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摘 要：小学阶段的班级是由学生和教师共同组成的集体，在集体中除了班主任是班级的直接管理者外，任课教师和学生也是班级中不可缺少的部分。语文教师作为集体中的一员，也有义务和责任参与到班级管理中，积极与学生沟通交流，共同促进小学教育教学的发展。
关键词：小学教学;语文教师;班级管理
在我国目前教育教学中，班级管理工作往往都被默认为班主任的专属权利，班主任是班级管理的负责人，因此在小学教学中语文教师不愿主动参与到班级管理中，导致学生与教师之间缺乏交流和沟通，师生关系较为疏远，亦或者语文教师对班级管理工作横加干涉，扰乱原本的班级管理秩序，使得班级管理出现新问题，导致最终的班级管理不到位，教学效果不佳。
一、语文教师在班级管理中存在的问题
1、教师不愿主动参与班级管理
在小学语文课堂教学中，教师对课堂上发现的个别学生的违法乱纪行为视而不见，以至于之后的语文课堂秩序越来越混乱，原有的课堂秩序难以维持，导致语文课堂教学效率低下。亦或者语文教师将课堂学习中犯了错误的同学直接交给班主任，认为教育学生是班主任的专属职责，自己却不闻不问，对班级管理没有丝毫的参与意识，僵化学生与语文教师之间的关系，使得学生在语文课堂学习中无法集中精力，降低学生原本的学习效率。而班主任对学生的教育由于不了解原本的语文课堂学习也只能是治标不治本，使得语文课堂学习秩序混乱，语文教师对课堂教学产生倦怠心理，遗忘原本的教学职责，而参与班级管理也逐渐成为一句空话，没有丝毫用处。
2、教师对班级管理横加干涉
班主任身为班级管理的领导者，语文教师应该在教学中从旁协助，有效提高班级管理的质量和效率。但是有些语文教师在教学中却不注重这种正确的合作关系，在班主任对学生进行教育教学时横加干涉，最终班主任对班级管理所付出的时间和精力付之东流，无法达到原本的目的。语文教师在班主任教育教学时无法有效进行配合，而是将自己的主观意识强加到班级管理中，使得班级管理秩序出现混乱，班主任不得不重新制定有关班级管理的规则的纪律，给班主任的工作带来了一定的影响，从而影响到整个班级的管理情况，使得课堂教学无法顺利进行，教师教育教学效率低下，学生在小学时期的发展中无法得到正确的引导。
二、语文教师参与班级管理的方法
1、增強教师责任感，培养教师教书育人的精神
在小学教育教学中想要提高学生的整体素质，教师首先要引导学生形成良好的学风，保证学生在课堂学习时纪律的量好像，端正学生的学习态度。小学语文教师在课堂教学时引导学生掌握语文知识，为学生塑造正确的三观价值。在小学教学中语文教师与班主任进行良好的沟通与交流，语文教师与班主任共同努力，提高小学班级管理的质量和效率，促进小学课堂教学的又好发展，在教育教学中语文教师逐步提高自身的教师职业素养，树立教书育人的职业精神。语文教师结合教学现状利用正确的教学方法，在课堂教学中拉进学生与语文教师之间的关系，同学生形成亦师亦友的关系，提高学生的语文学习兴趣，促进学生在小学语文教学中积极发挥自身才能，促进小学语文课堂教学的发展。在课堂教学中语文教师对课堂违法乱纪的学生进行正确的引导和处罚，而后与班主任进行沟通，促使语文教师与班主任共同教育教学，重视对学生思想的引导，保证课堂教学的顺利进行，在小学教育教学中积极合作，最终达到教书育人的根本目的。
2、加强师生间沟通，从多方面了解学生的情况
沟通和了解不仅是指语文教师与班主任之间的相互交流和沟通，更是指学生与教师之间的相互了解。在小学语文教学中，语文教师首先通过与班主任的交流和沟通对班级学生有大致的了解，知道学生中的特殊情况，以及在班级管理中遇到问题时班主任的解决方法，对班级管理做到心中有数。小学语文教师在课堂教学中积极观察学生的学习情况，将犯错误的学生积极向班主任反应情况，与班主任共同分析学生现有的状况，主动征求班主任和学生对自己意见，深入了解学生在语文学习中学习状态，在教师与学生的共同努力下寻求更好的教育教学方法。在小学班级管理中语文教师主动了解学生学习状态，与班主任在班级管理中的思想和要求保持一致，大力支持班主任的工作，在语文课堂教学中语文教师帮助班主任在学生面前树立威信，处理好各方面的关系。语文教师在班主任的帮助下多方面了解学生情况，在学生的帮助下处理好自己与班主任之间的关系，明白班主任在班级管理中的良苦用心，与班主任一起解决班级管理中遇到的问题，促使学生在教育教学中全面发展。
总而言之，在小学教学中语文教师积极参与班级管理不仅能够减轻班主任的工作量，而且有利于语文教师与学生关系的友好发展，有效提升班级管理的质量。在语文教学中深入了解学生的学习状态和学习情况，引导学生健康成长，促使学生同教师之间多多交流，创建文明和谐的教师关系，促进学生与教师共同成长进步。
参考文献：
[1]蒋平. 浅论小学语文教学与小学班级管理的巧妙结合[J]. 中国校外教育，2018（01）：45.
[2]汤卉. 小学班级管理与小学语文教学[J]. 文教资料，2018（22）：38-39.
关键词：小学教学;语文教师;班级管理
在我国目前教育教学中，班级管理工作往往都被默认为班主任的专属权利，班主任是班级管理的负责人，因此在小学教学中语文教师不愿主动参与到班级管理中，导致学生与教师之间缺乏交流和沟通，师生关系较为疏远，亦或者语文教师对班级管理工作横加干涉，扰乱原本的班级管理秩序，使得班级管理出现新问题，导致最终的班级管理不到位，教学效果不佳。
一、语文教师在班级管理中存在的问题
1、教师不愿主动参与班级管理
在小学语文课堂教学中，教师对课堂上发现的个别学生的违法乱纪行为视而不见，以至于之后的语文课堂秩序越来越混乱，原有的课堂秩序难以维持，导致语文课堂教学效率低下。亦或者语文教师将课堂学习中犯了错误的同学直接交给班主任，认为教育学生是班主任的专属职责，自己却不闻不问，对班级管理没有丝毫的参与意识，僵化学生与语文教师之间的关系，使得学生在语文课堂学习中无法集中精力，降低学生原本的学习效率。而班主任对学生的教育由于不了解原本的语文课堂学习也只能是治标不治本，使得语文课堂学习秩序混乱，语文教师对课堂教学产生倦怠心理，遗忘原本的教学职责，而参与班级管理也逐渐成为一句空话，没有丝毫用处。
2、教师对班级管理横加干涉
班主任身为班级管理的领导者，语文教师应该在教学中从旁协助，有效提高班级管理的质量和效率。但是有些语文教师在教学中却不注重这种正确的合作关系，在班主任对学生进行教育教学时横加干涉，最终班主任对班级管理所付出的时间和精力付之东流，无法达到原本的目的。语文教师在班主任教育教学时无法有效进行配合，而是将自己的主观意识强加到班级管理中，使得班级管理秩序出现混乱，班主任不得不重新制定有关班级管理的规则的纪律，给班主任的工作带来了一定的影响，从而影响到整个班级的管理情况，使得课堂教学无法顺利进行，教师教育教学效率低下，学生在小学时期的发展中无法得到正确的引导。
二、语文教师参与班级管理的方法
1、增強教师责任感，培养教师教书育人的精神
在小学教育教学中想要提高学生的整体素质，教师首先要引导学生形成良好的学风，保证学生在课堂学习时纪律的量好像，端正学生的学习态度。小学语文教师在课堂教学时引导学生掌握语文知识，为学生塑造正确的三观价值。在小学教学中语文教师与班主任进行良好的沟通与交流，语文教师与班主任共同努力，提高小学班级管理的质量和效率，促进小学课堂教学的又好发展，在教育教学中语文教师逐步提高自身的教师职业素养，树立教书育人的职业精神。语文教师结合教学现状利用正确的教学方法，在课堂教学中拉进学生与语文教师之间的关系，同学生形成亦师亦友的关系，提高学生的语文学习兴趣，促进学生在小学语文教学中积极发挥自身才能，促进小学语文课堂教学的发展。在课堂教学中语文教师对课堂违法乱纪的学生进行正确的引导和处罚，而后与班主任进行沟通，促使语文教师与班主任共同教育教学，重视对学生思想的引导，保证课堂教学的顺利进行，在小学教育教学中积极合作，最终达到教书育人的根本目的。
2、加强师生间沟通，从多方面了解学生的情况
沟通和了解不仅是指语文教师与班主任之间的相互交流和沟通，更是指学生与教师之间的相互了解。在小学语文教学中，语文教师首先通过与班主任的交流和沟通对班级学生有大致的了解，知道学生中的特殊情况，以及在班级管理中遇到问题时班主任的解决方法，对班级管理做到心中有数。小学语文教师在课堂教学中积极观察学生的学习情况，将犯错误的学生积极向班主任反应情况，与班主任共同分析学生现有的状况，主动征求班主任和学生对自己意见，深入了解学生在语文学习中学习状态，在教师与学生的共同努力下寻求更好的教育教学方法。在小学班级管理中语文教师主动了解学生学习状态，与班主任在班级管理中的思想和要求保持一致，大力支持班主任的工作，在语文课堂教学中语文教师帮助班主任在学生面前树立威信，处理好各方面的关系。语文教师在班主任的帮助下多方面了解学生情况，在学生的帮助下处理好自己与班主任之间的关系，明白班主任在班级管理中的良苦用心，与班主任一起解决班级管理中遇到的问题，促使学生在教育教学中全面发展。
总而言之，在小学教学中语文教师积极参与班级管理不仅能够减轻班主任的工作量，而且有利于语文教师与学生关系的友好发展，有效提升班级管理的质量。在语文教学中深入了解学生的学习状态和学习情况，引导学生健康成长，促使学生同教师之间多多交流，创建文明和谐的教师关系，促进学生与教师共同成长进步。
参考文献：
[1]蒋平. 浅论小学语文教学与小学班级管理的巧妙结合[J]. 中国校外教育，2018（01）：45.
[2]汤卉. 小学班级管理与小学语文教学[J]. 文教资料，2018（22）：38-39.