论文部分内容阅读
摘要：语文教学中，面对不同的文体需要采取不同的解读策略，这样才能正确引导学生，使其全面理解文章。小学阶段学生需要学习多种文本体裁，有比较常见的记叙文，也有散文形式的文体，还有从经典著作中节选的小说片段等等，这些文体需要通过不同的处理方法，进行全方位的解读。所以在小学文学教学中，教师要运用多元化的解读策略，为学生全面分析文章，以此来加深学生对文章的理解，以及学会灵活运用各种解读方法。
关键词：不同文体;解读;教学策略
随着新课改的深入推进，教师要注重综合能力的培养，尤其是在语文教学中，教师要让学生拥有良好的阅读能力、理解能力、分析能力等，这样才能不断提高自身的语文学习水平，为以后的学习打下坚实基础。而对于各项能力的培养，重中之重是培养学生的语文阅读能力，这需要教师在面对不同文体时，以不同的方式开展阅读教学。不同文体的处理策略也是大不相同的，只有这样才能领会作者的创作情感，从而达到阅读教学的目的。
一、关于散文文体的解读
（一）构建阅读意境，体会语言魅力
小学阶段散文是比较重要的文学体裁，几乎每个学期学生都需要学习这种文体，所以教师在解读时要利用正确的解读方法引导学生。散文的文字比较优美，有记叙散文、抒情散文、议论散文等，无论是哪种类型都包含着不同的语言意境，这也是作者表达思想的重要方式。比如，在解读《找春天》这篇课文时，教师可以给学生播放相关朗读者的录音，让其体会到散文中文字的感染力，并把学生带到作者所渲染的氛围中，细细品味文章内容。然后再通过各种解读，让学生有身临其境的感受，以此来达到对春天盎然生机的体会，这也是作者真正的创作意图。或者教师还可以让学生走进校园，到校园里看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步，进而真正地找到春天。
（二）加强生活联系，深入领会文章
小学阶段开展阅读教学，不仅仅是让学生读懂文章，还要使其能够通过阅读拥有自己独特的领悟和感受，为学生以后的学习和写作奠定良好基础。文本的阅读是没有止境的，不同阶段对同一篇文章的理解也不同，阅读水平的高低对理解文章也有一定影响，所以教师要打破这些束缚，让学生以自己独特的见解体会文章的深层涵义。而且不同老师都有自己的解读方式，这也是影响学生理解文章的一个重要因素。有一句话叫“师傅领进门，修行在个人”只有自己真正融入到文章里，才能形成属于自己的知识。教师只是学习上的引导者，要学会自己理解文章。
比如，在学习《走月亮》这篇散文时，教师可以让学生陪着妈妈一起散步，然后向学生提问具体的感受，这对于解读文章具有极大的促进作用，也加强了与学生日常生活的联系，對于学生理解文章也起到了积极影响。我们的生活中处处都是语文，语文就来源于生活，所以加强其与生活的联系，是解读文章的最佳方式。小学阶段的散文大多是作者对生活的感悟，把其用不同的文字表达出来，就是一篇优秀的散文，所以教师也可以鼓励学生把自己的日常生活和体会记录下来，为以后的写作积累丰富的素材。写作与阅读息息相关，二者是互相促进的关系，写作能力的提升也能加强学生阅读理解水平的提高。
二、关于诗歌文体的解读
诗歌也是小学阶段学生需要掌握的重要文体类型，其中包含了古体诗、近体诗、歌行体等，所以教师要从不同的方面入手，细读文体，领会其中蕴含的作者感情。在阅读教学中，教师还要为学生营造良好的环境，使其保持轻松愉快的心情，这对其深入理解文章也是及其有利的。对于古典的诗歌，教师必须要从文本的语言特点出发，拉近学生与文本的距离，带领学生走进文本的深层，找出阅读文本的关键，这也是阅读教学的重要环节。
（一）探寻文章大意，感受深层意境
诗歌是作者表达感情的一个重要方式，要想深入理解文章，就要探寻诗歌的意境，这也是诗人想要表达的思想感情，只有学生与作者描绘的意境真正融为一体，才能达到领会的最高境界。比如，在学习《彩色的梦》时，在作者的想象中梦是五颜六色的，也是各种形状的，学生要想全面理解文章，需要教师给予正确的引导。可以让学生有感情的朗读课文，然后发挥自己的想象，用自己的话说出彩色铅笔画出的梦，然后可以让学生依照自己的想象，仿照课文的相关段落把自己想画的内容写下来。以这种趣味性的方式导入文章主题，可以激发学生的阅读兴趣，从而揭示课题内容。
（二）细细品读文章，多思多想多比较
诗歌阅读教学的开展首先需要学生拥有良好的阅读能力，通过反复阅读来引导学生理解文章，也就是“书读百遍其义自见”。在阅读古典诗歌时，要先为学生营造良好的阅读环境，然后再让学生不断诵读，通过把自身的感情融入到文章中，就能感受到作者的情怀。小学阶段涵盖着许许多多的古诗，长期以来这些都是教学中的难点和重点，尤其是对于小学生来说，由于文字表达方式不同，所以理解起来有很大的难度，这时教师可以采取泛读、细读、精读等方式，让学生细细品读古诗，以读推动学生对诗歌的感悟，从而体会到古诗的意境。比如，关于《暮江吟》、《题西林壁》这两首古诗，教师要加大对学生的引导力度，引发其对《暮江吟》中红日西沉以及新月东升的想象，感悟诗词中宁静、和谐的意境，通过对比《题西林壁》中的景色，感悟作者如何用通俗的语言深入浅出地表达情感。在阅读教学中，比较也是理解的基础，在比较中可以督促学生细读文本，从而达到品味语言的目的。
结束语
总而言之，小学文学教学中，对于不同的文体需要采取不同的解读教学策略，如果是以千篇一律的方式开展阅读教学，会给学生的理解造成困难，不利于其阅读能力的提升，对其语文素养的培养也是极其不利的。通过对不同文体的解读，可以带给学生更深层的感悟，也拓展了教师自身的教学方向和视野，推动了教育改革的发展，让学生有更广阔的阅读空间。
参考文献
[1]李军燕.浅析小学阅读教学中的文体意识[J].新课程，2019，000（002）：90-90.
[2]吴亮奎. 小学语文阅读教学中文本解读的指向分析——以《好的故事》的教学设计为例[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（01）：24-27.
[3]庄春杰. 小学中高年级寓言文本解读与教学策略的研究[J]. 华夏教师，2020（03）：36-37.
福建省莆田市秀屿区实验小学 福建省莆田市 351146
关键词：不同文体;解读;教学策略
随着新课改的深入推进，教师要注重综合能力的培养，尤其是在语文教学中，教师要让学生拥有良好的阅读能力、理解能力、分析能力等，这样才能不断提高自身的语文学习水平，为以后的学习打下坚实基础。而对于各项能力的培养，重中之重是培养学生的语文阅读能力，这需要教师在面对不同文体时，以不同的方式开展阅读教学。不同文体的处理策略也是大不相同的，只有这样才能领会作者的创作情感，从而达到阅读教学的目的。
一、关于散文文体的解读
（一）构建阅读意境，体会语言魅力
小学阶段散文是比较重要的文学体裁，几乎每个学期学生都需要学习这种文体，所以教师在解读时要利用正确的解读方法引导学生。散文的文字比较优美，有记叙散文、抒情散文、议论散文等，无论是哪种类型都包含着不同的语言意境，这也是作者表达思想的重要方式。比如，在解读《找春天》这篇课文时，教师可以给学生播放相关朗读者的录音，让其体会到散文中文字的感染力，并把学生带到作者所渲染的氛围中，细细品味文章内容。然后再通过各种解读，让学生有身临其境的感受，以此来达到对春天盎然生机的体会，这也是作者真正的创作意图。或者教师还可以让学生走进校园，到校园里看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步，进而真正地找到春天。
（二）加强生活联系，深入领会文章
小学阶段开展阅读教学，不仅仅是让学生读懂文章，还要使其能够通过阅读拥有自己独特的领悟和感受，为学生以后的学习和写作奠定良好基础。文本的阅读是没有止境的，不同阶段对同一篇文章的理解也不同，阅读水平的高低对理解文章也有一定影响，所以教师要打破这些束缚，让学生以自己独特的见解体会文章的深层涵义。而且不同老师都有自己的解读方式，这也是影响学生理解文章的一个重要因素。有一句话叫“师傅领进门，修行在个人”只有自己真正融入到文章里，才能形成属于自己的知识。教师只是学习上的引导者，要学会自己理解文章。
比如，在学习《走月亮》这篇散文时，教师可以让学生陪着妈妈一起散步，然后向学生提问具体的感受，这对于解读文章具有极大的促进作用，也加强了与学生日常生活的联系，對于学生理解文章也起到了积极影响。我们的生活中处处都是语文，语文就来源于生活，所以加强其与生活的联系，是解读文章的最佳方式。小学阶段的散文大多是作者对生活的感悟，把其用不同的文字表达出来，就是一篇优秀的散文，所以教师也可以鼓励学生把自己的日常生活和体会记录下来，为以后的写作积累丰富的素材。写作与阅读息息相关，二者是互相促进的关系，写作能力的提升也能加强学生阅读理解水平的提高。
二、关于诗歌文体的解读
诗歌也是小学阶段学生需要掌握的重要文体类型，其中包含了古体诗、近体诗、歌行体等，所以教师要从不同的方面入手，细读文体，领会其中蕴含的作者感情。在阅读教学中，教师还要为学生营造良好的环境，使其保持轻松愉快的心情，这对其深入理解文章也是及其有利的。对于古典的诗歌，教师必须要从文本的语言特点出发，拉近学生与文本的距离，带领学生走进文本的深层，找出阅读文本的关键，这也是阅读教学的重要环节。
（一）探寻文章大意，感受深层意境
诗歌是作者表达感情的一个重要方式，要想深入理解文章，就要探寻诗歌的意境，这也是诗人想要表达的思想感情，只有学生与作者描绘的意境真正融为一体，才能达到领会的最高境界。比如，在学习《彩色的梦》时，在作者的想象中梦是五颜六色的，也是各种形状的，学生要想全面理解文章，需要教师给予正确的引导。可以让学生有感情的朗读课文，然后发挥自己的想象，用自己的话说出彩色铅笔画出的梦，然后可以让学生依照自己的想象，仿照课文的相关段落把自己想画的内容写下来。以这种趣味性的方式导入文章主题，可以激发学生的阅读兴趣，从而揭示课题内容。
（二）细细品读文章，多思多想多比较
诗歌阅读教学的开展首先需要学生拥有良好的阅读能力，通过反复阅读来引导学生理解文章，也就是“书读百遍其义自见”。在阅读古典诗歌时，要先为学生营造良好的阅读环境，然后再让学生不断诵读，通过把自身的感情融入到文章中，就能感受到作者的情怀。小学阶段涵盖着许许多多的古诗，长期以来这些都是教学中的难点和重点，尤其是对于小学生来说，由于文字表达方式不同，所以理解起来有很大的难度，这时教师可以采取泛读、细读、精读等方式，让学生细细品读古诗，以读推动学生对诗歌的感悟，从而体会到古诗的意境。比如，关于《暮江吟》、《题西林壁》这两首古诗，教师要加大对学生的引导力度，引发其对《暮江吟》中红日西沉以及新月东升的想象，感悟诗词中宁静、和谐的意境，通过对比《题西林壁》中的景色，感悟作者如何用通俗的语言深入浅出地表达情感。在阅读教学中，比较也是理解的基础，在比较中可以督促学生细读文本，从而达到品味语言的目的。
结束语
总而言之，小学文学教学中，对于不同的文体需要采取不同的解读教学策略，如果是以千篇一律的方式开展阅读教学，会给学生的理解造成困难，不利于其阅读能力的提升，对其语文素养的培养也是极其不利的。通过对不同文体的解读，可以带给学生更深层的感悟，也拓展了教师自身的教学方向和视野，推动了教育改革的发展，让学生有更广阔的阅读空间。
参考文献
[1]李军燕.浅析小学阅读教学中的文体意识[J].新课程，2019，000（002）：90-90.
[2]吴亮奎. 小学语文阅读教学中文本解读的指向分析——以《好的故事》的教学设计为例[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（01）：24-27.
[3]庄春杰. 小学中高年级寓言文本解读与教学策略的研究[J]. 华夏教师，2020（03）：36-37.
福建省莆田市秀屿区实验小学 福建省莆田市 351146