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摘 要：教学语言是一种艺术，教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平。语文教师在教学过程中，教师的教学语言对教学有效性具有不可替代的作用。在语文教学中教师应善于从语文知识中把握审美因素，运用多元化语言，激发学生学习积极性，进而实现提高学生综合素质的目标。本文将对初中语文教学语言存在的不足之处以及提高初中语文教学中语言有效性对策进行研究，并提出有效措施，推动初中语文进一步发展。
关键词：初中语文；语言有效性；措施
一、前言
良好的语言修养，是教师必备的一项技能，语言表达能够充分体现一个教师的专业知识及综合素养，由于初中语文学科的特殊性，语言艺术教学就显得尤为重要，语言艺术运用的好，语文教学语言就会赋予整个语文课堂生命力，在新课程改革的影响下，加强对初中语文教学的语言有效性分析和研究具有现实意义。
二、初中语文教学语言存在的不足之处
（一）教学语言过于随意，评价机制单一
通过调查研究可知，初中语文教师教学语言过于随意，语言不规范现象较为严重。例如：“这个”、“那个”等，这些语言不仅不够规范，也无法吸引学生的注意力，由于教师对学生的具体情况没有进行深入了解，缺乏沟通和交流，导致教学语言不能够起到带动作用，对学生学习具有消极作用。
课堂评价机制作为教学效果的反馈机制，学生和教师在其中都起着十分重要的作用。教师可以通过提问、作练习题等方式，了解学生的实际学习情况以及教师自身在教学过程中存在的不足之处，完善教学，提高教学效率，但是，目前，初中语文教学评价机制形式过于单一，没有针对性，教师无法把握评价标准，导致初中语文课堂的教学评价出现单一、模糊化现象。
（二）教学语言过于固定
受到传统教学方式、模式等因素的影响，教师在教学过程中对语言的内容和形式具有专断权，尤其是表现在思想倾向上，导致初中语文教学出现“一言堂”的现象，与新课程标准背道而驰。新课程标准要求初中语文教学应坚持以学生为主体，教师辅助引导的新型教学模式，然而，在实际教学中，我们经常听到教师说“大家给我记住了”等霸道的语言表达，学生往往处于被动接受知识的状态，这严重限制了学生思维的拓展，导致课堂氛围沉闷、枯燥，学习缺乏兴致，长此以往，将在一定程度上抑制学生创造力和想象力发展，阻碍学生的进步。
（三）师生之间沟通缺乏实效性
现代教育中，由于对话教学能够激发学生学习兴趣，增强师生之间的沟通和交流，对话教育逐渐被教师们推广和普及，但是，由于一部分教师没有真正了解对话教学，盲目进行对话，没有针对性，或者仅是部分成绩优异的学生会与教师进行互动，而另一部分学生由于无法跟上教学进度，从而会对学习失去积极性。
（四）忽略对个性及能力的培养
受到应试教育的影响，教师仅仅对考试的重点、难点进行强化训练，忽略了对学生个性及习惯的培养，语言学习并不是一蹴而就的事，而是一个长时间积累的过程。近年来，新型教学模式层出不穷，教师普遍采取合作学习的教学方式，然而由于教师没有进行正确的对学生引导，导致学生合作学习流于形式。为了取得优异成绩，教师过分强调学生语言要统一、标准化，导致学生们缺乏人文精神、生态价值精神。
三、提高初中语文教学中语言有效性对策
（一）改变教学语言观念
教师作为课程教学过程的引导者，学生作为学习的主体，教师的语言观念对学生具有深远的影响。首先，由指令转变为商讨，新课程标准要求，要坚持以学生为教学的主体，要鼓励学生积极思考、大胆发言，表达内心的真实想法和观点，教师要尽量使用商讨性语言，拉近与学生之间的距离；其次，由灌输转变为引导，应试教育促使教师更加注重成绩，忽略了学生的个性发展，教师惯用题海战术加强对学生的训练，学生处于被动状态，效果并不明显。因此，教师应改变传统灌输式教学模式，正确引导学生积极思考，形成自主学习等良好的学习习惯，从而提高教学质量；最后，由批评转变为建议，初中阶段是学生身体、心理发展的重要阶段，在乎教师对自己的评价。因此，教师应关注每一个学生的心理变化，发现每一个学生身上的闪光点，在其有良好的表现时，给予鼓励和肯定，如果学生出现错误，也不要一味得进行批评，而要正确引导，给出合理建议，例如：“如果下次再遇到这类问题，我们最好......好不好？”等语言。通过这种语言方式，能够促使课堂氛围更加和谐、温馨，能够让学生们产生学习兴趣，提高教学有效性。
（二）提高教师自身语言素养
一名教师是否优秀、是否受人肯定，需要通过对其专业知识、人格等方面进行评价来判断。然而在现阶段，在评价教师综合能力时往往会忽视对教师在实际教学过程中细节处理能力进行考量，例如：教学语言素养。教师语言素养是提高教学质量和效率的重要因素之一，因此，提高教师语言素养具有现实意义。教师的语言素养的并不是一天就能够形成的，需要日积月累的培养。因此，教师在平时教学过程中以及学习过程中加强积累和练习，只有不断学习，才能跟上快速发展的教育水平。教师不仅仅要精通语文基础知识，还要注重观察学生们的心理变化，通过多元化、人文化语言，激发学生学习兴趣。拉近与学生之间的距离，寓教于乐，最终促使学生在成长过程中全面、健康发展。教师通过提高自身语言素养，能够充分的发挥自身引导价值。因此，教师要树立终身学习的信念，通过自主学习、培训学习等方式提高自身语言修养。
（三）提高教师语言表达能力
首先，教师要夯实教学语言基础，特别是思想、知识以及语言等方面的修养，思想修养是培养语言素养的基础，知识修养是构成教学语言的重要组成部分。因此，这三者对提高教师语言表达能力具有积极影响；其次，反思是提高教学质量的重要途径和方式，教师应在平时教学中，经常反思自身语言表达上存在问题，并养成记笔记的习惯，通过积累，提高语言表达能力。教师要不断完善自身的语言修养，只有这样，才能在教学中发挥更大的作用。
根据上文所述，教育的根本并不是简单的传承，更多的是在教学过程当中的创新。教学语言对于初中语文具有举足轻重的作用，可以使学生们产生浓厚的兴趣，投入学习。教师要利用教学语言为学生营造良好的教学氛围，充分利用语言有效性教学方式，强化语文基础知识，实现促进语文教学成效提高的目的。
参考文献：
[1]李颉颃.注意细节，从点滴做起，切实提高课堂教学效率——提高课堂教学效率的方法之点滴[J].新课程学习（中），2010，18（03）：259-261.
[2]林德公，吴培春，杜利民.抓好提高课堂教学效率的突破口[J].中学物理（初中版），2012，20（05）：12-14.
关键词：初中语文；语言有效性；措施
一、前言
良好的语言修养，是教师必备的一项技能，语言表达能够充分体现一个教师的专业知识及综合素养，由于初中语文学科的特殊性，语言艺术教学就显得尤为重要，语言艺术运用的好，语文教学语言就会赋予整个语文课堂生命力，在新课程改革的影响下，加强对初中语文教学的语言有效性分析和研究具有现实意义。
二、初中语文教学语言存在的不足之处
（一）教学语言过于随意，评价机制单一
通过调查研究可知，初中语文教师教学语言过于随意，语言不规范现象较为严重。例如：“这个”、“那个”等，这些语言不仅不够规范，也无法吸引学生的注意力，由于教师对学生的具体情况没有进行深入了解，缺乏沟通和交流，导致教学语言不能够起到带动作用，对学生学习具有消极作用。
课堂评价机制作为教学效果的反馈机制，学生和教师在其中都起着十分重要的作用。教师可以通过提问、作练习题等方式，了解学生的实际学习情况以及教师自身在教学过程中存在的不足之处，完善教学，提高教学效率，但是，目前，初中语文教学评价机制形式过于单一，没有针对性，教师无法把握评价标准，导致初中语文课堂的教学评价出现单一、模糊化现象。
（二）教学语言过于固定
受到传统教学方式、模式等因素的影响，教师在教学过程中对语言的内容和形式具有专断权，尤其是表现在思想倾向上，导致初中语文教学出现“一言堂”的现象，与新课程标准背道而驰。新课程标准要求初中语文教学应坚持以学生为主体，教师辅助引导的新型教学模式，然而，在实际教学中，我们经常听到教师说“大家给我记住了”等霸道的语言表达，学生往往处于被动接受知识的状态，这严重限制了学生思维的拓展，导致课堂氛围沉闷、枯燥，学习缺乏兴致，长此以往，将在一定程度上抑制学生创造力和想象力发展，阻碍学生的进步。
（三）师生之间沟通缺乏实效性
现代教育中，由于对话教学能够激发学生学习兴趣，增强师生之间的沟通和交流，对话教育逐渐被教师们推广和普及，但是，由于一部分教师没有真正了解对话教学，盲目进行对话，没有针对性，或者仅是部分成绩优异的学生会与教师进行互动，而另一部分学生由于无法跟上教学进度，从而会对学习失去积极性。
（四）忽略对个性及能力的培养
受到应试教育的影响，教师仅仅对考试的重点、难点进行强化训练，忽略了对学生个性及习惯的培养，语言学习并不是一蹴而就的事，而是一个长时间积累的过程。近年来，新型教学模式层出不穷，教师普遍采取合作学习的教学方式，然而由于教师没有进行正确的对学生引导，导致学生合作学习流于形式。为了取得优异成绩，教师过分强调学生语言要统一、标准化，导致学生们缺乏人文精神、生态价值精神。
三、提高初中语文教学中语言有效性对策
（一）改变教学语言观念
教师作为课程教学过程的引导者，学生作为学习的主体，教师的语言观念对学生具有深远的影响。首先，由指令转变为商讨，新课程标准要求，要坚持以学生为教学的主体，要鼓励学生积极思考、大胆发言，表达内心的真实想法和观点，教师要尽量使用商讨性语言，拉近与学生之间的距离；其次，由灌输转变为引导，应试教育促使教师更加注重成绩，忽略了学生的个性发展，教师惯用题海战术加强对学生的训练，学生处于被动状态，效果并不明显。因此，教师应改变传统灌输式教学模式，正确引导学生积极思考，形成自主学习等良好的学习习惯，从而提高教学质量；最后，由批评转变为建议，初中阶段是学生身体、心理发展的重要阶段，在乎教师对自己的评价。因此，教师应关注每一个学生的心理变化，发现每一个学生身上的闪光点，在其有良好的表现时，给予鼓励和肯定，如果学生出现错误，也不要一味得进行批评，而要正确引导，给出合理建议，例如：“如果下次再遇到这类问题，我们最好......好不好？”等语言。通过这种语言方式，能够促使课堂氛围更加和谐、温馨，能够让学生们产生学习兴趣，提高教学有效性。
（二）提高教师自身语言素养
一名教师是否优秀、是否受人肯定，需要通过对其专业知识、人格等方面进行评价来判断。然而在现阶段，在评价教师综合能力时往往会忽视对教师在实际教学过程中细节处理能力进行考量，例如：教学语言素养。教师语言素养是提高教学质量和效率的重要因素之一，因此，提高教师语言素养具有现实意义。教师的语言素养的并不是一天就能够形成的，需要日积月累的培养。因此，教师在平时教学过程中以及学习过程中加强积累和练习，只有不断学习，才能跟上快速发展的教育水平。教师不仅仅要精通语文基础知识，还要注重观察学生们的心理变化，通过多元化、人文化语言，激发学生学习兴趣。拉近与学生之间的距离，寓教于乐，最终促使学生在成长过程中全面、健康发展。教师通过提高自身语言素养，能够充分的发挥自身引导价值。因此，教师要树立终身学习的信念，通过自主学习、培训学习等方式提高自身语言修养。
（三）提高教师语言表达能力
首先，教师要夯实教学语言基础，特别是思想、知识以及语言等方面的修养，思想修养是培养语言素养的基础，知识修养是构成教学语言的重要组成部分。因此，这三者对提高教师语言表达能力具有积极影响；其次，反思是提高教学质量的重要途径和方式，教师应在平时教学中，经常反思自身语言表达上存在问题，并养成记笔记的习惯，通过积累，提高语言表达能力。教师要不断完善自身的语言修养，只有这样，才能在教学中发挥更大的作用。
根据上文所述，教育的根本并不是简单的传承，更多的是在教学过程当中的创新。教学语言对于初中语文具有举足轻重的作用，可以使学生们产生浓厚的兴趣，投入学习。教师要利用教学语言为学生营造良好的教学氛围，充分利用语言有效性教学方式，强化语文基础知识，实现促进语文教学成效提高的目的。
参考文献：
[1]李颉颃.注意细节，从点滴做起，切实提高课堂教学效率——提高课堂教学效率的方法之点滴[J].新课程学习（中），2010，18（03）：259-261.
[2]林德公，吴培春，杜利民.抓好提高课堂教学效率的突破口[J].中学物理（初中版），2012，20（05）：12-14.