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摘要:对于高等院校来说,创新创业教育是对高等教育的教学改革进行深化、全面提高学生素质、增强我国大学生的创新能力的重要举措。对于高校的创新创业教育来说,目前这一领域的研究还处在初级阶段。为了推进高校创新创业教育绩效评价的研究工作,本文将从研究高校创新创业教育绩效评价的研究现状出发,阐述高校创新创业教育绩效评价的研究现状,并以浙江师范大学为研究对象,详细阐释高校创新创业教育绩效评价的设置,希望能为广大高校创新创业教育绩效评价的研究工作提供帮助。
关键词:创新创业教育;绩效评价;评价体系建设
浙江师范大学创新创业学院在2011年成立,而在五年之后,为了进一步響应党中央国务院和省委省政府“大众创业、万众创新”的新要求,更名为创业学院。浙江师范大学创业学院将培养新型的高素质创新人才作为自己的根本任务,着力培养学生自主创业与创新的意识、精神与能力。本文将主要参考浙江师范大学创业学院的实际情况,探讨高校创新创业教育绩效评价体系的建设工作。而想要保障高校创新创业教育绩效评价体系建设的顺利进行,首先就必须明确高校创新创业教育绩效评价研究的现状和建设评价体系的关键点。
一、高校创新创业教育绩效评价的研究现状
最早提出“创新创业教育”这一概念的是联合国教科文组织,时间是一九八九年。这一概念的提出与实践,主要的目标就是培养年轻人的事业心、开拓进取精神与冒险精神。在现阶段,我国的学者与国外的学者在总结创新创业教育的内涵时还没有形成统一的结论。经过对几种不同的观点进行比较与研究,笔者主要得出以下结论:首先,所谓的创新创业教育,就是通过政府、高校、社会与学生四个方面有机结合,利用一些能够提高学生创新创业能力的课程以及更多的创业实践活动,从而培养具有更强创新创业能力的高素质人才。其次,我们应该看到,我国的高校开展创新创业教育的实践比外国很多院校都晚,在我国的高校创新创业教育中,目前仍然没有形成政府、高校、社会与学生四位一体的教育模式,其发展与国外的很多高校比都有较大的差距。在这样的情况下,政府、学生、高校等在创新创业教育中都无法发挥最大的作用。在这样的情况下,高校就必须对创新创业教育的生态培育体系子系统的潜力进行更加深入的发掘,从而保障创新创业教育在我国高校中取得更加长足的进步与发展。对于高校的创新创业教育来说,评价绩效的过程主要涵盖三个层面:首先,高校应该以创新创业教育的战略目标作为根本出发点,全面评价创新创业教育学院与学院中每一名师生的绩效,并将人力资源的管理引入绩效评价之中,从而实现高校创新创业教育的发展目标。其次,对创新创业教育体系进行绩效评价必须保障评价制度与管理制度的完善与连贯性。最后,在进行绩效评价时,必须坚持实事求是的评价原则,保障评价过程与结果的公平、公正。
二、高校创新创业教育绩效评价研究的主要内容
想要建设创新创业教育绩效评价体系,首先就必须对高校的创新创业教育绩效评价内涵与作用进行科学的理解,全面研究高校创新创业教育绩效评价的理论基础、评价过程与结果。此外,还要对国内外不同高校在进行创新创业教育绩效评价的过程中获得的实践经验进行科学的总结与归纳,对高校建设创新创业教育绩效评价体系的关键进行全面总结,进而发现其发展的规律,保障高校创新创业教育绩效评价体系的长期稳定运行。
三、加强高校创新创业教育绩效评价研究的关键
(一)领导体系建设。对于高校来说,想要使自身的创新创业教育绩效评价体系发挥出最大的作用,首先就必须完善自身的领导体制建设。此外,高校内部的创新创业教育机构能否充分理解上级部门制定的长期发展战略,并有效贯彻执行短期的具体工作安排,自身领导机构的理解与执行能力至关重要。正是因为如此,高校想要对自身的创新创业教育机构进行有效的绩效评价,首先就必须加强其领导体系的建设。在进行领导体制的建设时,首先应该在机构内部贯彻落实领导负责制。此外,还要建立具有一定独立性的专门领导机构,并建立高效与创新创业教育机构的定期沟通机制。
(二)规章制度建设。高效想要加强创新创业教育绩效评价体系的建设,就必须完成系统的制度建设工作,从而保障创新创业教育机构的长远发展。在这样的情况下,高校的创新创业教育机构就必须完善自身的制度建设工作,制定一系列科学的规章制度,并按照规章制度对机构中所有人员的行为进行规范。此外,还必须保障规章制度的执行力度与执行的连贯性,从而保障优秀的制度能够得到持续而有效的执行,保障执行力度不因机构内部领导班子的变化而降低。对于高校的创新创业教育机构来说,制度建设必须兼顾制度的制定与长期稳定的执行,而且必须能够为其实现长期战略目标做出应有的贡献。
(三)专业队伍建设。对于高校创新创业教育机构的绩效评价来说,高素质人才队伍的建设是其能够长期稳定发展的关键因素。高校的创新创业教育机构能不能真正发挥出应有的作用,其人才队伍的素质是关键。在这样的情况下,人才队伍的建设情况就成为对创新创业教育机构进行绩效评价的重要内容之一。
(四)工作目标的落实。高校的创新创业教育机构来说,进行绩效评价的最终目标就是监督工作目标的落实情况。而想要保障工作目标的落实,所有的工作人员都必须对机构内部的各种规章制度进行认真的学习与执行。此外,通过落实工作目标而取得的各种成绩,是构成创新创业教育机构绩效的重要内容。换句话说,在评价创新创业教育机构的绩效时,不但需要对其管理机制、规章制度和人才队伍建设的情况进行评价,还必须参考该机构对于上级所制定的各种工作目标的落实情况。而在所有绩效评价内容中,想要全面评价创新创业教育机构的工作效果,就必须全程参与其工作的过程,并在其工作的过程中进行实时的评价。
四、评价体系的设计
在高校创新创业教育机构的绩效评价中,在确定评价的主要内容后,最重要的工作就是根据创新创业教育绩效评价的内容制定出评价的标准,并且构建出评价的指标体系。对于创新创业教育评价体系来说,评价的指标体系也是具体的评价标准。建设评价的指标体系不但需要体现出对教师工作任务的要求,而且要对教师的工作职责进行评价。此外,评价体系还必须具有导向性和规范性。在高校创新创业教育评价体系中,评价指标是一个有机的整体,对机构整体或某一个具体的个人进行评价的指标往往是若干不同指标所组成的指标体系。而因为评价内容、评价形式等因素的不同,这些评价指标的重要性不尽相同。而评价指标的主要由以下两部分构成,:即指标标准与指标权重。而指标标准又可以细分为指标定义与评价标准。
五、总结
当今时代是知识经济时代。在这样的情况下,高校的创新创业教育应运而生。在高校中开展创新创业教育,不仅符合高等教育改革的发展需要,也是全面提高学生创业创新能力的重要方法。在当前就业形势越来越严峻的形势下,这也是保障高校毕业生顺利就业的重要举措。正因为如此,在高校中进行创新创业教育必须得到更多关注与重视,从而为学生创新创业能力的提升提供更加有力的保障,为学生的就业与自主创业提供更多的机会。
参考文献:
[1]温娜,田献宗,付兵红.高校创新创业教育绩效评价指标体系的构建[J].黑龙江教育(理论与实践),2018(Z1):56-59.
[2]徐英,白华.高校创新创业教育绩效评价研究[J].创新与创业教育,2014,5(02):29-33.
作者简介:
毛盈盈(1992- ),女,江西南昌人,浙江工业职业技术学院人文社科部专任教师,硕士,目前在校的主要教学方向为公共艺术课程的普及与教学,以及大学生的职业规划及就业指导。
周昊俊(1983-),男,浙江绍兴人,浙江工业职业技术学院教师发展中心办公室主任,硕士,目前在校主要从事教学管理、教师培训、教学绩效评价方面工作。
关键词:创新创业教育;绩效评价;评价体系建设
浙江师范大学创新创业学院在2011年成立,而在五年之后,为了进一步響应党中央国务院和省委省政府“大众创业、万众创新”的新要求,更名为创业学院。浙江师范大学创业学院将培养新型的高素质创新人才作为自己的根本任务,着力培养学生自主创业与创新的意识、精神与能力。本文将主要参考浙江师范大学创业学院的实际情况,探讨高校创新创业教育绩效评价体系的建设工作。而想要保障高校创新创业教育绩效评价体系建设的顺利进行,首先就必须明确高校创新创业教育绩效评价研究的现状和建设评价体系的关键点。
一、高校创新创业教育绩效评价的研究现状
最早提出“创新创业教育”这一概念的是联合国教科文组织,时间是一九八九年。这一概念的提出与实践,主要的目标就是培养年轻人的事业心、开拓进取精神与冒险精神。在现阶段,我国的学者与国外的学者在总结创新创业教育的内涵时还没有形成统一的结论。经过对几种不同的观点进行比较与研究,笔者主要得出以下结论:首先,所谓的创新创业教育,就是通过政府、高校、社会与学生四个方面有机结合,利用一些能够提高学生创新创业能力的课程以及更多的创业实践活动,从而培养具有更强创新创业能力的高素质人才。其次,我们应该看到,我国的高校开展创新创业教育的实践比外国很多院校都晚,在我国的高校创新创业教育中,目前仍然没有形成政府、高校、社会与学生四位一体的教育模式,其发展与国外的很多高校比都有较大的差距。在这样的情况下,政府、学生、高校等在创新创业教育中都无法发挥最大的作用。在这样的情况下,高校就必须对创新创业教育的生态培育体系子系统的潜力进行更加深入的发掘,从而保障创新创业教育在我国高校中取得更加长足的进步与发展。对于高校的创新创业教育来说,评价绩效的过程主要涵盖三个层面:首先,高校应该以创新创业教育的战略目标作为根本出发点,全面评价创新创业教育学院与学院中每一名师生的绩效,并将人力资源的管理引入绩效评价之中,从而实现高校创新创业教育的发展目标。其次,对创新创业教育体系进行绩效评价必须保障评价制度与管理制度的完善与连贯性。最后,在进行绩效评价时,必须坚持实事求是的评价原则,保障评价过程与结果的公平、公正。
二、高校创新创业教育绩效评价研究的主要内容
想要建设创新创业教育绩效评价体系,首先就必须对高校的创新创业教育绩效评价内涵与作用进行科学的理解,全面研究高校创新创业教育绩效评价的理论基础、评价过程与结果。此外,还要对国内外不同高校在进行创新创业教育绩效评价的过程中获得的实践经验进行科学的总结与归纳,对高校建设创新创业教育绩效评价体系的关键进行全面总结,进而发现其发展的规律,保障高校创新创业教育绩效评价体系的长期稳定运行。
三、加强高校创新创业教育绩效评价研究的关键
(一)领导体系建设。对于高校来说,想要使自身的创新创业教育绩效评价体系发挥出最大的作用,首先就必须完善自身的领导体制建设。此外,高校内部的创新创业教育机构能否充分理解上级部门制定的长期发展战略,并有效贯彻执行短期的具体工作安排,自身领导机构的理解与执行能力至关重要。正是因为如此,高校想要对自身的创新创业教育机构进行有效的绩效评价,首先就必须加强其领导体系的建设。在进行领导体制的建设时,首先应该在机构内部贯彻落实领导负责制。此外,还要建立具有一定独立性的专门领导机构,并建立高效与创新创业教育机构的定期沟通机制。
(二)规章制度建设。高效想要加强创新创业教育绩效评价体系的建设,就必须完成系统的制度建设工作,从而保障创新创业教育机构的长远发展。在这样的情况下,高校的创新创业教育机构就必须完善自身的制度建设工作,制定一系列科学的规章制度,并按照规章制度对机构中所有人员的行为进行规范。此外,还必须保障规章制度的执行力度与执行的连贯性,从而保障优秀的制度能够得到持续而有效的执行,保障执行力度不因机构内部领导班子的变化而降低。对于高校的创新创业教育机构来说,制度建设必须兼顾制度的制定与长期稳定的执行,而且必须能够为其实现长期战略目标做出应有的贡献。
(三)专业队伍建设。对于高校创新创业教育机构的绩效评价来说,高素质人才队伍的建设是其能够长期稳定发展的关键因素。高校的创新创业教育机构能不能真正发挥出应有的作用,其人才队伍的素质是关键。在这样的情况下,人才队伍的建设情况就成为对创新创业教育机构进行绩效评价的重要内容之一。
(四)工作目标的落实。高校的创新创业教育机构来说,进行绩效评价的最终目标就是监督工作目标的落实情况。而想要保障工作目标的落实,所有的工作人员都必须对机构内部的各种规章制度进行认真的学习与执行。此外,通过落实工作目标而取得的各种成绩,是构成创新创业教育机构绩效的重要内容。换句话说,在评价创新创业教育机构的绩效时,不但需要对其管理机制、规章制度和人才队伍建设的情况进行评价,还必须参考该机构对于上级所制定的各种工作目标的落实情况。而在所有绩效评价内容中,想要全面评价创新创业教育机构的工作效果,就必须全程参与其工作的过程,并在其工作的过程中进行实时的评价。
四、评价体系的设计
在高校创新创业教育机构的绩效评价中,在确定评价的主要内容后,最重要的工作就是根据创新创业教育绩效评价的内容制定出评价的标准,并且构建出评价的指标体系。对于创新创业教育评价体系来说,评价的指标体系也是具体的评价标准。建设评价的指标体系不但需要体现出对教师工作任务的要求,而且要对教师的工作职责进行评价。此外,评价体系还必须具有导向性和规范性。在高校创新创业教育评价体系中,评价指标是一个有机的整体,对机构整体或某一个具体的个人进行评价的指标往往是若干不同指标所组成的指标体系。而因为评价内容、评价形式等因素的不同,这些评价指标的重要性不尽相同。而评价指标的主要由以下两部分构成,:即指标标准与指标权重。而指标标准又可以细分为指标定义与评价标准。
五、总结
当今时代是知识经济时代。在这样的情况下,高校的创新创业教育应运而生。在高校中开展创新创业教育,不仅符合高等教育改革的发展需要,也是全面提高学生创业创新能力的重要方法。在当前就业形势越来越严峻的形势下,这也是保障高校毕业生顺利就业的重要举措。正因为如此,在高校中进行创新创业教育必须得到更多关注与重视,从而为学生创新创业能力的提升提供更加有力的保障,为学生的就业与自主创业提供更多的机会。
参考文献:
[1]温娜,田献宗,付兵红.高校创新创业教育绩效评价指标体系的构建[J].黑龙江教育(理论与实践),2018(Z1):56-59.
[2]徐英,白华.高校创新创业教育绩效评价研究[J].创新与创业教育,2014,5(02):29-33.
作者简介:
毛盈盈(1992- ),女,江西南昌人,浙江工业职业技术学院人文社科部专任教师,硕士,目前在校的主要教学方向为公共艺术课程的普及与教学,以及大学生的职业规划及就业指导。
周昊俊(1983-),男,浙江绍兴人,浙江工业职业技术学院教师发展中心办公室主任,硕士,目前在校主要从事教学管理、教师培训、教学绩效评价方面工作。