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中国的汉字是由笔画组成的方块符号，是一种艺术的组合，给人以美的享受。汉字的美没有其他艺术绚丽多彩，它的点画结构都有严格的限定性。书法是中国的传统艺术，应当培养现代儿童对书法的喜爱。下面针对低年级儿童的特点，谈谈自己平时指导学生写铅笔字的几点做法。
一、纠正写字姿势。养成良好习惯
培根说过：“习惯可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应通过教育培养一种良好的习惯。”好多学生由于握笔太早，任其涂鸦阶段往往养成坏习惯：握铅笔姿势和坐姿的严重错位，不是用手指尖握笔，而是手指抱成一团，握笔太低，头歪斜或偏低，小小年纪成了近视眼。这些现象怎不叫人痛心?少年儿童正处于长身体时期，养成正确的姿势不仅是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。因此在学生写字之前，我先向学生讲清正确写字姿势的重要性，接着以身示范，讲清正确的握笔方法及书写姿势：头要正，肩要平，身要直，脚要平，纸要正，手离笔尖一寸高，眼离桌面一尺远，胸离桌边一拳远，铅笔正对右眼下方。写字的好习惯并非一朝一夕能形成的，要靠反复强调、指正才行，过一阶段才会由教师的反复强调逐渐转化成学生的自觉行为。
二、进行榜样教育。调节课堂气氛
在课堂教学开始时，大约用三到五分钟的时间来调节学生的思维和情绪，中间穿插讲述与教学内容有关的佚闻趣事，如《王献之练字》、《王羲之题扇》、《怀素香蕉练字》等故事，还可以讲讲自己的练字经历。“字写得好”的诱惑，对每个学生都会产生积极的动力。学生的写字积极性调动起来以后，就要严格要求学生写字时集中注意力，耐心仔细地按规范练字，尽量不用橡皮，克服粗枝大叶、马虎、敷衍的毛病，培养他们坚强的意志、刻苦的精神、严谨的作风。低年级儿童可塑性大，一旦意识到写字的重要性，便会积极主动地去练字，把原先单纯认为“写好字是为了取悦父母和老师”的想法变为提高自身素质和振兴中华民族文化的需要。
三、运用形象比喻，化枯燥为有趣
所有抽象性艺术中，最彻底的抽象当属书法。因此，如何把写字课教得有趣，成了我研究的重点。“横、竖、撇、捺、点、提、折、钩”是构成汉字的基本笔画，这些笔画是组成字的部件。低年级学生的思维仍处于形象思维阶段，刚开始学时，会感觉比较枯燥，教师切不可单纯进行纯理论性的讲述，而要善于用浅显的语言、形象的比喻、生动的画面让学生感受笔画的美。如，我把这些基本笔画比喻成：“竖”好比人的脊椎骨，起支撑作用，所以要写得直而挺；“撇”像仙女的裙子飘起来，要飘洒；“竖弯钩”像一只正在水面游的大白鹅……这样一来，学生的脑中有了形象的物体，便会展开想象的翅膀，写出具有那种形态的笔画来。写好了基本笔画，再考虑如何将这些笔画组成一些漂亮的字，这就要注意字的间架结构。讲字的结构时也要讲得有趣生动，如给左右结构的字编个顺口溜：左右两边是朋友，讲团结，讲谦让，你争我让紧挨上，比例得当字漂亮。又如教“身”这个难写的字，可以让学生这样记住：一个人，身体要站直，下身不比上身短，腰间斜挂一把刀。在教偏旁部首时，我把“三点水旁”形象地说成：上面两点是天上落下的水，下面一点是地上溅起来的水花，要由下往上写。如此一来，学生觉得好玩又好记，大大提高了学生的学习积极性。
四、培养各种能力，打好学习基础
1 观察能力。学习的起步阶段，观察力的强弱直接影响着技能的成败。(1)观察范字结构、笔画位置、部件组成、大小搭配、笔画顺序及每一笔画在田字格中的位置；(2)观察自己写的字与范字的差距，分析原因，进行更正；(3)观察欣赏名家书法作品或同龄小朋友的作品；(4)观察教师的示范，让学生从示范中感受到：要体现出汉字笔意美，用笔应有轻重之别，快慢之分。
2 分析比较能力。让学生把自己写的字与字帖中的字比较，与老师的字比较，与周围同学的字比较，与自己以前的字比较……在比较中找差距，分析原因。
3 记忆能力。让学生默记字的每一笔画在田字格中的位置，每一笔画的字法，每一种结构类型字的书写规律等等，以加深对字形的印象，增强记忆力。
事实证明，好好练过字的学生能获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科，培养其他技能打下良好的基础。
五、正确评价作业，激励学生上进
苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”布置作业不宣过多，因为低年级学生骨头较软，长时间写字会比较累。教师还可以把作业分为必写作业和弹性作业，在写好必写的作业后，再根据自己的能力和精力自愿选择，这样能培养学生的主观能动性。对每个学生的作业进行较为实事求是的讲评，先肯定优点，让学生心情轻松，充满信心，再指出不足。每次应挑主要的毛病，不要面面俱到。我们平时要多用些小心思，做一些如红五星、小贴纸、小卡片、教师范字等小礼物奖给学生。这些微不足道的东西，会给他们带来极大的精神鼓励。
写字教学既是一门科学，更是一门艺术，需要我们用毕生的精力去研究、实践、探索和完善。
一、纠正写字姿势。养成良好习惯
培根说过：“习惯可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应通过教育培养一种良好的习惯。”好多学生由于握笔太早，任其涂鸦阶段往往养成坏习惯：握铅笔姿势和坐姿的严重错位，不是用手指尖握笔，而是手指抱成一团，握笔太低，头歪斜或偏低，小小年纪成了近视眼。这些现象怎不叫人痛心?少年儿童正处于长身体时期，养成正确的姿势不仅是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。因此在学生写字之前，我先向学生讲清正确写字姿势的重要性，接着以身示范，讲清正确的握笔方法及书写姿势：头要正，肩要平，身要直，脚要平，纸要正，手离笔尖一寸高，眼离桌面一尺远，胸离桌边一拳远，铅笔正对右眼下方。写字的好习惯并非一朝一夕能形成的，要靠反复强调、指正才行，过一阶段才会由教师的反复强调逐渐转化成学生的自觉行为。
二、进行榜样教育。调节课堂气氛
在课堂教学开始时，大约用三到五分钟的时间来调节学生的思维和情绪，中间穿插讲述与教学内容有关的佚闻趣事，如《王献之练字》、《王羲之题扇》、《怀素香蕉练字》等故事，还可以讲讲自己的练字经历。“字写得好”的诱惑，对每个学生都会产生积极的动力。学生的写字积极性调动起来以后，就要严格要求学生写字时集中注意力，耐心仔细地按规范练字，尽量不用橡皮，克服粗枝大叶、马虎、敷衍的毛病，培养他们坚强的意志、刻苦的精神、严谨的作风。低年级儿童可塑性大，一旦意识到写字的重要性，便会积极主动地去练字，把原先单纯认为“写好字是为了取悦父母和老师”的想法变为提高自身素质和振兴中华民族文化的需要。
三、运用形象比喻，化枯燥为有趣
所有抽象性艺术中，最彻底的抽象当属书法。因此，如何把写字课教得有趣，成了我研究的重点。“横、竖、撇、捺、点、提、折、钩”是构成汉字的基本笔画，这些笔画是组成字的部件。低年级学生的思维仍处于形象思维阶段，刚开始学时，会感觉比较枯燥，教师切不可单纯进行纯理论性的讲述，而要善于用浅显的语言、形象的比喻、生动的画面让学生感受笔画的美。如，我把这些基本笔画比喻成：“竖”好比人的脊椎骨，起支撑作用，所以要写得直而挺；“撇”像仙女的裙子飘起来，要飘洒；“竖弯钩”像一只正在水面游的大白鹅……这样一来，学生的脑中有了形象的物体，便会展开想象的翅膀，写出具有那种形态的笔画来。写好了基本笔画，再考虑如何将这些笔画组成一些漂亮的字，这就要注意字的间架结构。讲字的结构时也要讲得有趣生动，如给左右结构的字编个顺口溜：左右两边是朋友，讲团结，讲谦让，你争我让紧挨上，比例得当字漂亮。又如教“身”这个难写的字，可以让学生这样记住：一个人，身体要站直，下身不比上身短，腰间斜挂一把刀。在教偏旁部首时，我把“三点水旁”形象地说成：上面两点是天上落下的水，下面一点是地上溅起来的水花，要由下往上写。如此一来，学生觉得好玩又好记，大大提高了学生的学习积极性。
四、培养各种能力，打好学习基础
1 观察能力。学习的起步阶段，观察力的强弱直接影响着技能的成败。(1)观察范字结构、笔画位置、部件组成、大小搭配、笔画顺序及每一笔画在田字格中的位置；(2)观察自己写的字与范字的差距，分析原因，进行更正；(3)观察欣赏名家书法作品或同龄小朋友的作品；(4)观察教师的示范，让学生从示范中感受到：要体现出汉字笔意美，用笔应有轻重之别，快慢之分。
2 分析比较能力。让学生把自己写的字与字帖中的字比较，与老师的字比较，与周围同学的字比较，与自己以前的字比较……在比较中找差距，分析原因。
3 记忆能力。让学生默记字的每一笔画在田字格中的位置，每一笔画的字法，每一种结构类型字的书写规律等等，以加深对字形的印象，增强记忆力。
事实证明，好好练过字的学生能获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科，培养其他技能打下良好的基础。
五、正确评价作业，激励学生上进
苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”布置作业不宣过多，因为低年级学生骨头较软，长时间写字会比较累。教师还可以把作业分为必写作业和弹性作业，在写好必写的作业后，再根据自己的能力和精力自愿选择，这样能培养学生的主观能动性。对每个学生的作业进行较为实事求是的讲评，先肯定优点，让学生心情轻松，充满信心，再指出不足。每次应挑主要的毛病，不要面面俱到。我们平时要多用些小心思，做一些如红五星、小贴纸、小卡片、教师范字等小礼物奖给学生。这些微不足道的东西，会给他们带来极大的精神鼓励。
写字教学既是一门科学，更是一门艺术，需要我们用毕生的精力去研究、实践、探索和完善。