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摘 要：目前高校体育教学存在内容滞后、师生角色定位颠倒、教学形式相对封闭、专业特色不明显等问题。高校体育教师将基于现状，结合时代发展，优化教学内容；突出生本理念，构建生本课堂；重视拓展延伸，形式丰富多元；彰显教学个性，打造特色专业。
关键词：高校体育；教学改革；发展方向
一、我国高校体育教学现状
1.教学内容滞后
高校体育教学内容长期以来缺乏创新，具体表现在两个方面：一是大学体育教学内容陈旧，没有根据时代的发展，进行适时创新，难以激发学生的学习兴趣；二是中学体育内容与大学体育内容缺乏衔接，二者在学习内容方面存在相同之处，导致大学体育教学成为中学体育教学的复制品。
2.师生定位颠倒
目前素质教育在不断深化，然而高校体育教学惯性仍然严重，尤为突出的是师生角色定位颠倒，教师占据体育教学的中心，学生被动地接受教师的灌输。学生课堂主体地位的缺失，使学生体育学习缺乏主动意识，学习没有兴趣，更谈不上终身体育学习意识的培养，学生的体育学习没有养成良好的习惯，消极应对体育学习。
3.教学形式封闭
现代教育的一个显著特征是开放性，开放性成为衡量课程教学效能的一个重要指数。高校体育教学形式陈旧，仍然以封闭式教学为主，高校体育拓展性教学不够。尽管部分高校在探索新的教学模式，如高校体育俱乐部教学模式，但是缺乏教研意识，使不少探索流于形式，止于尝试，很多的教学模式还没有得到有效推进，就夭折在萌芽中。
4.专业特色不明
高校體育教学要教出成效，必须要有自身特色，当前高校体育教学的一个突出问题是专业特色不明显，许多高校体育教学循规蹈矩，似乎是一个模子刻出来的，缺乏自身特色。高校体育教学专业特色的弱化，使高校体育教学陷于停滞不前的状态。不仅难以适应时代发展需要，更使高校体育教学丧失了活力，难以发挥体育在高素质人才培养中的应有价值。
二、我国高校体育教学的发展方向
1.结合时代发展，优化教学内容
高校体育教学改革必须结合时代发展，优化教学内容，使体育教学融入时代体育元素，这样才能使体育教学散发魅力。那么教学内容要结合时代发展，主要有两种主流方向：一是结合时代主流运动项目。不同时代，人们对体育运动项目的选择不同，高校体育作为高端人才培养的重要阵地，必须融合时代主流体育运动项目，才能激发学生的学习兴趣。二是结合大型体育比赛项目。随着人们体育需求的不断提高与体育运动项目的多元化发展，大型体育运动比赛越来越多，并对人们产生了深远影响，高校体育教学内容必然会渗透到大型体育运动的比赛项目中，使教学内容具有更多的时代内涵。
2.突出生本理念，构建生本课堂
学生是一切教学活动的中心，也是教育存在的价值所在。高校是人才聚集的舞台，也是学生个性化发展的重要场所，高校体育教学要突出生本理念，构建生本课堂，才能适应时代发展要求。首先，高校体育教学设计中心的转移。当前高校体育教学设计主要是以教定学，教师的教学行为决定学生的学习行为。随着生本意识的强化，体育教学将向以学定教转变，教师将立足于学生体育学习需求进行教学设计。其次，学生自主选择学习内容。随着学生主体地位的夯实，学生将拥有更多的话语权，根据学生的学习兴趣、爱好等自主选择学习内容。
3.重视拓展延伸，形式丰富多元
高校体育教学功在课内，力在课外。随着学生终身体育理念的日益清晰，有限的教学内容必然难以满足学生体育学习的多元化需求，这就需要高校体育实现有效地拓展延伸，强化学生的体育学习体验。高校体育学习拓展延伸的主要方向包括体育社团、体育俱乐部、体育赛事等。
4.彰显教学个性，打造特色专业
个性化教学是彰显体育教学品质的重要手段，随着高校的精致化发展，个性化教学也必将成为高校体育发展的方向。首先，高校将根据自身体育教学的优势，充分发挥优势，弥补劣势，打造特色体育项目，以体育品牌项目彰显高校体育教学品味，强化影响力。其次，成为高校体育教学改革标兵。高校体育教学要展现个性化，必须借助教研推动教学改革，形成具有自身特色的教学方法、教学模式、教学思想等，成为高校体育教学改革的引领者，这样才能突出行业影响力。
总之，高校体育教学只有加快改革步伐，洞察体育教学改革的方向，不断加强实践探索与尝试，才能抢占发展先机，在未来市场竞争中立于不败之地，进而提升自身的影响力与渗透力。
参考文献：
[1]徐宜芬，夏新生.新体育运动项目：现代人追求的时尚运动[J].黔南民族师范学院学报，2002，22（4）：107-110.
[2]田珊.现代体育昭示着21世纪是审美的——兼论“全民健身”与人的目的性追求[J].体育与科学，1996（1）：12-14.
关键词：高校体育；教学改革；发展方向
一、我国高校体育教学现状
1.教学内容滞后
高校体育教学内容长期以来缺乏创新，具体表现在两个方面：一是大学体育教学内容陈旧，没有根据时代的发展，进行适时创新，难以激发学生的学习兴趣；二是中学体育内容与大学体育内容缺乏衔接，二者在学习内容方面存在相同之处，导致大学体育教学成为中学体育教学的复制品。
2.师生定位颠倒
目前素质教育在不断深化，然而高校体育教学惯性仍然严重，尤为突出的是师生角色定位颠倒，教师占据体育教学的中心，学生被动地接受教师的灌输。学生课堂主体地位的缺失，使学生体育学习缺乏主动意识，学习没有兴趣，更谈不上终身体育学习意识的培养，学生的体育学习没有养成良好的习惯，消极应对体育学习。
3.教学形式封闭
现代教育的一个显著特征是开放性，开放性成为衡量课程教学效能的一个重要指数。高校体育教学形式陈旧，仍然以封闭式教学为主，高校体育拓展性教学不够。尽管部分高校在探索新的教学模式，如高校体育俱乐部教学模式，但是缺乏教研意识，使不少探索流于形式，止于尝试，很多的教学模式还没有得到有效推进，就夭折在萌芽中。
4.专业特色不明
高校體育教学要教出成效，必须要有自身特色，当前高校体育教学的一个突出问题是专业特色不明显，许多高校体育教学循规蹈矩，似乎是一个模子刻出来的，缺乏自身特色。高校体育教学专业特色的弱化，使高校体育教学陷于停滞不前的状态。不仅难以适应时代发展需要，更使高校体育教学丧失了活力，难以发挥体育在高素质人才培养中的应有价值。
二、我国高校体育教学的发展方向
1.结合时代发展，优化教学内容
高校体育教学改革必须结合时代发展，优化教学内容，使体育教学融入时代体育元素，这样才能使体育教学散发魅力。那么教学内容要结合时代发展，主要有两种主流方向：一是结合时代主流运动项目。不同时代，人们对体育运动项目的选择不同，高校体育作为高端人才培养的重要阵地，必须融合时代主流体育运动项目，才能激发学生的学习兴趣。二是结合大型体育比赛项目。随着人们体育需求的不断提高与体育运动项目的多元化发展，大型体育运动比赛越来越多，并对人们产生了深远影响，高校体育教学内容必然会渗透到大型体育运动的比赛项目中，使教学内容具有更多的时代内涵。
2.突出生本理念，构建生本课堂
学生是一切教学活动的中心，也是教育存在的价值所在。高校是人才聚集的舞台，也是学生个性化发展的重要场所，高校体育教学要突出生本理念，构建生本课堂，才能适应时代发展要求。首先，高校体育教学设计中心的转移。当前高校体育教学设计主要是以教定学，教师的教学行为决定学生的学习行为。随着生本意识的强化，体育教学将向以学定教转变，教师将立足于学生体育学习需求进行教学设计。其次，学生自主选择学习内容。随着学生主体地位的夯实，学生将拥有更多的话语权，根据学生的学习兴趣、爱好等自主选择学习内容。
3.重视拓展延伸，形式丰富多元
高校体育教学功在课内，力在课外。随着学生终身体育理念的日益清晰，有限的教学内容必然难以满足学生体育学习的多元化需求，这就需要高校体育实现有效地拓展延伸，强化学生的体育学习体验。高校体育学习拓展延伸的主要方向包括体育社团、体育俱乐部、体育赛事等。
4.彰显教学个性，打造特色专业
个性化教学是彰显体育教学品质的重要手段，随着高校的精致化发展，个性化教学也必将成为高校体育发展的方向。首先，高校将根据自身体育教学的优势，充分发挥优势，弥补劣势，打造特色体育项目，以体育品牌项目彰显高校体育教学品味，强化影响力。其次，成为高校体育教学改革标兵。高校体育教学要展现个性化，必须借助教研推动教学改革，形成具有自身特色的教学方法、教学模式、教学思想等，成为高校体育教学改革的引领者，这样才能突出行业影响力。
总之，高校体育教学只有加快改革步伐，洞察体育教学改革的方向，不断加强实践探索与尝试，才能抢占发展先机，在未来市场竞争中立于不败之地，进而提升自身的影响力与渗透力。
参考文献：
[1]徐宜芬，夏新生.新体育运动项目：现代人追求的时尚运动[J].黔南民族师范学院学报，2002，22（4）：107-110.
[2]田珊.现代体育昭示着21世纪是审美的——兼论“全民健身”与人的目的性追求[J].体育与科学，1996（1）：12-14.