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幼儿自拿笔起，就是随心所欲，自由自在的涂鸦他不会受任何空间、时间或条件的左右。 幼儿的想象力是非常丰富的，他们也很有创造天赋的，在他们的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的定势，他们的想像是自由的、无拘无束的、大胆离奇的，想到星际去旅行，想到海底去探宝……“儿童画”则是幼儿的一种特殊的语言，它是幼儿表现内心世界的一种载体，即绘画是发展幼儿想象的一种有效手段。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”事实上，只要有人想到的东西终有人做到，这已经是科学发展的基本常识，今天的异想天开或许就是明天的发明创造，可见想象对人类是多么重要。。所以在美术活动中让幼儿展开想象的翅膀，发挥其想象力，发展其想象潜能，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。而在我从事幼儿教育的这些年里。我发现很多的孩子并不喜欢画画。那怎么能让孩子静下心来，用画笔描绘出自己的多彩世界呢？我个人认为要抓住幼儿的特点，从绘画的三个要素（兴趣、观察、想象）入手，对幼儿进行绘画教学。
1培养幼儿绘画兴趣
爱因斯坦说：“兴趣爱好是最好的老师”。兴趣是幼儿学习的生命，没有兴趣或丧失了兴趣，幼儿的知识获取和智能开发将受到严重影响。因此，从培养浓厚的兴趣入手，让幼儿快乐、轻松、自然地学习绘画，在美术活动中，根据幼儿的年龄特点和认知能力，老师要深入了解本班幼儿都对什么感兴趣，抓住他们感兴趣的事物，鼓励幼儿从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展幼儿的思维创造。在绘画活动中，我尝试提出疑问让幼儿改变思路，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：在幼儿中班时我发现他们对水果既熟悉又喜欢，即容易画又易有成就感。我就把间食之前加入一个小游戏，和各种水果交朋友，小朋友一下子活跃起来，有的说：“苹果是我的朋友。”有的说：“香蕉是我的朋友”随即老师提出疑问：“既然是朋友，那你知道它长得什么样，什么味道，有什么营养吗？通过老师的提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。所以在绘画活动中老师应多提问、引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动——从而萌发每个孩子的想象意识。例如：幼儿再给苹果涂色的时候，会涂成黑色、蓝色等，老师就可以鼓励幼儿说：你真有想象力，你真有创意等等。不把幼儿的思维只限制在一个事物上。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法会给我们新的启迪。
2培养幼儿的观察能力
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成稳定的、经常的个性品质——观察力。有观察力的人善于发现对象本质的、典型的、不太显着的特征。所以观察力的培养和发展，对幼儿认知世界，具有重大的意义。在美术活动中培养和发展幼儿的观察力，从而进一步提升美术活动的质量。 要提高幼儿观察力，在观察前一定要帮助幼儿确定观察的目的与任务。例：绘画活动《画汽车》中，我带领幼儿去马路边参观，让幼儿带着问题，有目的地观看。马路上有哪些车，车身有哪些部分组成，各部分都是什么形状，这样幼儿观察的效果就会明显提高，不仅提高他们的有意观察力，而且也提高了他们绘画的能力。这次参观后，孩子绘画的兴趣很浓，用笔把汽车的各部分基本上能表现出来，他们不但画了看到的汽车，幼儿还加上想象，画了许多种类的车，之后举行了车展，他们又通过自己的语言讲述了他们所画的车。本次美术活动由于加强了观察的目的性，幼儿对美术的兴趣也油然而生。绘画的能力和语言表达力也得到了相应的提高。法国著名艺术家罗丹有一句名言：“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。因而我常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例：《各种各样的树叶》就可以请孩子们到户外观察各种各样的树叶并请幼儿记录其外形，小朋友的记录纸上的树叶有的大，有的小，有的黄中带绿，有的黄中带红，有的狭长、有的心形……正在我感叹时，只见几个小朋友把掉在地上的树叶捡了起来，没有捡到的小朋友在想方设法去找树叶，就象捡一个什么宝贝一样，有的小朋友与同伴相互比较着，
3让幼儿展开想象的翅膀
想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此我不以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于老师的评价。老师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。老师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此我有目的的引导幼儿向同伴学习，具体的做法就是及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。我在教学中留给幼儿广阔的思维创造空间，发展幼儿的自我个性，幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图像。我不过多的干涉孩子的思维创造，不用对或错来评价孩子的想法。因此在教学中给幼儿创设一个宽松的绘画环境，鼓励幼儿乐于动脑，画出与其他人不同的内容，让幼儿在画面上大胆表现自我，把看到的、想到的、听到的、喜欢的、讨厌的都表现出来。
让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔，我们的孩子一定会创造出一个崭新的未来。
1培养幼儿绘画兴趣
爱因斯坦说：“兴趣爱好是最好的老师”。兴趣是幼儿学习的生命，没有兴趣或丧失了兴趣，幼儿的知识获取和智能开发将受到严重影响。因此，从培养浓厚的兴趣入手，让幼儿快乐、轻松、自然地学习绘画，在美术活动中，根据幼儿的年龄特点和认知能力，老师要深入了解本班幼儿都对什么感兴趣，抓住他们感兴趣的事物，鼓励幼儿从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展幼儿的思维创造。在绘画活动中，我尝试提出疑问让幼儿改变思路，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：在幼儿中班时我发现他们对水果既熟悉又喜欢，即容易画又易有成就感。我就把间食之前加入一个小游戏，和各种水果交朋友，小朋友一下子活跃起来，有的说：“苹果是我的朋友。”有的说：“香蕉是我的朋友”随即老师提出疑问：“既然是朋友，那你知道它长得什么样，什么味道，有什么营养吗？通过老师的提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。所以在绘画活动中老师应多提问、引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动——从而萌发每个孩子的想象意识。例如：幼儿再给苹果涂色的时候，会涂成黑色、蓝色等，老师就可以鼓励幼儿说：你真有想象力，你真有创意等等。不把幼儿的思维只限制在一个事物上。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法会给我们新的启迪。
2培养幼儿的观察能力
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成稳定的、经常的个性品质——观察力。有观察力的人善于发现对象本质的、典型的、不太显着的特征。所以观察力的培养和发展，对幼儿认知世界，具有重大的意义。在美术活动中培养和发展幼儿的观察力，从而进一步提升美术活动的质量。 要提高幼儿观察力，在观察前一定要帮助幼儿确定观察的目的与任务。例：绘画活动《画汽车》中，我带领幼儿去马路边参观，让幼儿带着问题，有目的地观看。马路上有哪些车，车身有哪些部分组成，各部分都是什么形状，这样幼儿观察的效果就会明显提高，不仅提高他们的有意观察力，而且也提高了他们绘画的能力。这次参观后，孩子绘画的兴趣很浓，用笔把汽车的各部分基本上能表现出来，他们不但画了看到的汽车，幼儿还加上想象，画了许多种类的车，之后举行了车展，他们又通过自己的语言讲述了他们所画的车。本次美术活动由于加强了观察的目的性，幼儿对美术的兴趣也油然而生。绘画的能力和语言表达力也得到了相应的提高。法国著名艺术家罗丹有一句名言：“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。因而我常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例：《各种各样的树叶》就可以请孩子们到户外观察各种各样的树叶并请幼儿记录其外形，小朋友的记录纸上的树叶有的大，有的小，有的黄中带绿，有的黄中带红，有的狭长、有的心形……正在我感叹时，只见几个小朋友把掉在地上的树叶捡了起来，没有捡到的小朋友在想方设法去找树叶，就象捡一个什么宝贝一样，有的小朋友与同伴相互比较着，
3让幼儿展开想象的翅膀
想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此我不以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于老师的评价。老师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。老师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此我有目的的引导幼儿向同伴学习，具体的做法就是及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。我在教学中留给幼儿广阔的思维创造空间，发展幼儿的自我个性，幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图像。我不过多的干涉孩子的思维创造，不用对或错来评价孩子的想法。因此在教学中给幼儿创设一个宽松的绘画环境，鼓励幼儿乐于动脑，画出与其他人不同的内容，让幼儿在画面上大胆表现自我，把看到的、想到的、听到的、喜欢的、讨厌的都表现出来。
让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔，我们的孩子一定会创造出一个崭新的未来。