十分钟的课堂训练机会,使课堂成为学生听力训练的主阵地。
  2.我们所使用的《牛津小学英语》的配套磁带都是由英美国家人士录制的,发音准确,语音语调优美。可以让家长指导孩子利用好磁带,可以采用听音复述的方法,也可以由家长准备好问题,让孩子带着问题有目的地去听。
  3.利用孩子爱看电视节目的心理,可以请家长帮助孩子选择适合三年级学生观看的英语节目,条件允许的可以给孩子买英语VCD,让孩子养成爱听英语的习惯。
  二、激发学习兴趣,培养学习自信心
  三年级学生初次接触英语,有着强烈的好奇心和高度的学习热情。要让孩子们保持长久的学习兴趣,是我们英语教师的工作之重。
  为调动学生的学习兴趣,在平时的教学中,我努力运用直观教具,创设情境。
  1.利用实物、活动教具辅助教学。在学习一些单词、句型时,我经常结合实物,如小刀、尺子、苹果、香蕉、面包等讲解单词,实践证明效果不错。另外,还有活动教具,在讲colour时,为了使学生加深感性认识,我制作了“彩色娃娃活动教具”,引起学生兴趣,取得了良好效果。做法是:设计一个面带笑容、翩翩起舞的女孩,并将其固定在硬纸板上。(周围有活动开口,纸板下有几层彩纸)当讲到不同的颜色时,出示该教具,教师一边教读“red”,一边指着其裙子,学生都兴趣盎然。之后,教师抽掉硬纸板后面的红纸片,像变魔术似地变成了“green”……这样使学生惊异不已,在轻松、和谐的气氛中,学生掌握了几种颜色的读音和写法。
  2.运用图片、简笔画。如:课堂上用图片一面写单词,另一面写汉字,这样教单词,既免去了教师大量书写的麻烦,又节省了时间,提高了效率,而且能增强课堂教学的趣味性。另外,我还将幻灯片、简笔画运用于课堂教学,以增强课堂教学的直观性。
  3.借助英语歌曲、游戏、课堂分角色表演,寓教于乐,使学生在玩中学。每节课的起始,我都会先放一曲英语歌,营造一种愉快的氛围。实际上,根据学生爱表现的心理特点,我经常设计一些课堂游戏和课堂分角色对话或表演,学生非常踊跃。
  这些教学手段都应围绕教学目的展开,讲求有效性,不能单纯为追求课堂热闹的氛围,迎合学生的喜好盲目使用。激发学生的学习兴趣,培养学习自信心,则是学生学习兴趣持久性的有力保证。如果教师能够力求让每一位学生获得成功,那么就可以最大限度地培养学生英语学习的自信心。
  1.起点要低,目光要远。
  在三年级的单词教学中,我们不仅要考虑到当前的教学要求,而且要考虑到将来的教学目标。单词教学中最重要的是要培养学生的单词自学能力:会根据字形拼读单词,能根据发音拼写单词。所以在三年级的英语教学中就要有这种目标意识,让学生在一开始就试着根据字形拼读单词。但是教学的起点应该尽量要放得低一些。不能期望学生一下子就掌握字母的发音规律,形成单词的拼读和拼写能力。学生如果能够模仿着老师进行单词拼读了,我们就要给予充分的肯定。只要学生有了初步的感受,我们就要给他们鼓励。
  在对话教学中,我们同样也能做到这一点。例如在学习到动物类、颜色类、水果类单词时,学生在现阶段会表达的语句很有限,这里我教给学生用I like表达自己的喜好。既丰富了课堂表达,又为今后的学习作了渗透和铺垫,学生也学会了用英语进行自主表达,增强了学习信心。
  2.先扶后放,循序渐进。
  除课堂中的语言实践活动外,作业是学生获得成功体验的重要领域。如何让学生在作业中获得成功的体验呢?我觉得也是要降低起点。在作业中扶后放,循序渐进。例如在做听力作业时,我们可以先让学生先观察图片,并与学生就图片内容进行会话交流和讨论。然后指导学生进行审题,并讨论解题的方法与步骤。在如此细致的指导下,学生基本上都能获得作业的成功。久而久之学生就会对自己的英语学习树立起自信心。扶着学生做作业,不仅可以提高作业的正确率,让更多的学生获得成功的体验。当然,随着教学的深入我们要逐步减少教师在学生作业中的作用,培养学生独立作业的能力。
  3.注意观察,不吝表扬。
  在《小孩不笨II》的影片中有这样一句台词:“赞美是开启学生心门的钥匙。”在自信心培养的过程中,表扬是一种积极的心理暗示。所以注意观察,寻找表扬的机会应该成为英语教学的一个组织部分。
  此外,我还坚持教学要面向全体学生,多渠道转化后进生,关注学生情感,创造和谐的课堂气氛。
  关注三年级学生的心理年龄特点,保证他们英语学习兴趣的持久性、充分的学习自信心,养成良好的学习习惯,让每一个孩子不输在起跑线上,为终身学习打下坚实的基础,是我们每一位小学英语教师的追求。
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