校长是学校工作的多面手。他既是学校的领导者、决策者和高级管理者,更是学科带头人,教师的勤务员。校长水平的高低直接关系到一所学校的好坏。因此,提高校长的业务能力和管理水平,加强对校长的培训工作是不可缺少的。
　　
　　一、把校长的培训工作放在首位,努力实现“三个转变”
　　
　　1.在教学重点的确定上,由知识教学向能力教学转变
　　以素质教育和课程改革为中心组织培训内容,教学中以研究和探讨校长的实际工作为中心,将学习理论、总结经验、研究问题紧密结合起来。我们实施了校长听评课制度,每年开展一次校长听评课比赛,采取现场抽签评课,现场打分,并把成绩全县通报,有力地推动了校长研究业务的积极性。
　　2.在学习模式的建立上,由接受式向参与式培训转变
　　我们改变了过去以课堂讲授为主的方式,采取了课堂研讨、案例分析、自学指导、经验交流、实践考察等方法,真正使校长成为学习的主体,使他们始终处在主动参与学习的状态中。
　　3.在师资的管理上,以重形式向重提高教师的业务素质转变
　　我们从增强教学的吸引力入手,抓教师业务素质的提高。一抓教师备课:教师在备课时要调查了解每位学员的状况,在吃透教材、抓重点知识的基础上,把大纲、教材的内容通过恰当的方法转化为学员的知识和能力。二抓教师上课:建立教师互相听课制度,要求教师授课信息量要大,立足点要高,针对性要强,强调教师提高处理教材能力和理论联系实际能力。
　　
　　二、实施“实际培训”,树立校长队伍建设发展的意识
　　
　　首先,在培训中,我们力求做到与时俱进,树立培训的应用意识和实际意识,构建研究性学习方式,要求校长在学好理论的基础上,勤于实践,成为一个具有研究性学习观念的人。通过学习,发现问题,找出解决问题的办法。
　　其次,为了增强培训效果,把一些操作性较强的内容安排到基层,做到理论与实践的结合,如我们组织校长到实验小学、二中等学校,学习学校的教育教学模式和管理经验。这样,使校长们感到理论培训和实际工作是密不可分的,通过实践使校长进一步提高了办学理念,明确了办学方向,使学校走上可持续发展的道路。
　　第三、开展“结对子”活动。农村学校和县城学校开展“结对子”活动,薄弱校自己选择有可借鉴之处的结合对象,使“结对子”工作更具有实效性和针对性。在对象上,不仅仅是一对一结对,一所乡校不止一个学习对象,通过学习得到提高后,自身也成为了别人的学习对象,发挥了示范作用。
　　
　　三、结合实际,不断探索校长队伍的建设之路
　　
　　首先,我们以“研究新问题,采取新措施,抓出新成效,开创新局面”的求新精神和态度,进一步拓宽培训思路,加强培训的针对性,在全面提高的基础上,加大了对骨干校长的培训,我们充分认识到,骨干校长的培养在全面提高学校管理者的素质上,有着举足轻重的作用。对富有办学经验、取得一定办学实效、具有一定理论修养和较强研究能力的具有开拓进取精神的校长,实施培养“名校长”和学校教育教学管理专家工程,使这些校长迅速地成长起来,并充分发挥他们在我县的模范带头作用。
　　其次,我们确定了为课改服务的工作目标。我县把课程改革的理论与实践作为培训的主要内容,对全县校长进行了课改方面的专题培训。同时实施课题牵动策略,以专题的形式推进课程改革工作向纵伸发展、向精细延伸。每个学校的校长是学校各专题组的负责人,全面负责课程改革工作,通过培训有效地促进了校长参加课程改革的自觉性,实现了培训与课改的有机结合,提高了校长领导课改工作的能力和水平。