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摘要：新时代背景下，我国国民生活水平逐渐提高，初中生在家庭中、学校中的地位发生了变化，部分初中生在家中养成骄傲跋扈的不良行为习惯。传统的初中生管理模式已经无法适应时代发展，教育工作者应该结合新时代背景特点对初中生的行为问题和心理问题进行纠正和改善。笔者结合实践教学经验对初中生青春期出现的心理问题、行为问题和传统的初中学生管理办法的问题进行阐述，做出新时代下初中学生管理办法的优化探讨。
关键词：新时代;初中生;管理方法;
引言：新时代背景之下许多初中教学老师已经将时代特点与自身教学方法和教学模式相结合，不断根据新课标的标准和要求探索适合当代初中学生的教育方式。传统的管理模式已经落后，无法适应当代初中学生的教学需求，传统的应试教育和以教师为主的教学管理模式让学生在学习生活过程中产生厌倦。初中时期正是初中生青春叛逆期的阶段，出现的叛逆心理和厌学行为成为阻碍学生成长发展的绊脚石，因此，初中教育工作者应该积极调整教学育人方案，疏导学生的心理问题，帮助学生健康快乐地成长。
一、传统初中学生管理模式的问题
（一）初中生由于阅历浅薄，极易出现逆反心理
初中阶段正是初中生青春期的产生阶段，在青春期部分学生由于自身阅历浅薄，对于部分不良人士的引导极易出现逆反心理，产生叛逆行为。初中阶段，部分初中学生已经产生出自我的心理，对于老师的管理不服从，产生逆反心理，并且由于部分初中生不服从管理与自身情绪多变也出现厌学行为，出现在课堂上与老师“顶嘴”、逃课旷课等情况。初中阶段正是初中生进入人际交流的初级阶段，在这个阶段中初中生与不良人士交往过密极易出现不良活动，例如打架斗殴、抽烟、喝酒等行为，这些行为严重腐蚀了初中生的心灵，为初中学生的成长发展造成阻碍。
（二）教师仍占据主导地位，管理方式有所偏颇
应试教育的影响下许多老师认为“学习成绩是衡量学生是否优秀的唯一标准”，这个教学理念在新时代的背景下是无法适应时代需求的。由于初中学生的个体差异。部分初中教育工作者会偏好学习成绩优异的学生，而忽视了学习成绩较差的学生，教师这样的行为给学生造成了很大的压力。在沉重的心理压力之下，学生的学习负担越来越重，从而影响学习质量，这样就成为了教学中的恶性循环。
（三）学生产生厌学心理，影响了教师的教学进程
初中学生产生厌学心理和厌学行为主要是由以下三个原因：个人原因、教师原因和家庭原因。个人原因是指在新时代的背景下，电子科技技术随处可见，初中学生在初中学习阶段会因为自制力薄弱出现沉迷于虚拟网络和虚拟游戏之中，从而不想学习，对学生产生厌学心理;教师原因是指在学生犯下错误之后，教师由于自身管理教学模式不当，鲜少与学生交流沟通了解学生的真实所需，导致学生被训斥后产生叛逆心理和厌学行为;家庭原因是家长在得知子女有叛逆行为之后一味将错误归咎于孩子身上，对学生的心理造成一定伤害。初中学生产生叛逆行为在班级中影响了教师的教学进程，所以教师应该结合时代特点充分挖掘学生的“叛逆”原因，进行“对症下药”，纠正学生的错误行为。
二、新时代下初中学生管理方法的转变与实施
（一）结合时代特点，建立新型师生关系
在新时代的背景下，初中教师要正确看待自己在班级中的位置，教师不仅是班级中的管理者更是引导学生自主发展的引领者，所以在班级管理中初中教师应该弱化管理责任，强化引导责任。近年来，由于科技技术的发达与交流网络的扩张，初中学生出现早熟心理，并且伴随早熟心理产生一些不符合年龄的行为规范。在日常共同学习与生活中，教师通过学校信息手段对学生积极展开观察。在日常的学习生活中，与学生亲近为友，倾听学生内心，弱化教师“形象”，提升教师在学生心中的亲近程度。
（二）开展丰富多彩的课外活动，营造优良的班级氛围
新时代背景下的初中教学育人过程中，教师应该将教学课堂“开放化”，将教学内容和教学课堂不再拘泥于课堂内，应该结合社会资源积极开展课外活动，提高初中学生的实践能力，拓宽初中生的眼界。课外活动的开展有利于培养学生的团结精神，有助于加强班级团体建设，为学生良好学习营造出良好的班级氛围。通过开展丰富多彩的课外活动能够帮助学生在学习过程中培养出良好的学习习惯和生活习惯，有利于学生加强对自身的约束和对自身的监督，有助于学生取得长远的进步。
（三）、发挥学生的优势，优化学生自行管理办法
初中學生管理对于教师而言不仅要注重传授知识，更要从多角度思考问题，培养学生学会“自我管理”。将“他人管理”转变为“自我管理”，将“他人监督”转变为“自我监督”，提升学生在学校内的主人翁意识。例如在班级中选拔班干部的环节中，教师应该针对不同学生的特长和优势安排学生在不同的工作岗位之上，例如有艺术方面特长的学生选拔为文艺委员，自我管理意识较强的学生选拔为纪律委员，并且在选拔班干部的过程中组织学生进行投票，培养学生明辨是非的能力。并且，初中学生胜任了班干部之后会根据自己的岗位职责约束自身行为规范。在课余时间教师应该积极与班级中的同学进行沟通，积极调整班级中班干部岗位。班级中的学生、老师对班级实行共同管理和学生的自行管理能够有效为学生创造出良好的学习环境，有助于培养学生的责任意识。
总结：新课改的推进对初中生的教学育人目标作出明确指示，教育工作者应该结合新时代的背景与特色开展现代化教育模式，注重以生为本，重视学生的自我发展和内心真实需求。新时代背景下对初中生的管理不仅是班主任的教学育人任务，更是学生实现自我管理的优质体现。新时代背景下，初中老师作为初中学生学习过程中的指路明灯，应该与学生结为一体，共同成为管理者。除此之外，初中班级教学过程中应该尊重学生的主体地位，班主任老师和科任老师是管理过程中的参与者、指导者，教育工作者应该摆正自身的位置，更新自身教学管理理念，将学生的自我管理与教师的指导相结合，达到全面帮助学生提高的目标。
参考文献：
[1]王凯军.新时代初中学生自主管理模式探究[J].文理导航（上旬），2020（08）：80.
[2]时建清.试论新时代下初中学生管理策略的转变[J].科技经济导刊，2019，27（30）：156.
[3]孙万兴.新时代的初中班级管理[J].中华辞赋，2019（07）：230-231.
[4]万燕.浅谈新时代下初中学生管理方法的转变[J].新课程导学，2017（18）：93.
关键词：新时代;初中生;管理方法;
引言：新时代背景之下许多初中教学老师已经将时代特点与自身教学方法和教学模式相结合，不断根据新课标的标准和要求探索适合当代初中学生的教育方式。传统的管理模式已经落后，无法适应当代初中学生的教学需求，传统的应试教育和以教师为主的教学管理模式让学生在学习生活过程中产生厌倦。初中时期正是初中生青春叛逆期的阶段，出现的叛逆心理和厌学行为成为阻碍学生成长发展的绊脚石，因此，初中教育工作者应该积极调整教学育人方案，疏导学生的心理问题，帮助学生健康快乐地成长。
一、传统初中学生管理模式的问题
（一）初中生由于阅历浅薄，极易出现逆反心理
初中阶段正是初中生青春期的产生阶段，在青春期部分学生由于自身阅历浅薄，对于部分不良人士的引导极易出现逆反心理，产生叛逆行为。初中阶段，部分初中学生已经产生出自我的心理，对于老师的管理不服从，产生逆反心理，并且由于部分初中生不服从管理与自身情绪多变也出现厌学行为，出现在课堂上与老师“顶嘴”、逃课旷课等情况。初中阶段正是初中生进入人际交流的初级阶段，在这个阶段中初中生与不良人士交往过密极易出现不良活动，例如打架斗殴、抽烟、喝酒等行为，这些行为严重腐蚀了初中生的心灵，为初中学生的成长发展造成阻碍。
（二）教师仍占据主导地位，管理方式有所偏颇
应试教育的影响下许多老师认为“学习成绩是衡量学生是否优秀的唯一标准”，这个教学理念在新时代的背景下是无法适应时代需求的。由于初中学生的个体差异。部分初中教育工作者会偏好学习成绩优异的学生，而忽视了学习成绩较差的学生，教师这样的行为给学生造成了很大的压力。在沉重的心理压力之下，学生的学习负担越来越重，从而影响学习质量，这样就成为了教学中的恶性循环。
（三）学生产生厌学心理，影响了教师的教学进程
初中学生产生厌学心理和厌学行为主要是由以下三个原因：个人原因、教师原因和家庭原因。个人原因是指在新时代的背景下，电子科技技术随处可见，初中学生在初中学习阶段会因为自制力薄弱出现沉迷于虚拟网络和虚拟游戏之中，从而不想学习，对学生产生厌学心理;教师原因是指在学生犯下错误之后，教师由于自身管理教学模式不当，鲜少与学生交流沟通了解学生的真实所需，导致学生被训斥后产生叛逆心理和厌学行为;家庭原因是家长在得知子女有叛逆行为之后一味将错误归咎于孩子身上，对学生的心理造成一定伤害。初中学生产生叛逆行为在班级中影响了教师的教学进程，所以教师应该结合时代特点充分挖掘学生的“叛逆”原因，进行“对症下药”，纠正学生的错误行为。
二、新时代下初中学生管理方法的转变与实施
（一）结合时代特点，建立新型师生关系
在新时代的背景下，初中教师要正确看待自己在班级中的位置，教师不仅是班级中的管理者更是引导学生自主发展的引领者，所以在班级管理中初中教师应该弱化管理责任，强化引导责任。近年来，由于科技技术的发达与交流网络的扩张，初中学生出现早熟心理，并且伴随早熟心理产生一些不符合年龄的行为规范。在日常共同学习与生活中，教师通过学校信息手段对学生积极展开观察。在日常的学习生活中，与学生亲近为友，倾听学生内心，弱化教师“形象”，提升教师在学生心中的亲近程度。
（二）开展丰富多彩的课外活动，营造优良的班级氛围
新时代背景下的初中教学育人过程中，教师应该将教学课堂“开放化”，将教学内容和教学课堂不再拘泥于课堂内，应该结合社会资源积极开展课外活动，提高初中学生的实践能力，拓宽初中生的眼界。课外活动的开展有利于培养学生的团结精神，有助于加强班级团体建设，为学生良好学习营造出良好的班级氛围。通过开展丰富多彩的课外活动能够帮助学生在学习过程中培养出良好的学习习惯和生活习惯，有利于学生加强对自身的约束和对自身的监督，有助于学生取得长远的进步。
（三）、发挥学生的优势，优化学生自行管理办法
初中學生管理对于教师而言不仅要注重传授知识，更要从多角度思考问题，培养学生学会“自我管理”。将“他人管理”转变为“自我管理”，将“他人监督”转变为“自我监督”，提升学生在学校内的主人翁意识。例如在班级中选拔班干部的环节中，教师应该针对不同学生的特长和优势安排学生在不同的工作岗位之上，例如有艺术方面特长的学生选拔为文艺委员，自我管理意识较强的学生选拔为纪律委员，并且在选拔班干部的过程中组织学生进行投票，培养学生明辨是非的能力。并且，初中学生胜任了班干部之后会根据自己的岗位职责约束自身行为规范。在课余时间教师应该积极与班级中的同学进行沟通，积极调整班级中班干部岗位。班级中的学生、老师对班级实行共同管理和学生的自行管理能够有效为学生创造出良好的学习环境，有助于培养学生的责任意识。
总结：新课改的推进对初中生的教学育人目标作出明确指示，教育工作者应该结合新时代的背景与特色开展现代化教育模式，注重以生为本，重视学生的自我发展和内心真实需求。新时代背景下对初中生的管理不仅是班主任的教学育人任务，更是学生实现自我管理的优质体现。新时代背景下，初中老师作为初中学生学习过程中的指路明灯，应该与学生结为一体，共同成为管理者。除此之外，初中班级教学过程中应该尊重学生的主体地位，班主任老师和科任老师是管理过程中的参与者、指导者，教育工作者应该摆正自身的位置，更新自身教学管理理念，将学生的自我管理与教师的指导相结合，达到全面帮助学生提高的目标。
参考文献：
[1]王凯军.新时代初中学生自主管理模式探究[J].文理导航（上旬），2020（08）：80.
[2]时建清.试论新时代下初中学生管理策略的转变[J].科技经济导刊，2019，27（30）：156.
[3]孙万兴.新时代的初中班级管理[J].中华辞赋，2019（07）：230-231.
[4]万燕.浅谈新时代下初中学生管理方法的转变[J].新课程导学，2017（18）：93.