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摘要 ：长期以来，在高中音乐教学过程中，存在着教学资源不完善、教学方法单一、学生学习积极性低等问题。如何解决这些问题已成为众多教师和学校关注的焦点。近年来，随着“网络教育”在音乐课堂中的进一步应用，这些问题有望得到解决，“网络教育”使音乐教学更有针对性，极大地提高了音乐课的趣味性和灵活性，丰富了教学方法和手段，使学生爱上了音乐学习。
关键词：互联网+高中音乐课;实践
引言： 在过去的音乐教育中，教师仅仅依靠教科书和简单的乐器进行单一的教育。不能毫无保留地表达课堂内容，课堂效果不好。教师在教学工作中利用互联网+技术为学生提供大量的音乐教学资源，使教学内容更加丰富，丰富了学生的视觉和听觉，给学生带来前所未有的体验。像这样的教学方式可以视为是对传统教学方式的顛覆，使本枯燥无味的音乐课堂成为学生喜闻乐见的一场演出，让学生的生活更加放松。学习的压力可以让学生产生动力，动力又可以促使学生提高学习的积极性。
一、互联网+时代的来临
互联网+是指在创新2.0（信息时代和知识社会的创新形式）的推动下发展起来的新的互联网形态，是互联网和知识社会发展推动的经济社会发展的新形态。知识社会创新在教学上有着很好的发展意义，因为随着科技的发展，学校利用信息平台和互联网平台，将互联网与传统课堂结合起来，利用互联网的优势和特点，创造新的发展机遇。”互联网+传统课堂将利用信息和通信技术和互联网平台，使互联网与传统课堂融合，创造新的教学发展生态，即充分发挥网络在教育系统中的优化与整合。充分发挥自身优势，让传统课堂适应当前新的发展，最终促进教育体系的发展和升级。
二、互联网+高中音乐教学新活力
互联网+互联网起点也是互联网+概念的核心词。一方面，互联网+“互联网+”可以单独地从“+”字中理解。符号“+”表示加号、加法和并集。在教学领域的应用途径是将互联网与传统课堂相结合，使课堂能够实时地搜索到有用的信息;另一方面，“互联网+”的概念贯穿于传统课堂网络的升级。传统课堂通过互联网上快速、实时、生动的网络特性的应用，以及大数据的分析与整合，突破了时间和空间的限制。所以严格说来，互联网+互联网+可以看作是两个不同的方面。互联网+音乐课可以改变传统的课堂教学方式和课堂结构。除了上课时间，学生还可以在老师的指导下根据自己的需要制定学习计划。如果学生在学习过程中遇到任何问题，可以随时向老师咨询和互动。
三、互联网+为高中音乐教学发展提供新思路
在高中生中有一个现象。许多学生喜欢音乐，而且可以随时随地流行歌曲，但他们不喜欢音乐课。这是因为课本知识的更新速度相对较慢，许多歌曲表现出一定程度的滞后性，使学生难以调动学习兴趣。为了改善这种情况，音乐老师都在教室里研究起了互联网+“互联网+”技术的适当引入将教学内容与流行音乐建立关系，例如，在课上讲解民歌《茉莉花》这一首歌时，教师可以利用多媒体播放流行歌手的翻唱歌曲，激发学生的学习兴趣。互联网+与音乐课堂的结合是有着必要性的。由于近年来高考难度的越来越大，艺考生这一通往各大高校的路开始吸引着众多学生。但由于很多高中生在九年义务教育阶段的音乐启蒙并不到位，没有真正的发觉自己的兴趣，所以错失另一条通往未来的路。之所以产生这种原因，是因为在义务教育阶段的音乐课比较枯燥，虽然一直以来语数外是大众公认的最重要科目，这三科也常常由于过于枯燥而备受吐槽，但其实音乐课在高中也非常重要也是同样枯燥，其实这是因为我国现行的高中音乐教育模式下的音乐课类似于文学课，比起唱歌技巧，更多的是语言的阐释，较少提及音乐语言，较少提及艺术情感。我听过的音乐课，尤其是鉴赏课，通常都是这样的。有些老师讲得比要求学生仔细听得多。在我的认知里，听音乐时，需要倾注一切情感，上课时老师只需将音乐的背景讲清楚，不用讲太多，让学生静静聆听音乐的时候，自己思考、理解。在目前的教学方法中，用音乐去刺激学生想象力的教学手段较少;课堂上多是老师是通过语言表达，死板枯燥地阐述音乐，而不是将同学带入音乐的世界感受音乐里的情感体验。因此，在一些教师的教学中，语言太多了，音乐太少了。即使一个没有音乐，没有音乐作品的人都理解这个真理，就是音乐不是靠书本来讲解的。因此，学生会了解的音乐作品少，对音乐的了解浅薄，最终失去了对音乐课的热情。我可以坦率地说，我们国家基础教育阶段的主科比音乐课教得好，既然我们的音乐课讲得并不好，那么为什么不利用一下我们互联网+技术来弥补传统高中音乐课堂的缺陷，从而引起学生们的学音乐的兴趣，为更多学生开启一条新的高校之路的？我的几个学生来上音乐课时都很认真。我也知道他们对这门课很感兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。从这句话中我们可以看出学习兴趣的重要性。在学生的学习过程中，兴趣无疑对学生的学习起着重要的作用。高中音乐教师在教学实践中通过互联网+技术培养学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，构建高效的音乐课堂。
结束语：奥尔夫说：“最重要的是让孩子们练习和创造自己的音乐。”换句话说，学生有积极参与的可能，而不是老师的指导。高中生正处于发展音乐技能、掌握音乐知识、树立音乐态度的关键时期。他们很容易被新事物所吸引，能够以批判和比较的方式理性地思考事物。因此，他们有潜力去探索一种远离自己成长环境的音乐，因为目前学校的艺术教育在陈旧的观念和单一的方法影响下，使得学生对学习音乐的兴趣极少。随着互联网+“互联网+”技术的不断发展和教育观念的不断进步，教师可以通过互联网+课堂拓宽学习空间和时间。从传统的课堂学习到网络与课堂的融合，课堂教学将向外部延伸，让学生多一些独立思考的时间，基于他们足够的想象空间，我不断挖掘自身的潜力。
参考文献：
[1] 常成军. "互联网+"在高中音乐教学中的实践探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（4）：190.
[2] 罗琦. “互联网+音乐教育”的特征及发展趋势——以陕西师范大学附属中学微课教学为例[D]. 陕西：西安音乐学院，2018.
[3] 程素珍. “MOOC+CLASSROOMs”混合教学模式应用于职业院校《音乐鉴赏》课的实践研究——以江西生物科技职业院校中专部为例[D]. 江西：江西师范大学，2017.
关键词：互联网+高中音乐课;实践
引言： 在过去的音乐教育中，教师仅仅依靠教科书和简单的乐器进行单一的教育。不能毫无保留地表达课堂内容，课堂效果不好。教师在教学工作中利用互联网+技术为学生提供大量的音乐教学资源，使教学内容更加丰富，丰富了学生的视觉和听觉，给学生带来前所未有的体验。像这样的教学方式可以视为是对传统教学方式的顛覆，使本枯燥无味的音乐课堂成为学生喜闻乐见的一场演出，让学生的生活更加放松。学习的压力可以让学生产生动力，动力又可以促使学生提高学习的积极性。
一、互联网+时代的来临
互联网+是指在创新2.0（信息时代和知识社会的创新形式）的推动下发展起来的新的互联网形态，是互联网和知识社会发展推动的经济社会发展的新形态。知识社会创新在教学上有着很好的发展意义，因为随着科技的发展，学校利用信息平台和互联网平台，将互联网与传统课堂结合起来，利用互联网的优势和特点，创造新的发展机遇。”互联网+传统课堂将利用信息和通信技术和互联网平台，使互联网与传统课堂融合，创造新的教学发展生态，即充分发挥网络在教育系统中的优化与整合。充分发挥自身优势，让传统课堂适应当前新的发展，最终促进教育体系的发展和升级。
二、互联网+高中音乐教学新活力
互联网+互联网起点也是互联网+概念的核心词。一方面，互联网+“互联网+”可以单独地从“+”字中理解。符号“+”表示加号、加法和并集。在教学领域的应用途径是将互联网与传统课堂相结合，使课堂能够实时地搜索到有用的信息;另一方面，“互联网+”的概念贯穿于传统课堂网络的升级。传统课堂通过互联网上快速、实时、生动的网络特性的应用，以及大数据的分析与整合，突破了时间和空间的限制。所以严格说来，互联网+互联网+可以看作是两个不同的方面。互联网+音乐课可以改变传统的课堂教学方式和课堂结构。除了上课时间，学生还可以在老师的指导下根据自己的需要制定学习计划。如果学生在学习过程中遇到任何问题，可以随时向老师咨询和互动。
三、互联网+为高中音乐教学发展提供新思路
在高中生中有一个现象。许多学生喜欢音乐，而且可以随时随地流行歌曲，但他们不喜欢音乐课。这是因为课本知识的更新速度相对较慢，许多歌曲表现出一定程度的滞后性，使学生难以调动学习兴趣。为了改善这种情况，音乐老师都在教室里研究起了互联网+“互联网+”技术的适当引入将教学内容与流行音乐建立关系，例如，在课上讲解民歌《茉莉花》这一首歌时，教师可以利用多媒体播放流行歌手的翻唱歌曲，激发学生的学习兴趣。互联网+与音乐课堂的结合是有着必要性的。由于近年来高考难度的越来越大，艺考生这一通往各大高校的路开始吸引着众多学生。但由于很多高中生在九年义务教育阶段的音乐启蒙并不到位，没有真正的发觉自己的兴趣，所以错失另一条通往未来的路。之所以产生这种原因，是因为在义务教育阶段的音乐课比较枯燥，虽然一直以来语数外是大众公认的最重要科目，这三科也常常由于过于枯燥而备受吐槽，但其实音乐课在高中也非常重要也是同样枯燥，其实这是因为我国现行的高中音乐教育模式下的音乐课类似于文学课，比起唱歌技巧，更多的是语言的阐释，较少提及音乐语言，较少提及艺术情感。我听过的音乐课，尤其是鉴赏课，通常都是这样的。有些老师讲得比要求学生仔细听得多。在我的认知里，听音乐时，需要倾注一切情感，上课时老师只需将音乐的背景讲清楚，不用讲太多，让学生静静聆听音乐的时候，自己思考、理解。在目前的教学方法中，用音乐去刺激学生想象力的教学手段较少;课堂上多是老师是通过语言表达，死板枯燥地阐述音乐，而不是将同学带入音乐的世界感受音乐里的情感体验。因此，在一些教师的教学中，语言太多了，音乐太少了。即使一个没有音乐，没有音乐作品的人都理解这个真理，就是音乐不是靠书本来讲解的。因此，学生会了解的音乐作品少，对音乐的了解浅薄，最终失去了对音乐课的热情。我可以坦率地说，我们国家基础教育阶段的主科比音乐课教得好，既然我们的音乐课讲得并不好，那么为什么不利用一下我们互联网+技术来弥补传统高中音乐课堂的缺陷，从而引起学生们的学音乐的兴趣，为更多学生开启一条新的高校之路的？我的几个学生来上音乐课时都很认真。我也知道他们对这门课很感兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。从这句话中我们可以看出学习兴趣的重要性。在学生的学习过程中，兴趣无疑对学生的学习起着重要的作用。高中音乐教师在教学实践中通过互联网+技术培养学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，构建高效的音乐课堂。
结束语：奥尔夫说：“最重要的是让孩子们练习和创造自己的音乐。”换句话说，学生有积极参与的可能，而不是老师的指导。高中生正处于发展音乐技能、掌握音乐知识、树立音乐态度的关键时期。他们很容易被新事物所吸引，能够以批判和比较的方式理性地思考事物。因此，他们有潜力去探索一种远离自己成长环境的音乐，因为目前学校的艺术教育在陈旧的观念和单一的方法影响下，使得学生对学习音乐的兴趣极少。随着互联网+“互联网+”技术的不断发展和教育观念的不断进步，教师可以通过互联网+课堂拓宽学习空间和时间。从传统的课堂学习到网络与课堂的融合，课堂教学将向外部延伸，让学生多一些独立思考的时间，基于他们足够的想象空间，我不断挖掘自身的潜力。
参考文献：
[1] 常成军. "互联网+"在高中音乐教学中的实践探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（4）：190.
[2] 罗琦. “互联网+音乐教育”的特征及发展趋势——以陕西师范大学附属中学微课教学为例[D]. 陕西：西安音乐学院，2018.
[3] 程素珍. “MOOC+CLASSROOMs”混合教学模式应用于职业院校《音乐鉴赏》课的实践研究——以江西生物科技职业院校中专部为例[D]. 江西：江西师范大学，2017.