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一、多媒体计算机（MCAI）辅助教学的意义
（一）MCAI的含义
多媒体计算机辅助教学（MCAI--Multimedia Computer Assisted Instruction） 是利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，把多媒体各个要素按教学要求，进行有机组合并显示在屏幕，同时完成一系列人机交互式的操作。MCAI是当今现代教育技术中最热门的一种实现 多媒体教学的重要途径，是CAl的重要组成部分，也是当今大部分学校实现多媒体教学应用和推广的最主要形式，是当今世界教育技术发展的新趋向。
（二）MCAI的教学功能
多媒体本身具有教学性、科学性、交互性、集成性、诊断性等重要性，所以， 多媒体技术的教学应用过程优于传统的教学过程或一般的电化教学过程，概括起来主要有以下几方面：
1.图、文、声、像并茂，激发学生学习兴趣
多媒体教学软件由文本、图形、动画、声音、视频等多媒体信息组成，图文声像并茂，所以给学生提供的外部剌激不是单一刺激，而是多种感官的综合剌激，这种剌激能引起学生的学习兴趣和提高学生学习的积极性。
2.友好的交互环境，调动学生积极参与。
多媒体教学软件提供图文并茂，丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能 够根据自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，而不是由教师事先安排好，学生只能被动服从，这样，将充分发挥学生的主体性，真正体现学生的认知主体作用。教师根据教学目标设计问题，利用教学平台Cblog、专题学习网站）发布，学生借助网络通讯平台进行合作式、讨论式的学习。如：在讲述儒家思想时，学生以合作学习小组为单位，借助网络的资源共享和交互的功能，对有关儒家思想产生的时代背景、发展学科、现实意义等方面进行学习和交流
3.丰富的信息资源，扩大学生的知识面。
多媒体教学软件提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情 境，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大扩大了学生的知识面。
4.超文本结构组织信息，提供多种学习路径。
超文本结构是计算机管理信息的一种先进的技术，它是一种非线型的网状存储结构，超文本结构组织信息，符合人的联想思维方式，符合人类的认知规律， 所以便于学生进行联想思维。另外超文本信息结构的动态性，使学生可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习，这样对培养学生的创造性思维大有益处。
（三）建构主义学习理论是MCAI的强有力的理论支持
二、MCAI和传统课堂教学的关系
从以上计算机辅助教学的意义，我们不难看出MCAI的教学应用过程优于传 统的教学过程和一般电化教学过程，并且符合建构主义的学习理论，显现出传统 教育无法比拟的教学效果。但是我们有许多教育者对MCAI存在着误解和偏见，认为MCAI是万能的，并设方想法去代替每一节课堂教学，乃至于否认课堂教学，甚至提出用MCAI完全代替课堂教学的观点，以上认识都是与MCAI本义相违背的，是一种错误的认识。
MCAI是一种辅教手段，不是让它去取代传统教学，而是把它作为传统教学的重要补充，运用多媒体形象、生动、灵活多变的技术优势来实现一般课堂教学无法实现或更难实现的教学目的和教学效果，把深奥、抽象的东西具体化、形象化、使学习趣味化，以培养学生多种能力和学习的主动性，所以我们应把传统教学和MCAI有机结合，优势互补，使MCAI在教学上发挥更大作用。
三、MCAI在学科教学上的应用
例如：在讲"夏季风的进退、锋面雨的形成"时，"冷暖空气交锋形成锋面雨"动画出现。老师解说：当夏季风的暖湿气流登陆北上时，与北方南下的冷空气相遇，暖湿气流上升→降温→水汽冷凝→成云致雨，从而在我国东部地区冷暖 气流交汇的地带出现一条降水较多的锋面雨带。通过动画，学生明确了我国东部的降水多为锋面雨，各地雨季跟锋面活动有关，从而使学生更好的理解和掌握相 关知识。传统课堂教学只能运用图示进行静态展现，而MCAI软件则能化静为动，清晰地展现冷暖锋交锋形成锋面雨的动态过程，帮助学生进行动态观察，突破难点。再例如：八年级学科上册《长江的开发》一课，其中大量的资源都来源于互联网，而且通过借鉴互联网上的共享资源，使我在课件的设计上大量运用了九江长江段以及九江98抗洪的图片，这些在实际的上课中不仅使学生觉得课堂内容 离自已更近、更亲切，而且活跃了课堂气氛，学生的讨论更加热烈，做出的回答 也更有创意，令人惊讶。
可以实践创新（网络环境研究性）学习，让学生在教师指导下，以类似科学研究的方式，就自己感兴趣的某一学科问题，以互联网为平台，获取、整理、交流 信息，进行创新性、实践性的问题解决学习，最后以信息技术作的形式（多媒体演示文稿或网页〉完成学习任务。
四、MCAI在学科教学上的应用过程中需要注意的问题
我们更多的是将多媒体计算机用于各级公开课、研究课、教学评比等，而很少在日常教学中经常使用多媒体计算机，目前各类公开课、观摩课的评比中，许多人认为“在评比中要获得好成绩，一定要用上多媒体计算机”，只有这样，教学才能体现出现代化和新颖性。而且，很多公开课课件表现形式花哨，过分追求动画、声音与版面背景，忽视了学生的心理特点和感知规律，对学生来说，容易分散注意力，影响教育目标的实现；另外，这种倾向也不利于现代教育技术的普及，有悖实施现代教育技术的本质，易造成“空闲时，计算机闲置，教学比武时抢着用”的不和谐局面。考察一堂课的好坏、新颖与否，主要看有没有先进的教育思想作指导，效果怎样，要对教学目标的实现程度、学生主体作用的发挥度，以及学生智能的培养等进行全面评价，而不能仅看现代教育技术手段的应用。
（一）MCAI的含义
多媒体计算机辅助教学（MCAI--Multimedia Computer Assisted Instruction） 是利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，把多媒体各个要素按教学要求，进行有机组合并显示在屏幕，同时完成一系列人机交互式的操作。MCAI是当今现代教育技术中最热门的一种实现 多媒体教学的重要途径，是CAl的重要组成部分，也是当今大部分学校实现多媒体教学应用和推广的最主要形式，是当今世界教育技术发展的新趋向。
（二）MCAI的教学功能
多媒体本身具有教学性、科学性、交互性、集成性、诊断性等重要性，所以， 多媒体技术的教学应用过程优于传统的教学过程或一般的电化教学过程，概括起来主要有以下几方面：
1.图、文、声、像并茂，激发学生学习兴趣
多媒体教学软件由文本、图形、动画、声音、视频等多媒体信息组成，图文声像并茂，所以给学生提供的外部剌激不是单一刺激，而是多种感官的综合剌激，这种剌激能引起学生的学习兴趣和提高学生学习的积极性。
2.友好的交互环境，调动学生积极参与。
多媒体教学软件提供图文并茂，丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能 够根据自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，而不是由教师事先安排好，学生只能被动服从，这样，将充分发挥学生的主体性，真正体现学生的认知主体作用。教师根据教学目标设计问题，利用教学平台Cblog、专题学习网站）发布，学生借助网络通讯平台进行合作式、讨论式的学习。如：在讲述儒家思想时，学生以合作学习小组为单位，借助网络的资源共享和交互的功能，对有关儒家思想产生的时代背景、发展学科、现实意义等方面进行学习和交流
3.丰富的信息资源，扩大学生的知识面。
多媒体教学软件提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情 境，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大扩大了学生的知识面。
4.超文本结构组织信息，提供多种学习路径。
超文本结构是计算机管理信息的一种先进的技术，它是一种非线型的网状存储结构，超文本结构组织信息，符合人的联想思维方式，符合人类的认知规律， 所以便于学生进行联想思维。另外超文本信息结构的动态性，使学生可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习，这样对培养学生的创造性思维大有益处。
（三）建构主义学习理论是MCAI的强有力的理论支持
二、MCAI和传统课堂教学的关系
从以上计算机辅助教学的意义，我们不难看出MCAI的教学应用过程优于传 统的教学过程和一般电化教学过程，并且符合建构主义的学习理论，显现出传统 教育无法比拟的教学效果。但是我们有许多教育者对MCAI存在着误解和偏见，认为MCAI是万能的，并设方想法去代替每一节课堂教学，乃至于否认课堂教学，甚至提出用MCAI完全代替课堂教学的观点，以上认识都是与MCAI本义相违背的，是一种错误的认识。
MCAI是一种辅教手段，不是让它去取代传统教学，而是把它作为传统教学的重要补充，运用多媒体形象、生动、灵活多变的技术优势来实现一般课堂教学无法实现或更难实现的教学目的和教学效果，把深奥、抽象的东西具体化、形象化、使学习趣味化，以培养学生多种能力和学习的主动性，所以我们应把传统教学和MCAI有机结合，优势互补，使MCAI在教学上发挥更大作用。
三、MCAI在学科教学上的应用
例如：在讲"夏季风的进退、锋面雨的形成"时，"冷暖空气交锋形成锋面雨"动画出现。老师解说：当夏季风的暖湿气流登陆北上时，与北方南下的冷空气相遇，暖湿气流上升→降温→水汽冷凝→成云致雨，从而在我国东部地区冷暖 气流交汇的地带出现一条降水较多的锋面雨带。通过动画，学生明确了我国东部的降水多为锋面雨，各地雨季跟锋面活动有关，从而使学生更好的理解和掌握相 关知识。传统课堂教学只能运用图示进行静态展现，而MCAI软件则能化静为动，清晰地展现冷暖锋交锋形成锋面雨的动态过程，帮助学生进行动态观察，突破难点。再例如：八年级学科上册《长江的开发》一课，其中大量的资源都来源于互联网，而且通过借鉴互联网上的共享资源，使我在课件的设计上大量运用了九江长江段以及九江98抗洪的图片，这些在实际的上课中不仅使学生觉得课堂内容 离自已更近、更亲切，而且活跃了课堂气氛，学生的讨论更加热烈，做出的回答 也更有创意，令人惊讶。
可以实践创新（网络环境研究性）学习，让学生在教师指导下，以类似科学研究的方式，就自己感兴趣的某一学科问题，以互联网为平台，获取、整理、交流 信息，进行创新性、实践性的问题解决学习，最后以信息技术作的形式（多媒体演示文稿或网页〉完成学习任务。
四、MCAI在学科教学上的应用过程中需要注意的问题
我们更多的是将多媒体计算机用于各级公开课、研究课、教学评比等，而很少在日常教学中经常使用多媒体计算机，目前各类公开课、观摩课的评比中，许多人认为“在评比中要获得好成绩，一定要用上多媒体计算机”，只有这样，教学才能体现出现代化和新颖性。而且，很多公开课课件表现形式花哨，过分追求动画、声音与版面背景，忽视了学生的心理特点和感知规律，对学生来说，容易分散注意力，影响教育目标的实现；另外，这种倾向也不利于现代教育技术的普及，有悖实施现代教育技术的本质，易造成“空闲时，计算机闲置，教学比武时抢着用”的不和谐局面。考察一堂课的好坏、新颖与否，主要看有没有先进的教育思想作指导，效果怎样，要对教学目标的实现程度、学生主体作用的发挥度，以及学生智能的培养等进行全面评价，而不能仅看现代教育技术手段的应用。