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【摘 要】高职《安全工程概论》是一门理论性和实践性都很强的专业基础课。文章阐述了该课程实际教学中存在的问题，并提出了优化教学内容和学时分配、改进教学方法和改革考核方式的教学改革措施，为其他高校该课程的教学改革提供了一定的参考。
【关键词】安全工程概论 教学内容 教学方法 考核方式
高职《安全工程概论》课程是安全科学的一门专业基础课，具有跨学科、综合性强等特点，是工科各专业学生必须掌握的基本知识。该课程涉及面广，应用范围涉及建筑、交通、冶金、化工、矿山、机电、能源等人类生产、生活、生存的各个领域以及社会文化、公共管理等方面[1]，理论性和实践性都很强。为了满足安全行业对人才综合素质的要求，实现高职“应用技能型人才”的培养目标，进一步提高该课程的教学质量，笔者对该课程的教学改革作了初步探讨。
教学中存在的主要问题
1.教学内容多与学时少的矛盾
《安全工程概论》课程的学时数仅为40学时，但是该课程涉及的内容繁杂，知识面广，包括安全生产的法律法规、事故调查认定程序、各领域的安全专门问题等内容，根据历年实际教学情况来看，教学内容多而学时少的矛盾十分突出，教师很难在较少学时的情况下把知识点完全讲通、讲透。
2.教材内容陈旧，不能与时俱进
《安全工程概论》课程目前多数教材内容相对陈旧，不能与时俱进，不能反映学科的发展前沿，所列举的案例时间普遍较久，例如某教材的矿山主要事故及预防等内容的统计数据和所列举案例竟然是上世纪80年代的，与当今行业的新发展、新情况和新变化相脱节。
3.教法单一，学生缺乏学习积极性
《安全工程概论》课程的教学方法传统单一，大多数教师仍以“讲授法”为主，学生大部分时间是在听教师讲述，缺乏师生互动、课堂讨论等环节。高职学生本身学习基础普遍薄弱，学习动力不足，学习积极性不高，沉闷枯燥的课堂学习加剧了学生的厌学情绪。
4.考核方式单一，考核内容重记忆轻应用
《安全工程概论》课程的考核方式主要以闭卷考试为主，考核形式单一，考核内容多以识记内容为主[2]，缺少实际应用的考核，不能全面反映学生的综合素质和能力，学生往往不注重平时知识的积累，只在期末考试前进行突击背诵，考试结束后，所学知识就遗忘殆尽。
课程教学改革的内容
1.优化教学内容和学时分配
根据高职院校“应用技能型人才”的培养目标，教学内容要贴近生產实际，具有实用性，因此，教师必须慎重考虑[3]。要选对教材，还要对教材内容进行优化重组，打破传统的对教材从头讲到尾的教学顺序，将教材内容全部分解，根据实际需要对内容重新排序，并进行合理的取舍和更新，提炼出重点掌握的三大模块：“基础模块”、“专题模块”和“实践拓展模块”。“基础模块”主要讲授安全工程的基本原理、知识和方法，具体内容包括安全工程的研究对象及任务、我国的安全生产方针、安全生产管理制度、伤亡事故的基本概念、伤亡事故致因理论和危险源辨识，以及控制和评价；“专题模块”主要讲授高处坠落、机械伤害、电气伤害、起重运输、压力容器、火灾爆炸等专题领域的安全问题，包括典型事故案例的分析、研究和预防对策，是课程学习的重点，要求学生掌握与专题相关的核心知识和技能；“实践拓展模块”是在前两个模块基础之上的提高部分，主要进行实践拓展性训练和指导性教学，重在培养学生的创新思维和创新能力。教师不断更新和完善模块的内容，力求贴近生产实际，充分做到理论联系实际。在优化教学内容的同时，进一步优化学时分配，如“专题模块”的部分核心知识和技能适当增加学时，而“基础模块”的部分理论和原理适当减少学时，保证在教学过程中能够突出重点，突破难点。
2.改进教学方法
依据该课程内容的特点，结合高职学生思维活跃、喜欢新鲜和尝试的实际情况，课堂教学方法应该灵活多样，开放互动以激发学生的学习热情，将填鸭式、满堂灌改为以学生为主体的互动式课堂。同时采用多媒体教学、启发讨论教学、案例教学等方法进行教学，以提高教学质量。例如，在呈现交通安全事故案例时，充分发挥多媒体的优势，音频、视频、动画、图片的合理运用可以给学生视觉、听觉的双重冲击，使学生得到真实直观的感受。而在进行触电事故预防的课堂上，教师将学生分组，进行启发式讨论，集思广益，让大家找资料，想办法解决触电事故难题，有助于学生树立团队协作意识和创新意识。在课堂教学中，教师根据学生的反馈信息不断调整和变换教学方法，以期达到最佳的教学效果。
3.改革考核方式
依据课程的特点，改变传统的以期末考试为主要考核方式的做法，注重学习过程的考核，实行以学习过程为主的考核方法。学习过程中的出勤率、课堂表现、作业完成情况、小组评价以及实践能力等均为考核内容，应加大实践能力考核占总成绩的比重。考核方式的改革有助于引导学生对知识的日常积累，增强对学习过程每一环节的重视，培养其实践能力和创新能力。
笔者指出了本课程在实际教学过程中所存在的问题，并提出了优化教学内容和学时分配、改进教学方法和改革考核方式的教学改革措施，只有将少而精的教学内容与多样化的教学方法相结合，并辅以科学合理的考核方式，有效激发学生的学习积极性，帮助学生化被动学习为主动学习，才能提高教学质量，获得良好的教学效果，实现提升学生综合素质的培养目标。
参考文献：
[1]张洪杰、向晓东、陈旺生：《安全工程专业教学方法改革与创新型人才培养》，《中国安全生产科学技术》2011年第7卷第6期，第172-175页。
[2]王亚军、张国华：《安全工程专业课程考核方式改革探索》，《科技信息》2008年第30期，第214页。
[3]吴秋华：《安全工程专业〈事故调查与分析技术〉课程教学改革探讨》，《科技信息》2013年第20期，第104页。
作者单位：杨凌职业技术学院 陕西杨凌
【关键词】安全工程概论 教学内容 教学方法 考核方式
高职《安全工程概论》课程是安全科学的一门专业基础课，具有跨学科、综合性强等特点，是工科各专业学生必须掌握的基本知识。该课程涉及面广，应用范围涉及建筑、交通、冶金、化工、矿山、机电、能源等人类生产、生活、生存的各个领域以及社会文化、公共管理等方面[1]，理论性和实践性都很强。为了满足安全行业对人才综合素质的要求，实现高职“应用技能型人才”的培养目标，进一步提高该课程的教学质量，笔者对该课程的教学改革作了初步探讨。
教学中存在的主要问题
1.教学内容多与学时少的矛盾
《安全工程概论》课程的学时数仅为40学时，但是该课程涉及的内容繁杂，知识面广，包括安全生产的法律法规、事故调查认定程序、各领域的安全专门问题等内容，根据历年实际教学情况来看，教学内容多而学时少的矛盾十分突出，教师很难在较少学时的情况下把知识点完全讲通、讲透。
2.教材内容陈旧，不能与时俱进
《安全工程概论》课程目前多数教材内容相对陈旧，不能与时俱进，不能反映学科的发展前沿，所列举的案例时间普遍较久，例如某教材的矿山主要事故及预防等内容的统计数据和所列举案例竟然是上世纪80年代的，与当今行业的新发展、新情况和新变化相脱节。
3.教法单一，学生缺乏学习积极性
《安全工程概论》课程的教学方法传统单一，大多数教师仍以“讲授法”为主，学生大部分时间是在听教师讲述，缺乏师生互动、课堂讨论等环节。高职学生本身学习基础普遍薄弱，学习动力不足，学习积极性不高，沉闷枯燥的课堂学习加剧了学生的厌学情绪。
4.考核方式单一，考核内容重记忆轻应用
《安全工程概论》课程的考核方式主要以闭卷考试为主，考核形式单一，考核内容多以识记内容为主[2]，缺少实际应用的考核，不能全面反映学生的综合素质和能力，学生往往不注重平时知识的积累，只在期末考试前进行突击背诵，考试结束后，所学知识就遗忘殆尽。
课程教学改革的内容
1.优化教学内容和学时分配
根据高职院校“应用技能型人才”的培养目标，教学内容要贴近生產实际，具有实用性，因此，教师必须慎重考虑[3]。要选对教材，还要对教材内容进行优化重组，打破传统的对教材从头讲到尾的教学顺序，将教材内容全部分解，根据实际需要对内容重新排序，并进行合理的取舍和更新，提炼出重点掌握的三大模块：“基础模块”、“专题模块”和“实践拓展模块”。“基础模块”主要讲授安全工程的基本原理、知识和方法，具体内容包括安全工程的研究对象及任务、我国的安全生产方针、安全生产管理制度、伤亡事故的基本概念、伤亡事故致因理论和危险源辨识，以及控制和评价；“专题模块”主要讲授高处坠落、机械伤害、电气伤害、起重运输、压力容器、火灾爆炸等专题领域的安全问题，包括典型事故案例的分析、研究和预防对策，是课程学习的重点，要求学生掌握与专题相关的核心知识和技能；“实践拓展模块”是在前两个模块基础之上的提高部分，主要进行实践拓展性训练和指导性教学，重在培养学生的创新思维和创新能力。教师不断更新和完善模块的内容，力求贴近生产实际，充分做到理论联系实际。在优化教学内容的同时，进一步优化学时分配，如“专题模块”的部分核心知识和技能适当增加学时，而“基础模块”的部分理论和原理适当减少学时，保证在教学过程中能够突出重点，突破难点。
2.改进教学方法
依据该课程内容的特点，结合高职学生思维活跃、喜欢新鲜和尝试的实际情况，课堂教学方法应该灵活多样，开放互动以激发学生的学习热情，将填鸭式、满堂灌改为以学生为主体的互动式课堂。同时采用多媒体教学、启发讨论教学、案例教学等方法进行教学，以提高教学质量。例如，在呈现交通安全事故案例时，充分发挥多媒体的优势，音频、视频、动画、图片的合理运用可以给学生视觉、听觉的双重冲击，使学生得到真实直观的感受。而在进行触电事故预防的课堂上，教师将学生分组，进行启发式讨论，集思广益，让大家找资料，想办法解决触电事故难题，有助于学生树立团队协作意识和创新意识。在课堂教学中，教师根据学生的反馈信息不断调整和变换教学方法，以期达到最佳的教学效果。
3.改革考核方式
依据课程的特点，改变传统的以期末考试为主要考核方式的做法，注重学习过程的考核，实行以学习过程为主的考核方法。学习过程中的出勤率、课堂表现、作业完成情况、小组评价以及实践能力等均为考核内容，应加大实践能力考核占总成绩的比重。考核方式的改革有助于引导学生对知识的日常积累，增强对学习过程每一环节的重视，培养其实践能力和创新能力。
笔者指出了本课程在实际教学过程中所存在的问题，并提出了优化教学内容和学时分配、改进教学方法和改革考核方式的教学改革措施，只有将少而精的教学内容与多样化的教学方法相结合，并辅以科学合理的考核方式，有效激发学生的学习积极性，帮助学生化被动学习为主动学习，才能提高教学质量，获得良好的教学效果，实现提升学生综合素质的培养目标。
参考文献：
[1]张洪杰、向晓东、陈旺生：《安全工程专业教学方法改革与创新型人才培养》，《中国安全生产科学技术》2011年第7卷第6期，第172-175页。
[2]王亚军、张国华：《安全工程专业课程考核方式改革探索》，《科技信息》2008年第30期，第214页。
[3]吴秋华：《安全工程专业〈事故调查与分析技术〉课程教学改革探讨》，《科技信息》2013年第20期，第104页。
作者单位：杨凌职业技术学院 陕西杨凌