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“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛。人人都渴望被人尊重，被人理解，被人关爱！学生渴望老师的关爱，而且非常敏感。教师必须走进他们的心灵，让他们真切地体会到老师对他们的爱是真实的，真诚的，是深深的爱着他们。没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。
一、爱孩子就要尊重孩子
“没有尊重就不可能有真正意义上的教育”。教师应该学会“蹲下来跟孩子说话”，大可不必自视比学生“高人一等”，故作威严。从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋以及由此回馈给我们的情感体验。
读了好多有关教育的书籍，都是强调老师对学生的尊重。是的，老师每天能从跟学生打招呼开始，就体现了老师对学生的尊重，师生见面打招呼这是一件极普通的小事情，但是其中却也蕴含了许多东西。渐渐地我发现，我跟学生最美好的一天是从打招呼开始的。当我开心的跟学生打招呼时，不仅学生们高兴，自己的心情也跟着洋溢了起来，那种发自内心的喜悦是不言而喻的。
二、严是爱，宽也是爱
学生需要严教，更需要教师的慈祥和宽容。俗话说“人非圣贤，孰能无过”，何况未成年的学生正处身心发展的关键阶段，心理特点较为复杂，他们中有的因青春期萌动而感到烦恼；有的因成绩不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤独；有的因强烈的独立意识而产生逆反心理等等。学生面临的这些心理问题都要求我们为人师者放下架子，以一个宽容的心态去包容和理解，并通过观察、谈心、讨论、调查等方法，来感受和体验他们的情绪，设身处地为他们着想，而决不该企图运用粗暴的批评和惩罚来达到教育目的。在成人的帮助下顺利度过这个复杂的心理转型期，他们才能成长和成熟起来。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候”。“惩罚是教育上最不适用的一种方法，因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一面”。
三、把批评教育的时间用在辅导上
记得一位老师是这样说的，与其用大量的时间对学生进行批评教育，也不起什么作用，还不如把这些批评教育的时间用在辅导上。是的，以前的我的确走进了总是用大量的时间对学生进行批评教育的误区中。学生写不完作业，我就对他进行批评教育，半个小时的作业，我竟然用了一节课来批评他，现在回想起来简直就是一种浪费。学生在课前听算，错的一塌糊涂，我除了对学生狠狠地批评以外，还特地打电话告知了父母，似乎起的作用也不大，还把家长一次次的牵涉其中。如今，我不再犯如此的错误，而是用这些时间对学生进行辅导，孩子们不用再担心我会给家长打电话，开心的改错，高质量的完成了作业，效果竟然比以前提高了很多。老师的爱是一种无形的教育，是不需要用语言来表达的。
四、抓住教育契机，用真诚感动学生。
教师没有真诚的爱就不能教育学生。对学生真诚的爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心灵的沟通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。教师有“不偏爱学生的义务”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相結合的产物。
真诚是一种力量，它不仅具有激励学生的求知欲和愉悦的功能，而且还有催化作用，可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体会到老师对自己的爱心和殷切期望时，他们就会亲其师信其道！
五、用实际行动，用爱心感化学生。
在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心的活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我们又怎么能不全身心地去爱他们呢？
教育之没有情感，没有爱如同池塘没有水一样，没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育，师生之间的感情联系是一种纽带是教育维持之所在，故此教师对学生的爱是教育的灵魂，是教育的前提，所以作为教师的我们必须对每个学生给予爱心，不管是优生还是差生。
六、教育学生要有奉献之心
“捧着一颗心来，不带半根草去”，我国著名教育家陶行知先生的这句话，感动了无数人，因为他深深地道出了一名教师的真谛——奉献！爱就意味着奉献。从古到今，教育在人们眼中都是充满无私奉献精神的神圣职业。
在我的身边，青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔；中年教师们将家庭搁置一旁而全身心的扑在教学工作上；老教师一年年埋头苦干而不知疲倦。每个老师就像是奋力奔跑着的运动员，不到终点永不停歇。尤其让人感动的是，许多老教师辛勤耕耘，自强奋斗，他们每一次的投入都倾注着刻骨铭心的爱！有的带病工作，却从未耽误过一节课；有的爱生如子，竟顾不上要参加中考的女儿；有的老师的女儿体弱多病，它却仍然一心扑在工作上……
老师们，热爱自己的学生吧！当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢？教师爱学生，就不能没有自我克制，“怒”是必须要“制”的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明，走向未来。
作者姓名：通讯地址：联系电话：15026003232
邮编：831400
工作单位：新疆乌鲁木齐市第116小学
邮箱：[email protected]
一、爱孩子就要尊重孩子
“没有尊重就不可能有真正意义上的教育”。教师应该学会“蹲下来跟孩子说话”，大可不必自视比学生“高人一等”，故作威严。从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋以及由此回馈给我们的情感体验。
读了好多有关教育的书籍，都是强调老师对学生的尊重。是的，老师每天能从跟学生打招呼开始，就体现了老师对学生的尊重，师生见面打招呼这是一件极普通的小事情，但是其中却也蕴含了许多东西。渐渐地我发现，我跟学生最美好的一天是从打招呼开始的。当我开心的跟学生打招呼时，不仅学生们高兴，自己的心情也跟着洋溢了起来，那种发自内心的喜悦是不言而喻的。
二、严是爱，宽也是爱
学生需要严教，更需要教师的慈祥和宽容。俗话说“人非圣贤，孰能无过”，何况未成年的学生正处身心发展的关键阶段，心理特点较为复杂，他们中有的因青春期萌动而感到烦恼；有的因成绩不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤独；有的因强烈的独立意识而产生逆反心理等等。学生面临的这些心理问题都要求我们为人师者放下架子，以一个宽容的心态去包容和理解，并通过观察、谈心、讨论、调查等方法，来感受和体验他们的情绪，设身处地为他们着想，而决不该企图运用粗暴的批评和惩罚来达到教育目的。在成人的帮助下顺利度过这个复杂的心理转型期，他们才能成长和成熟起来。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候”。“惩罚是教育上最不适用的一种方法，因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一面”。
三、把批评教育的时间用在辅导上
记得一位老师是这样说的，与其用大量的时间对学生进行批评教育，也不起什么作用，还不如把这些批评教育的时间用在辅导上。是的，以前的我的确走进了总是用大量的时间对学生进行批评教育的误区中。学生写不完作业，我就对他进行批评教育，半个小时的作业，我竟然用了一节课来批评他，现在回想起来简直就是一种浪费。学生在课前听算，错的一塌糊涂，我除了对学生狠狠地批评以外，还特地打电话告知了父母，似乎起的作用也不大，还把家长一次次的牵涉其中。如今，我不再犯如此的错误，而是用这些时间对学生进行辅导，孩子们不用再担心我会给家长打电话，开心的改错，高质量的完成了作业，效果竟然比以前提高了很多。老师的爱是一种无形的教育，是不需要用语言来表达的。
四、抓住教育契机，用真诚感动学生。
教师没有真诚的爱就不能教育学生。对学生真诚的爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心灵的沟通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。教师有“不偏爱学生的义务”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相結合的产物。
真诚是一种力量，它不仅具有激励学生的求知欲和愉悦的功能，而且还有催化作用，可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体会到老师对自己的爱心和殷切期望时，他们就会亲其师信其道！
五、用实际行动，用爱心感化学生。
在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心的活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我们又怎么能不全身心地去爱他们呢？
教育之没有情感，没有爱如同池塘没有水一样，没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育，师生之间的感情联系是一种纽带是教育维持之所在，故此教师对学生的爱是教育的灵魂，是教育的前提，所以作为教师的我们必须对每个学生给予爱心，不管是优生还是差生。
六、教育学生要有奉献之心
“捧着一颗心来，不带半根草去”，我国著名教育家陶行知先生的这句话，感动了无数人，因为他深深地道出了一名教师的真谛——奉献！爱就意味着奉献。从古到今，教育在人们眼中都是充满无私奉献精神的神圣职业。
在我的身边，青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔；中年教师们将家庭搁置一旁而全身心的扑在教学工作上；老教师一年年埋头苦干而不知疲倦。每个老师就像是奋力奔跑着的运动员，不到终点永不停歇。尤其让人感动的是，许多老教师辛勤耕耘，自强奋斗，他们每一次的投入都倾注着刻骨铭心的爱！有的带病工作，却从未耽误过一节课；有的爱生如子，竟顾不上要参加中考的女儿；有的老师的女儿体弱多病，它却仍然一心扑在工作上……
老师们，热爱自己的学生吧！当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢？教师爱学生，就不能没有自我克制，“怒”是必须要“制”的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明，走向未来。
作者姓名：通讯地址：联系电话：15026003232
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