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徐州地区学前教育专业自2003年首次招收5名男生，至今已有10年，如今招生规模越来越大。目前江苏师范大学和徐州幼专学前专业在校男生已经达到1500名左右，就业男生也已经突破千人，他们就业情况如何呢？经过长时间的调查、访问发现，他们的就业状况并不像某些媒体、院校报道的“幼教专业的男生就业率达100%，供不应求”。近几年，徐州地区学前教育专业男毕业生在本专业领域的就业率不足70%，至今仍坚守在幼教岗位的不足20%。一方面各级各类学校培养的学前教育专业男生远远不能满足社会需要，男幼师供不应求；但另一方面，男毕业生在本领域的就业率较低，幼儿园男性师资流失严重，这就形成了目前学前专业男生的就业矛盾。下面从个人、学校、社会等几个方面进行探究，尝试寻求解决这一矛盾的对策。
一、就业矛盾分析
（一）个人因素
一些男同学在选择学前教育专业时并非主动，而是“被选择”。有的学生是家长或者老师通过教育部门的各种文件，了解男性在学前教育中有大好前景，于是帮助学生选择。还有些学生是因为高考报名中并没有作为自己首选专业而被调剂到这个专业的。等他们真正开始思考职业选择时，很多人想放弃但已经没有其它道路可走，于是有理想的就通过转本来达到转行，没理想的就混日子，得过且过，毕业后直接放弃本专业。
即使社会需要男性幼儿教师，但是“被选择”进入学前教育专业的学生不想从事这一行业，即使在幼儿园就业了，由于并非热爱，再加上本身知识基础不扎实，很难胜任这一职业。对于没有敬业精神的男幼师，幼儿园也会尽量避免使用。
（二）学校因素
1.课程设置不完善，没有针对男生的专门课程设置。
以徐州幼专为例，2003年招收第一届学前专业男生，第一年招收仅5名，每年控制在10名左右。所以在授课过程中，一般都是和女同学同时进行，几乎没有针对男性生理、心理特点和幼儿园需求实际进行的特殊课程设置。比如舞蹈课教学中，男女生所使用教材一样，学习内容一样，甚至男生还要学习女生的舞蹈动作，使男生产生抵触情绪。
2.就业指导工作不完善，忽视了对男生的就业指导。
首先，我国高校就业指导工作起步较晚，缺乏专业职业指导师，就业指导工作经验也不足，很难开展有针对性的就业指导。
其次，一直以来，各种媒体大肆宣传“学前教育专业的男生严重稀缺，几十个岗位挣抢一名男幼师”、“ 男幼师就业率达100%，供不应求”、“男幼师成了香饽饽”等，这容易形成一种误导，盲目乐观，从而忽视了就业指导。
（三）社会因素
1.男性教师的社会认可度不高。
男性从事学前教育行业后压力会非常大，其中一方面来自传统文化和社会舆论对男性从事幼儿教师的偏见。一些男生给同学讲到自己所学专业后，会受到同学的讥讽，并劝其改行；就业后的男幼师也经常会受到指指点点的嘲笑；在面对恋爱成家的现实时，更是受到百般争议。这使越来越多的男生觉得做幼儿男教师社会地位低，没有前途，专业认同感和幸福感随之降低。
2.园长和家长也不认可。
一些幼儿园不愿聘请男教师。很多园长认为，女教师更耐心、细心一些，便于幼儿园教学与管理，男幼师只是宣传噱头，在幼儿园并不适用。因此即便聘用男幼师，一个幼儿园只需要1到2个就足够了。有男老师的幼儿园一般不让他们去带班，只是带带课外活动，甚至做一些具体的日常管理和安全事务，所以目前男幼师的实际需要岗位并没有增加多少。
家长对于使用男教师带班的分歧更大，一般男孩子的家长比较乐意接受，认为男教师可以使男孩子更阳刚一些。但绝大多数女孩子家长并不认同，他们认为孩子比较小，一天的饮食起居都需要老师照顾，女孩子很多方面需要男性回避。尤其是近几年，媒体对于校园“性”安全的负面报道使家长更加不放心。
3.待遇低。
据成都大学学前教育学院教授范勇调查发现：学前教育专业男生压力有十个方面，其中待遇问题排在首位，82.4%的男教师认为压力来源于待遇太低。在徐州地区，一名普通幼儿园教师的月工资收入也仅有1500元左右，按照目前的消费水平，这份微薄收入根本没法解决购房娶妻等一系列现实问题。待遇过低使一些有志向从事幼教的男生也不得不放弃专业，另谋他职。因此，幼儿园男性师资流失严重。
二、解决学前教育专业男生就业矛盾的对策
（一）广泛深入宣传，转变传统观念
学前教育专业学生不愿从事本专业的一个重要原因是社会舆论压力过大，身边的亲朋不认可他们的职业，尤其突显在恋爱、结婚时，由于职业原因导致其屡屡受挫。鉴于此应该借助电视、报纸、网络等媒体加强对学前教育需要男性参与的重要性和迫切性的宣传，使人们尽快转变传统观念，使男性和女性共同承担起学前教育工作。
（二）学校课程设置要有针对性，就业指导要有系统性
针对男生在学前教育领域从业的特点设置课程，课程选择与设置要有针对性。基础课程无男女性别差异，但是有些技能技巧课让男学生比较尴尬，如舞蹈课、十字绣之类的内容让他们比较为难。在技能技巧课程设置上应该选择一些适合他们的课程如武术、动漫、科学等，使他们将来到幼儿园能够发挥独特优势，形成与女教师不同风格的教学效果，以达到相互补充的作用。
在就业指导方面，首先要使学前教育专业男生能够突破传统观念，让其明白并认同男性在学前教育领域的重要性，全面分析就业前景，形成科学的职业定位。其次在专业认同的基础上，培养对学前教育专业的兴趣。组织各种类型的专业开发活动，如优秀毕业生报告会、职业生涯规划大赛、专业创意比赛等，提高专业认识，提升就业技巧。
（三）科学合理定位，提高综合素质
学前教育专业男学生既然已经选择了本专业，那么就应该认真接受政府、学校和老师的正确引导，博览学前教育领域相关政策、法规，阅读相关学前教育专业书籍，使自己能够站在较高的视野去评价将来从事的这一特殊专业。学前教育专业男生要相信职业前景光明，要树立信心，克服困难，做好自己应该做的事情。最后，学前教育专业男生应该认真学好专业课和技能课，苦练基本功，全面提高自身素质，为将来从事幼教工作做好准备。
（四）政府积极引导，政策向男幼师倾斜
首先，教育主管部门应该出台相应的政策，从招生、学生培养到毕业生就业等方面给予特别优惠。有些地方已经采取了相应的措施，比如江苏省实施幼儿师范男生免费培养计划，从2010年至今招收培养1000名左右五年制免费幼儿师范男生。省厅承诺毕业后解决编制，但毕业后5年内必须在幼儿园一线从事教学活动，通过协议的方式将这批男学生安排在了幼儿园一线。但是学前教育专业男生很多，免费男幼师生只是一小部分，培养的学生远远满足不了目前的需要。如何吸引更多的男幼师生主动报考并从事学前教育行业和如何吸引“免费男幼师”长期从事这一行业，应该成为教育主管部门认真考虑的问题。
其次，对于幼儿园男教师的岗位设置在相关管理制度中从未提及，这使很多已经就业的男幼师在幼儿园始终处于相对尴尬的位置。为促使男幼师在幼儿园发挥潜力，主管部门还应制定关于幼儿园男教师的岗位要求，使幼儿园配备男教师时有章可循，为男老师的发展创造条件。
最后，提高男幼师的工资待遇。政府可以设立“幼儿园男教师津贴”，从经济上支持男幼师，提高他们的社会地位，从根本上提升幼儿园教师这一职业的吸引力，使他们安心于幼教工作，促进幼儿园男教师职业生涯的稳定。
参考文献
[1]徐志国.男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾.学前教育研究，2006，（5）
[2]潘敏.男教师的教育优势及弱点分析.辽宁师专学报，2002，（1）
[3]李玉秋.论我国学前教育需求男教师的迫切性.台州学院学报，2004，（4）
一、就业矛盾分析
（一）个人因素
一些男同学在选择学前教育专业时并非主动，而是“被选择”。有的学生是家长或者老师通过教育部门的各种文件，了解男性在学前教育中有大好前景，于是帮助学生选择。还有些学生是因为高考报名中并没有作为自己首选专业而被调剂到这个专业的。等他们真正开始思考职业选择时，很多人想放弃但已经没有其它道路可走，于是有理想的就通过转本来达到转行，没理想的就混日子，得过且过，毕业后直接放弃本专业。
即使社会需要男性幼儿教师，但是“被选择”进入学前教育专业的学生不想从事这一行业，即使在幼儿园就业了，由于并非热爱，再加上本身知识基础不扎实，很难胜任这一职业。对于没有敬业精神的男幼师，幼儿园也会尽量避免使用。
（二）学校因素
1.课程设置不完善，没有针对男生的专门课程设置。
以徐州幼专为例，2003年招收第一届学前专业男生，第一年招收仅5名，每年控制在10名左右。所以在授课过程中，一般都是和女同学同时进行，几乎没有针对男性生理、心理特点和幼儿园需求实际进行的特殊课程设置。比如舞蹈课教学中，男女生所使用教材一样，学习内容一样，甚至男生还要学习女生的舞蹈动作，使男生产生抵触情绪。
2.就业指导工作不完善，忽视了对男生的就业指导。
首先，我国高校就业指导工作起步较晚，缺乏专业职业指导师，就业指导工作经验也不足，很难开展有针对性的就业指导。
其次，一直以来，各种媒体大肆宣传“学前教育专业的男生严重稀缺，几十个岗位挣抢一名男幼师”、“ 男幼师就业率达100%，供不应求”、“男幼师成了香饽饽”等，这容易形成一种误导，盲目乐观，从而忽视了就业指导。
（三）社会因素
1.男性教师的社会认可度不高。
男性从事学前教育行业后压力会非常大，其中一方面来自传统文化和社会舆论对男性从事幼儿教师的偏见。一些男生给同学讲到自己所学专业后，会受到同学的讥讽，并劝其改行；就业后的男幼师也经常会受到指指点点的嘲笑；在面对恋爱成家的现实时，更是受到百般争议。这使越来越多的男生觉得做幼儿男教师社会地位低，没有前途，专业认同感和幸福感随之降低。
2.园长和家长也不认可。
一些幼儿园不愿聘请男教师。很多园长认为，女教师更耐心、细心一些，便于幼儿园教学与管理，男幼师只是宣传噱头，在幼儿园并不适用。因此即便聘用男幼师，一个幼儿园只需要1到2个就足够了。有男老师的幼儿园一般不让他们去带班，只是带带课外活动，甚至做一些具体的日常管理和安全事务，所以目前男幼师的实际需要岗位并没有增加多少。
家长对于使用男教师带班的分歧更大，一般男孩子的家长比较乐意接受，认为男教师可以使男孩子更阳刚一些。但绝大多数女孩子家长并不认同，他们认为孩子比较小，一天的饮食起居都需要老师照顾，女孩子很多方面需要男性回避。尤其是近几年，媒体对于校园“性”安全的负面报道使家长更加不放心。
3.待遇低。
据成都大学学前教育学院教授范勇调查发现：学前教育专业男生压力有十个方面，其中待遇问题排在首位，82.4%的男教师认为压力来源于待遇太低。在徐州地区，一名普通幼儿园教师的月工资收入也仅有1500元左右，按照目前的消费水平，这份微薄收入根本没法解决购房娶妻等一系列现实问题。待遇过低使一些有志向从事幼教的男生也不得不放弃专业，另谋他职。因此，幼儿园男性师资流失严重。
二、解决学前教育专业男生就业矛盾的对策
（一）广泛深入宣传，转变传统观念
学前教育专业学生不愿从事本专业的一个重要原因是社会舆论压力过大，身边的亲朋不认可他们的职业，尤其突显在恋爱、结婚时，由于职业原因导致其屡屡受挫。鉴于此应该借助电视、报纸、网络等媒体加强对学前教育需要男性参与的重要性和迫切性的宣传，使人们尽快转变传统观念，使男性和女性共同承担起学前教育工作。
（二）学校课程设置要有针对性，就业指导要有系统性
针对男生在学前教育领域从业的特点设置课程，课程选择与设置要有针对性。基础课程无男女性别差异，但是有些技能技巧课让男学生比较尴尬，如舞蹈课、十字绣之类的内容让他们比较为难。在技能技巧课程设置上应该选择一些适合他们的课程如武术、动漫、科学等，使他们将来到幼儿园能够发挥独特优势，形成与女教师不同风格的教学效果，以达到相互补充的作用。
在就业指导方面，首先要使学前教育专业男生能够突破传统观念，让其明白并认同男性在学前教育领域的重要性，全面分析就业前景，形成科学的职业定位。其次在专业认同的基础上，培养对学前教育专业的兴趣。组织各种类型的专业开发活动，如优秀毕业生报告会、职业生涯规划大赛、专业创意比赛等，提高专业认识，提升就业技巧。
（三）科学合理定位，提高综合素质
学前教育专业男学生既然已经选择了本专业，那么就应该认真接受政府、学校和老师的正确引导，博览学前教育领域相关政策、法规，阅读相关学前教育专业书籍，使自己能够站在较高的视野去评价将来从事的这一特殊专业。学前教育专业男生要相信职业前景光明，要树立信心，克服困难，做好自己应该做的事情。最后，学前教育专业男生应该认真学好专业课和技能课，苦练基本功，全面提高自身素质，为将来从事幼教工作做好准备。
（四）政府积极引导，政策向男幼师倾斜
首先，教育主管部门应该出台相应的政策，从招生、学生培养到毕业生就业等方面给予特别优惠。有些地方已经采取了相应的措施，比如江苏省实施幼儿师范男生免费培养计划，从2010年至今招收培养1000名左右五年制免费幼儿师范男生。省厅承诺毕业后解决编制，但毕业后5年内必须在幼儿园一线从事教学活动，通过协议的方式将这批男学生安排在了幼儿园一线。但是学前教育专业男生很多，免费男幼师生只是一小部分，培养的学生远远满足不了目前的需要。如何吸引更多的男幼师生主动报考并从事学前教育行业和如何吸引“免费男幼师”长期从事这一行业，应该成为教育主管部门认真考虑的问题。
其次，对于幼儿园男教师的岗位设置在相关管理制度中从未提及，这使很多已经就业的男幼师在幼儿园始终处于相对尴尬的位置。为促使男幼师在幼儿园发挥潜力，主管部门还应制定关于幼儿园男教师的岗位要求，使幼儿园配备男教师时有章可循，为男老师的发展创造条件。
最后，提高男幼师的工资待遇。政府可以设立“幼儿园男教师津贴”，从经济上支持男幼师，提高他们的社会地位，从根本上提升幼儿园教师这一职业的吸引力，使他们安心于幼教工作，促进幼儿园男教师职业生涯的稳定。
参考文献
[1]徐志国.男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾.学前教育研究，2006，（5）
[2]潘敏.男教师的教育优势及弱点分析.辽宁师专学报，2002，（1）
[3]李玉秋.论我国学前教育需求男教师的迫切性.台州学院学报，2004，（4）