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强化技能训练，突出以能力为本位，提高学生的实践能力，是职业教育的特色和要旨。我校是一所培养护理、药学和相关医学专业人才的国家级重点职业学校。多年来，学校秉承“人才强校、质量兴校、市场立校、专业建校、和谐办校”方针。弘扬“厚德博爱精业笃行”校训，重抓学生技能训练，打造“六优”工程，着力培养“能干、会干、肯干”的高素质、高技能“三干”型人才。毕业生就业率、对口就业率持续保持在98％、95％以上。
一、建优实训基地，夯实技能训练平台
学校以对接临床、适度超前为目标。建优实训基地。成立由卫生职教专家、医院临床一线医护专家、学校骨干教师组成的“实训基地建设指导委员会”。本着“体现特色、保证重点、彰显优势、优化结构、提高效益”的原则，根据专业培养目标、职业岗位需要、区域经济及卫生健康事业发展状况。坚持以学生全面素质为基础。以就业为导向。以综合职业能力训练为核心，以课程改革为需要，以职业岗位需求为基础，构建真实或仿真的职业环境，使实训基地成为巩固学生专业思想、培养职业素养、创新精神和实践能力、理论联系实际的场所。
目前，我校共建有护理、康复、检验、药学四大实训中心和两级实验实训平台，总面积2.4万平方米，功能配套、设施完善，设备先进。实现实训中心与临床无缝对接。在部分方面还适度领先，体现了专业教学的“六个合一”：即教室与病房合一、学生与工作者合一、教师与护师(康复治疗师、检验师、药师)合一、学生与病人合一、育人与服务合一、理论与实践合一，为学校专业教学及技能培训、社会培训和教科研工作提供了条件。护理实训中心、医学检验实训中心先后被评为江苏省职业学校优秀实训基地。优良的实训基地为学生练习、掌握扎实娴熟的“会干”技能提供了坚实的保证。
二、立优管理制度。护航技能训练实施
以提高人才培养质量为目标，立优管理制度。学校成立了专业实践教学领导小组，制订了实训中心管理和开放制度，借鉴医院管理模式，成立学生管理组织。实行学生任职管理制，强化综合职业能力培养，让学生不仅成为“会干”的高技能人才，而且善组织会管理、有责任懂沟通。成为“能干”的高素质人才。
1，制定和完善实训中心的管理制度。科学、规范的管理是发挥实训中心功能的前提和基础，根据专业实践教学的特点，结合临床工作要求，我校制定和完善了实训中心管理制度，包括实训中心管理细则、仪器设备保养维护制度、物品查对交接制度、指导教师职责、礼仪规范、实训操作行为规范、卫生管理制度等。使整个实训中心在使用和管理中有章可循，责任明确，规范有序。
2，实训中心对学生“全方位”、“全天候”开放。实训中心在课外活动、晚自习和休息日等课余时间对学生开放，学生以班级为单位提前预约，值班教师与学生一起根据预约单安排实训地点和用物，并做好实训指导和管理工作，弥补了实训课时的限制。
3，实行学生任职管理制。如护理专业充分借鉴医院护理部的管理模式，成立学生护理管理部，一是协助教师管理护理实训中心日常事务。对课余在中心实训的同学进行服务与管理；二是在教师指导下组织专业理论技能的考核与竞赛；三是结合护士岗位特点，开展丰富多彩的活动(5，12护士节庆祝活动、护士授帽仪式、护士礼仪培训、护士职业生涯规划竞赛等)。通过学生参与管理，培养他们自我服务与管理能力，激发技能学习的积极性、创造性。
三、创优教学模式，提升技能训练水平
教学模式决定技能训练的成效。我校突出工学结合、能力为本导向，致力提高技能训练水平，创优教学模式。
1，探索3.5 1 0.5工学结合人才培养模式。体现五年制高职教育“五年一贯、高等、职业”三个主要特征，我校2003年秋率先试行“3.5 1 0.5”工学结合的人才培养模式，即将人才培养过程分为3个教学段，第一教学段为3，5年，在学校和医院学习公共基础课程、专业课程，进行仿真实验实训和临床见习；第二教学段为1年。学生到医院(企业)进行工作岗位的实习，置身于真实的工作环境之中，完成知识内化，巩固技能训练成果，掌握各种问题的处置应对方法：第三教学段为0.5年，学生回到学校。一是根据工作意向进行“订单式”专项技能或技术培训，二是进行就业前的针对性、补充性教学培训；三是进行执业资格考试培训。这种人才培养模式进一步突出实践教学与技能实训，使之贯穿学生学习生活的全过程。
2，构建以能力为本位的课程体系。针对各专业培养目标，构建符合临床岗位需求的课程体系。即突出职业实践能力主线，分基本技能训练、专业专项能力训练、综合职业能力训练三个层面，集“教、学、做”为一体的实践教学体系。
3，实践工学结合、理实一体教学模式，强化职业技能培养。针对护理、药学和相关医学专业岗位需求。突出实践教学环节，强化技能实训。根据岗位工作流程，将技术知识与操作技能分解为多个训练模块，采取工学结合、理实一体教学模式，通过模拟示教——模拟练习——单项考核——仿真实训——医院(企业)实习——综合考核，由简单到复杂，由单项到综合，分阶段有梯度地进行教学与训练，切实提高学生技能水平。
四、布优实习网络。拓展技能训练空间
实习基地是职业学校学生技能训练的延伸空间，是联系学校与就业岗位的桥梁与纽带。是学生技能水平再提高和经受实践检阅、考验的阵地。
我校高度重视实习基地建设。与60多家医院(企业)建立了稳定的教学、实习合作关系，构建了四级实习网络：一是以英国带薪实习项目为主的国际化实习基地；二是以北京304医院、广州南方医院、上海长海医院为代表的省外三级甲等医院实习基地：三是覆盖全省各市县的二、三级医院实习网络：四是社区卫生服务机构、乡镇卫生院、健康产业关联企业等新的实习渠道。
学校采取行之有效的措施加强实习基地建设，突出“四个注重”原则。一是注重面向市场。体现以就业为导向的理念。具体措施上，主要采取“联动”战略，即实习与就业联动。尽可能选择有进人意向的实习单位：学生与用人单位通过双向选择后建立实习关系：更新学生就业观，引导学生面向基层、服务基层。提高毕业生实习留用率。二是注重结构合理，体现以服务为宗旨理念。具体措施上，推进“以三级医院为重点，二级医院为支撑，其他基层卫生机构和健康产业关联企业为补充”的实习基地建设战略，既有利于学生在良好的学习、工作环境中提高技能，也满足了医院(企业)用人及学生就业需要。三是注重实效考核，体现规范化管理理念。实习期间制定严格的规章制度，对技能水平做了应知应会的明确要求和考核规定。加强过程管理、严格过程考核，确保每一名学生实习质效。四是注重校企互动，体现合力培养人才的理念。学校与医院联合制订实习计划，协同实施过程 管理、共同组织实习考核、携手完成实习鉴定。校院紧密协作、互动育才。使课堂内外、学习与实践得到有机统一。
五、提优师资队伍，保障技能训练质效
要培养学生过硬的技能水平，教师必须具备宽厚的行业、职业素养和过硬的实践能力。我校结合专业特点，多措并举。全力打造具有卫生职教特色的专业师资队伍。
1，建立专业教师参加临床实践制度。深入贯彻落实教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，按学期制订专业教师参加专业实践计划，建立教师参加专业实践制度，选派专业教师到医院临床进行专业实践，每位专业教师每年专业实践时间不少于60天。鼓励专业教师报考相关临床执业资格和临床专业技术职称。通过不断地参与专业实践，使教师了解了l临床一线的现状和发展趋势，如疾病的新病种、治疗的新技术、医药研究的新进展等，让教师能在教学中及时补充反映护理、药学、相关医学等方面的新思路、新技术、新疗法，形成与临床医护人员切磋交流机制，切实提高教师的实践水平。目前我校“双师型”教师比例已达62％以上。
2，强化专业教师实践教学责任。根据职业教育对教师专业技术的特殊要求，积极拓宽教师培训的渠道和途径，选送优秀教师参加各级各类培训班。注重教师专业技能水平的提高。依托校内实训中心，为教师提供便捷有效的实践锻炼机会。要求专业教师承担实训课教学任务，推进教师专业理论教学与实训教学一肩挑。组织中青年教师操作技能竞赛，激发他们学技能、练技能、强技能的积极性。
3，聘请临床专业技术人员进课堂。从卫生职业教育教学的需要出发。多渠道聘请具有丰富实践经验的医护专家来校做兼职教师。承担专业课或实习指导课的教学任务。如康复与治疗技术专业开办之初，我校聘请了10多名江苏省人民医院的康复专家承担全程专业技能课教学工作，并借此带教、培训校内师资。我校加强与周边医院的合作，已建立拥有50多名医护专家的兼职教师资源库。
4，建立行业专家指导机制。密切与高等医学院校、行业学会、教学医院、实习医院的联系，定期聘请专家到校开设专题讲座，对学校专业技能培训工作给以指导，对师资队伍建设、专业带头人和骨干教师培养予以帮助。
六、育优品德修养。丰厚技能训练底蕴
护理等相关医学专业工作的服务对象是人，是有生命、有思想、有情感的人，工作的特点艰辛、繁复、枯燥。精湛的技能只有建立在广博的爱心、高度的责任心基础上才能绽放华彩。这是“肯干”的核心所在。而学会对人的关心、尊重和帮助也必然成为卫生职教的必修内容。我校高度重视德育工作，不断丰富德育形式，育优学生品德修养。
1，构建科学的德育模式。学校以培育学生爱心、责任心为核心，以培养“能干、会干、肯干”的“三干型”人才为目标，构建更加符合“三贴近”要求的德育课程标准、校本德育读本，建立学生德育评价体系，整合和加强育人队伍，形成“一个”(以生为本，育人为先)中心、“两个”(课堂内外、学校内外)结合、“三全”(全员、全过程、全方位)育人、“四重”(重点时段、人群、场所、活动)管理、“五自”(自我教育、管理、服务、自主学习、自主发展)并举的育人模式。
2，开展深入的德育研究。为增强德育工作的针对性、实效性和可操作性，我们围绕卫生职教特点，积极探索德育研究工作。《五年制高职护理专业德育模式建构的研究》被中国职教学会立项，《五年制高职护理德育课程体系构建》《卫生职业学校队伍建设的研究》《五年制高职护理专业德育模式多元化评价体系的构建与实践》课题为市立项课题。理论联系实际。研究与工作实践结合，致力走出一条以科学研究为引领的德育工作创新之路。
3，组织多彩的德育活动。德育是一个多层次、渐进的教育过程。丰富的校园文化生活也是德育工作的内容和手段。学校积极推进“服务化德育”“生活化德育”“精细化德育”，适时举办各种讲座、演讲会、知识竞赛、学术报告会、模拟课堂、社区医疗服务、体育比赛和法制教育等活动，每年举办历时两个月的校园文化体育艺术节，定期举办各种专业实践活动，让学生在生动活泼、丰富多彩的活动中提升品德修养、提高综合素质。
一、建优实训基地，夯实技能训练平台
学校以对接临床、适度超前为目标。建优实训基地。成立由卫生职教专家、医院临床一线医护专家、学校骨干教师组成的“实训基地建设指导委员会”。本着“体现特色、保证重点、彰显优势、优化结构、提高效益”的原则，根据专业培养目标、职业岗位需要、区域经济及卫生健康事业发展状况。坚持以学生全面素质为基础。以就业为导向。以综合职业能力训练为核心，以课程改革为需要，以职业岗位需求为基础，构建真实或仿真的职业环境，使实训基地成为巩固学生专业思想、培养职业素养、创新精神和实践能力、理论联系实际的场所。
目前，我校共建有护理、康复、检验、药学四大实训中心和两级实验实训平台，总面积2.4万平方米，功能配套、设施完善，设备先进。实现实训中心与临床无缝对接。在部分方面还适度领先，体现了专业教学的“六个合一”：即教室与病房合一、学生与工作者合一、教师与护师(康复治疗师、检验师、药师)合一、学生与病人合一、育人与服务合一、理论与实践合一，为学校专业教学及技能培训、社会培训和教科研工作提供了条件。护理实训中心、医学检验实训中心先后被评为江苏省职业学校优秀实训基地。优良的实训基地为学生练习、掌握扎实娴熟的“会干”技能提供了坚实的保证。
二、立优管理制度。护航技能训练实施
以提高人才培养质量为目标，立优管理制度。学校成立了专业实践教学领导小组，制订了实训中心管理和开放制度，借鉴医院管理模式，成立学生管理组织。实行学生任职管理制，强化综合职业能力培养，让学生不仅成为“会干”的高技能人才，而且善组织会管理、有责任懂沟通。成为“能干”的高素质人才。
1，制定和完善实训中心的管理制度。科学、规范的管理是发挥实训中心功能的前提和基础，根据专业实践教学的特点，结合临床工作要求，我校制定和完善了实训中心管理制度，包括实训中心管理细则、仪器设备保养维护制度、物品查对交接制度、指导教师职责、礼仪规范、实训操作行为规范、卫生管理制度等。使整个实训中心在使用和管理中有章可循，责任明确，规范有序。
2，实训中心对学生“全方位”、“全天候”开放。实训中心在课外活动、晚自习和休息日等课余时间对学生开放，学生以班级为单位提前预约，值班教师与学生一起根据预约单安排实训地点和用物，并做好实训指导和管理工作，弥补了实训课时的限制。
3，实行学生任职管理制。如护理专业充分借鉴医院护理部的管理模式，成立学生护理管理部，一是协助教师管理护理实训中心日常事务。对课余在中心实训的同学进行服务与管理；二是在教师指导下组织专业理论技能的考核与竞赛；三是结合护士岗位特点，开展丰富多彩的活动(5，12护士节庆祝活动、护士授帽仪式、护士礼仪培训、护士职业生涯规划竞赛等)。通过学生参与管理，培养他们自我服务与管理能力，激发技能学习的积极性、创造性。
三、创优教学模式，提升技能训练水平
教学模式决定技能训练的成效。我校突出工学结合、能力为本导向，致力提高技能训练水平，创优教学模式。
1，探索3.5 1 0.5工学结合人才培养模式。体现五年制高职教育“五年一贯、高等、职业”三个主要特征，我校2003年秋率先试行“3.5 1 0.5”工学结合的人才培养模式，即将人才培养过程分为3个教学段，第一教学段为3，5年，在学校和医院学习公共基础课程、专业课程，进行仿真实验实训和临床见习；第二教学段为1年。学生到医院(企业)进行工作岗位的实习，置身于真实的工作环境之中，完成知识内化，巩固技能训练成果，掌握各种问题的处置应对方法：第三教学段为0.5年，学生回到学校。一是根据工作意向进行“订单式”专项技能或技术培训，二是进行就业前的针对性、补充性教学培训；三是进行执业资格考试培训。这种人才培养模式进一步突出实践教学与技能实训，使之贯穿学生学习生活的全过程。
2，构建以能力为本位的课程体系。针对各专业培养目标，构建符合临床岗位需求的课程体系。即突出职业实践能力主线，分基本技能训练、专业专项能力训练、综合职业能力训练三个层面，集“教、学、做”为一体的实践教学体系。
3，实践工学结合、理实一体教学模式，强化职业技能培养。针对护理、药学和相关医学专业岗位需求。突出实践教学环节，强化技能实训。根据岗位工作流程，将技术知识与操作技能分解为多个训练模块，采取工学结合、理实一体教学模式，通过模拟示教——模拟练习——单项考核——仿真实训——医院(企业)实习——综合考核，由简单到复杂，由单项到综合，分阶段有梯度地进行教学与训练，切实提高学生技能水平。
四、布优实习网络。拓展技能训练空间
实习基地是职业学校学生技能训练的延伸空间，是联系学校与就业岗位的桥梁与纽带。是学生技能水平再提高和经受实践检阅、考验的阵地。
我校高度重视实习基地建设。与60多家医院(企业)建立了稳定的教学、实习合作关系，构建了四级实习网络：一是以英国带薪实习项目为主的国际化实习基地；二是以北京304医院、广州南方医院、上海长海医院为代表的省外三级甲等医院实习基地：三是覆盖全省各市县的二、三级医院实习网络：四是社区卫生服务机构、乡镇卫生院、健康产业关联企业等新的实习渠道。
学校采取行之有效的措施加强实习基地建设，突出“四个注重”原则。一是注重面向市场。体现以就业为导向的理念。具体措施上，主要采取“联动”战略，即实习与就业联动。尽可能选择有进人意向的实习单位：学生与用人单位通过双向选择后建立实习关系：更新学生就业观，引导学生面向基层、服务基层。提高毕业生实习留用率。二是注重结构合理，体现以服务为宗旨理念。具体措施上，推进“以三级医院为重点，二级医院为支撑，其他基层卫生机构和健康产业关联企业为补充”的实习基地建设战略，既有利于学生在良好的学习、工作环境中提高技能，也满足了医院(企业)用人及学生就业需要。三是注重实效考核，体现规范化管理理念。实习期间制定严格的规章制度，对技能水平做了应知应会的明确要求和考核规定。加强过程管理、严格过程考核，确保每一名学生实习质效。四是注重校企互动，体现合力培养人才的理念。学校与医院联合制订实习计划，协同实施过程 管理、共同组织实习考核、携手完成实习鉴定。校院紧密协作、互动育才。使课堂内外、学习与实践得到有机统一。
五、提优师资队伍，保障技能训练质效
要培养学生过硬的技能水平，教师必须具备宽厚的行业、职业素养和过硬的实践能力。我校结合专业特点，多措并举。全力打造具有卫生职教特色的专业师资队伍。
1，建立专业教师参加临床实践制度。深入贯彻落实教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，按学期制订专业教师参加专业实践计划，建立教师参加专业实践制度，选派专业教师到医院临床进行专业实践，每位专业教师每年专业实践时间不少于60天。鼓励专业教师报考相关临床执业资格和临床专业技术职称。通过不断地参与专业实践，使教师了解了l临床一线的现状和发展趋势，如疾病的新病种、治疗的新技术、医药研究的新进展等，让教师能在教学中及时补充反映护理、药学、相关医学等方面的新思路、新技术、新疗法，形成与临床医护人员切磋交流机制，切实提高教师的实践水平。目前我校“双师型”教师比例已达62％以上。
2，强化专业教师实践教学责任。根据职业教育对教师专业技术的特殊要求，积极拓宽教师培训的渠道和途径，选送优秀教师参加各级各类培训班。注重教师专业技能水平的提高。依托校内实训中心，为教师提供便捷有效的实践锻炼机会。要求专业教师承担实训课教学任务，推进教师专业理论教学与实训教学一肩挑。组织中青年教师操作技能竞赛，激发他们学技能、练技能、强技能的积极性。
3，聘请临床专业技术人员进课堂。从卫生职业教育教学的需要出发。多渠道聘请具有丰富实践经验的医护专家来校做兼职教师。承担专业课或实习指导课的教学任务。如康复与治疗技术专业开办之初，我校聘请了10多名江苏省人民医院的康复专家承担全程专业技能课教学工作，并借此带教、培训校内师资。我校加强与周边医院的合作，已建立拥有50多名医护专家的兼职教师资源库。
4，建立行业专家指导机制。密切与高等医学院校、行业学会、教学医院、实习医院的联系，定期聘请专家到校开设专题讲座，对学校专业技能培训工作给以指导，对师资队伍建设、专业带头人和骨干教师培养予以帮助。
六、育优品德修养。丰厚技能训练底蕴
护理等相关医学专业工作的服务对象是人，是有生命、有思想、有情感的人，工作的特点艰辛、繁复、枯燥。精湛的技能只有建立在广博的爱心、高度的责任心基础上才能绽放华彩。这是“肯干”的核心所在。而学会对人的关心、尊重和帮助也必然成为卫生职教的必修内容。我校高度重视德育工作，不断丰富德育形式，育优学生品德修养。
1，构建科学的德育模式。学校以培育学生爱心、责任心为核心，以培养“能干、会干、肯干”的“三干型”人才为目标，构建更加符合“三贴近”要求的德育课程标准、校本德育读本，建立学生德育评价体系，整合和加强育人队伍，形成“一个”(以生为本，育人为先)中心、“两个”(课堂内外、学校内外)结合、“三全”(全员、全过程、全方位)育人、“四重”(重点时段、人群、场所、活动)管理、“五自”(自我教育、管理、服务、自主学习、自主发展)并举的育人模式。
2，开展深入的德育研究。为增强德育工作的针对性、实效性和可操作性，我们围绕卫生职教特点，积极探索德育研究工作。《五年制高职护理专业德育模式建构的研究》被中国职教学会立项，《五年制高职护理德育课程体系构建》《卫生职业学校队伍建设的研究》《五年制高职护理专业德育模式多元化评价体系的构建与实践》课题为市立项课题。理论联系实际。研究与工作实践结合，致力走出一条以科学研究为引领的德育工作创新之路。
3，组织多彩的德育活动。德育是一个多层次、渐进的教育过程。丰富的校园文化生活也是德育工作的内容和手段。学校积极推进“服务化德育”“生活化德育”“精细化德育”，适时举办各种讲座、演讲会、知识竞赛、学术报告会、模拟课堂、社区医疗服务、体育比赛和法制教育等活动，每年举办历时两个月的校园文化体育艺术节，定期举办各种专业实践活动，让学生在生动活泼、丰富多彩的活动中提升品德修养、提高综合素质。