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摘 要： 初中语文古典诗歌的学习对于学生语文综合素养的提升有重要作用。本文基于初中语文古典诗歌的教学实践，分析如何利用更多样的教学方法来提高初中语文古典诗歌教学的效率，以期促进古典诗歌教学的发展。
关键词： 初中语文；古典诗歌；教学方法
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0103-01
在初中语文教学中，古典诗歌的教学占据重要地位，我国的古典诗歌历史源远流长，具有浓厚的文化底蕴，学习古典诗歌可以提高学生的情商、语言能力和语文综合素养。而一直以来，古典诗歌教学属于初中语文教学中的短板，教师的教学方法比较单一，学生掌握古典诗歌的能力相对较差，因此，研究初中语文古典诗歌教学方法有积极作用。
一、明确古典诗歌教学特点，培养学生学习意识
初中阶段古典诗歌教学不同于小学阶段，简单的背诵以及了解大意不能够再满足教师教学以及学生学习的需求。初中古典诗歌教学以理解、掌握并加以合适地运用为主，学习要求较小学阶段难度提升，对学生的学习要求提高，更加能够提高学生的文化素养以及古典诗歌方面的知识储备。初中阶段古典诗歌教学需要教师在教学中引导学生对其进行理解和合理运用，对学生提出了更高的目标，教师教学时要依照初中阶段语文科目中对古典诗歌教学的目标，依照学生的实际情况制订教学模式和教学方法。应着重培养学生学习古典诗歌的意识，让学生明白学习古典诗歌的重要性。比如在教学苏轼的《水调歌头》一词时，除了让学生会诵读、理解其中的内容之外，更要理解我国传统文化当中对“明月”意象的使用，了解“明月”与“思乡”之间的关系，而且教师可以要求学生多搜集有关“明月”的古诗词句子，从而丰富自己的知识和文化储备，提高对古典诗歌内涵意蕴的认识，加强对这方面的学习，继而能够将自己对古典诗歌的学习实现内化，提高对语文知识的应用能力。
二、整体把握，抓住媒介，找出“诗眼”
由于古典诗歌的特点是高度简洁凝练，所以古典诗歌的语言具有较高的个体性特征，常常使用比喻、通感和双关等修辞手法来表达作者的思想情感，从而让人感觉到古典诗歌的含蓄和朦胧美。其中，一首古典诗歌的灵魂就是“诗眼”，所以如果学生能够准确把握住一首古典诗歌的诗眼，就能够深入理解整首古典诗歌的内涵。因此，在初中语文古典诗歌的课堂教学过程中，应该指导学生从整体上进行把握，抓住媒介，全面感知整首古典诗歌的诗题、了解古典诗歌作者的生活背景、览读全诗、思考分析后面的注释等，准确找出整首古典诗歌中最凝练、最精神和最准确的字句。通常在一首古典诗歌中，诗眼主要存在于中心句或者是标题上，常常是以动词、形容词和副词的形式存在。例如，在教学李清照的《如梦令》时应让学生理解这首词描写了一种抑郁的情境，却蕴含着词人的一层情意，让词人的惜春怜花情绪达到了高潮。同时，在对无限春光留恋和惜别的过程中，寄寓着词人对自己的青春即将逝去的烦闷情绪。整首词情景交融，“绿肥红瘦”是点睛之笔，所以便成为了后人广为传颂的佳句。
三、教师启发，创造媒介，感受古典诗歌的意境
作为宋代的文坛领袖苏轼曾经评论过唐朝大诗人王维：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。便可以清晰的看出诗与画之间存在着共同点。像王维的《使至塞上》一诗就具有这样的特点——“大漠孤烟直，长河落日圆”，如画一般生动。古典诗歌与画能够相互融通在一起，主要是因为这两者之间都共同存在着审美特性，即色彩美、结构美、韵律美和意境美等。一首优美的诗歌作品，必须将韵律美、色彩美、结构美和意境美有效地统一起来。因此，在初中语文古典诗歌教学过程中，教师应该指导学生不但要注意诗歌的韵律美，而且还需要充分重视诗歌的意境美，为学生创造学习媒介，促使学生能够深入感受古典诗歌的意境。在王国维的《人间词话》中有一句：“一切景语皆情语，一切情语皆景语”。这样当诗人的情感与实际生活的图像有效结合在一起，便构成了整首词的意境。如果古典诗歌人所处的社会背景不同，生活经历不同，所创作的诗歌意境也就不相同。因此，在初中古典诗歌的实际教学过程中，教师应该引导学生从整首诗歌中提炼重要的信息，以便能够快速融入到古典诗歌的意境中去。同时应重视学生的情感感悟，让学生与诗歌文本、作者进行充分地互动，把握好诗歌中的情感脉络，才能促进学生诗歌学习效果的优化。教学时，多引导学生走入诗人的内心，理解诗人发此感的原因，才能通过诗歌学习了解一位诗人，了解一个时代。
四、反复吟诵，巧用媒介，品味古典诗歌的语言
文学是一种语言的艺术，而古典诗歌又是由最精炼、最优美的语言组成。因此，在初中语文古典诗歌课堂教学过程中，教师应该引导学生学会品味古典诗歌的语言，反复吟诵，巧用媒介，让学生能够体会到古典诗歌词语言的独特美，以便学生能够更加深入地理解古典诗歌词的思想内涵和情感，从而全面提升初中学生灵活应用语言文字的能力。古典詩歌的魅力，在于诗歌中的情感，文字中的寓意。比如在教学晏殊的《浣溪沙》时，就可以多让学生吟诵，以感受诗歌中的韵律美、节奏美，从而理解诗歌寓意。另外，教师在古典诗歌词教学中，可以通过将古典诗歌词中的意象以及描写的场景制作成一幅一幅图画或者连续的小视频来帮助学生进行理解，并在理解的基础上，将古典诗歌词中的含义、意境充分运用到学生生活以及写作中去，从而加深学生的语言运用功底。初中阶段语文古典诗歌词教学要以背诵为基础，在理解的基础上进行背诵，正确欣赏古典诗歌词中的各个意象以及各个场景，帮助学生深入体会古典诗歌词的思想内涵。在明确古典诗歌词教学目标的同时，仍需要教师通过对学生的引导，将古典诗歌词的背诵、理解、运用结合起来，运用多种教学方式来帮助学生体会古典诗歌词，提高学生的语言知识能力。
综上所述，古典诗歌的学习是初中语文课程中的重点和难点，教师既要完成一般意义上的教学任务，更要为学生深层次的发展做努力。在教学过程中，教师应有效结合古诗与学生的各自特色与契合点，尤其注重情感启发，从而达到在完成对学生的文化教育的同时，也完成了对学生的情感教育、素质教育以及审美教育的教学本质目的。
参考文献
[1] 叶丽敏.探文化瑰宝赏文化精粹——初中语文古典诗歌教学初探[J].中学语文，2017（09）：32-33.
[2] 安英发.浅谈初中语文课程中的古典诗歌教学[J].教学管理与教育研究，2016，1（20）：44-45.
关键词： 初中语文；古典诗歌；教学方法
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0103-01
在初中语文教学中，古典诗歌的教学占据重要地位，我国的古典诗歌历史源远流长，具有浓厚的文化底蕴，学习古典诗歌可以提高学生的情商、语言能力和语文综合素养。而一直以来，古典诗歌教学属于初中语文教学中的短板，教师的教学方法比较单一，学生掌握古典诗歌的能力相对较差，因此，研究初中语文古典诗歌教学方法有积极作用。
一、明确古典诗歌教学特点，培养学生学习意识
初中阶段古典诗歌教学不同于小学阶段，简单的背诵以及了解大意不能够再满足教师教学以及学生学习的需求。初中古典诗歌教学以理解、掌握并加以合适地运用为主，学习要求较小学阶段难度提升，对学生的学习要求提高，更加能够提高学生的文化素养以及古典诗歌方面的知识储备。初中阶段古典诗歌教学需要教师在教学中引导学生对其进行理解和合理运用，对学生提出了更高的目标，教师教学时要依照初中阶段语文科目中对古典诗歌教学的目标，依照学生的实际情况制订教学模式和教学方法。应着重培养学生学习古典诗歌的意识，让学生明白学习古典诗歌的重要性。比如在教学苏轼的《水调歌头》一词时，除了让学生会诵读、理解其中的内容之外，更要理解我国传统文化当中对“明月”意象的使用，了解“明月”与“思乡”之间的关系，而且教师可以要求学生多搜集有关“明月”的古诗词句子，从而丰富自己的知识和文化储备，提高对古典诗歌内涵意蕴的认识，加强对这方面的学习，继而能够将自己对古典诗歌的学习实现内化，提高对语文知识的应用能力。
二、整体把握，抓住媒介，找出“诗眼”
由于古典诗歌的特点是高度简洁凝练，所以古典诗歌的语言具有较高的个体性特征，常常使用比喻、通感和双关等修辞手法来表达作者的思想情感，从而让人感觉到古典诗歌的含蓄和朦胧美。其中，一首古典诗歌的灵魂就是“诗眼”，所以如果学生能够准确把握住一首古典诗歌的诗眼，就能够深入理解整首古典诗歌的内涵。因此，在初中语文古典诗歌的课堂教学过程中，应该指导学生从整体上进行把握，抓住媒介，全面感知整首古典诗歌的诗题、了解古典诗歌作者的生活背景、览读全诗、思考分析后面的注释等，准确找出整首古典诗歌中最凝练、最精神和最准确的字句。通常在一首古典诗歌中，诗眼主要存在于中心句或者是标题上，常常是以动词、形容词和副词的形式存在。例如，在教学李清照的《如梦令》时应让学生理解这首词描写了一种抑郁的情境，却蕴含着词人的一层情意，让词人的惜春怜花情绪达到了高潮。同时，在对无限春光留恋和惜别的过程中，寄寓着词人对自己的青春即将逝去的烦闷情绪。整首词情景交融，“绿肥红瘦”是点睛之笔，所以便成为了后人广为传颂的佳句。
三、教师启发，创造媒介，感受古典诗歌的意境
作为宋代的文坛领袖苏轼曾经评论过唐朝大诗人王维：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。便可以清晰的看出诗与画之间存在着共同点。像王维的《使至塞上》一诗就具有这样的特点——“大漠孤烟直，长河落日圆”，如画一般生动。古典诗歌与画能够相互融通在一起，主要是因为这两者之间都共同存在着审美特性，即色彩美、结构美、韵律美和意境美等。一首优美的诗歌作品，必须将韵律美、色彩美、结构美和意境美有效地统一起来。因此，在初中语文古典诗歌教学过程中，教师应该指导学生不但要注意诗歌的韵律美，而且还需要充分重视诗歌的意境美，为学生创造学习媒介，促使学生能够深入感受古典诗歌的意境。在王国维的《人间词话》中有一句：“一切景语皆情语，一切情语皆景语”。这样当诗人的情感与实际生活的图像有效结合在一起，便构成了整首词的意境。如果古典诗歌人所处的社会背景不同，生活经历不同，所创作的诗歌意境也就不相同。因此，在初中古典诗歌的实际教学过程中，教师应该引导学生从整首诗歌中提炼重要的信息，以便能够快速融入到古典诗歌的意境中去。同时应重视学生的情感感悟，让学生与诗歌文本、作者进行充分地互动，把握好诗歌中的情感脉络，才能促进学生诗歌学习效果的优化。教学时，多引导学生走入诗人的内心，理解诗人发此感的原因，才能通过诗歌学习了解一位诗人，了解一个时代。
四、反复吟诵，巧用媒介，品味古典诗歌的语言
文学是一种语言的艺术，而古典诗歌又是由最精炼、最优美的语言组成。因此，在初中语文古典诗歌课堂教学过程中，教师应该引导学生学会品味古典诗歌的语言，反复吟诵，巧用媒介，让学生能够体会到古典诗歌词语言的独特美，以便学生能够更加深入地理解古典诗歌词的思想内涵和情感，从而全面提升初中学生灵活应用语言文字的能力。古典詩歌的魅力，在于诗歌中的情感，文字中的寓意。比如在教学晏殊的《浣溪沙》时，就可以多让学生吟诵，以感受诗歌中的韵律美、节奏美，从而理解诗歌寓意。另外，教师在古典诗歌词教学中，可以通过将古典诗歌词中的意象以及描写的场景制作成一幅一幅图画或者连续的小视频来帮助学生进行理解，并在理解的基础上，将古典诗歌词中的含义、意境充分运用到学生生活以及写作中去，从而加深学生的语言运用功底。初中阶段语文古典诗歌词教学要以背诵为基础，在理解的基础上进行背诵，正确欣赏古典诗歌词中的各个意象以及各个场景，帮助学生深入体会古典诗歌词的思想内涵。在明确古典诗歌词教学目标的同时，仍需要教师通过对学生的引导，将古典诗歌词的背诵、理解、运用结合起来，运用多种教学方式来帮助学生体会古典诗歌词，提高学生的语言知识能力。
综上所述，古典诗歌的学习是初中语文课程中的重点和难点，教师既要完成一般意义上的教学任务，更要为学生深层次的发展做努力。在教学过程中，教师应有效结合古诗与学生的各自特色与契合点，尤其注重情感启发，从而达到在完成对学生的文化教育的同时，也完成了对学生的情感教育、素质教育以及审美教育的教学本质目的。
参考文献
[1] 叶丽敏.探文化瑰宝赏文化精粹——初中语文古典诗歌教学初探[J].中学语文，2017（09）：32-33.
[2] 安英发.浅谈初中语文课程中的古典诗歌教学[J].教学管理与教育研究，2016，1（20）：44-45.