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摘要：现代信息化大爆炸的今天，如何利用现代多媒体技术充分发挥多媒体技术在初中语文课堂中的作用及优势， 已经成为摆在初中语文老师面前的一个重要的课题 。多媒体技术在初中语文学科的应用，有利于激发和培养学生热爱学习语文的兴趣;激发学生的情感，培养学生情感态度价值观;提高教学效率，引领学生走进自主、合作、探究的学习领域。
關键词：多媒体技术;初中语文; 作用
引言
《语文课程标准》提出语文课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养;正确把握语文的教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程”。如何发挥多媒体技术在初中语文课程中的作用，是摆在初中语文教师面前的一个难题。依托多媒体技术多媒体的语文课堂有别于传统课堂，多媒体技术在初中语文课程中发挥着极其重要的作用。
一、激发和培养学生热爱学习语文的兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”[1]兴趣是学习最好的老师，在有浓厚的学习兴趣下学习，事半功倍。在语文教学中依托多媒体技术的强大功能，激发和培养学生热爱学习语文的兴趣。多媒教学件相比传统的教学具有形象直观的特点、教学内容更加丰富、学习的多媒体量大等诸多特点，利用多媒体化技术提供的图片、图像、声音、动画、文字等来激发学生的学习语文的兴趣。
激发学生的学习兴趣不是表面上看到的花哨和热闹，而是从学生个体出发，从备课出发，备学生、备教材。例如，在下一节课中，将要讲到杨振宁先生的《邓稼先》，乍看起来，教材中的文本素材很难激发学生的学习兴趣。但是，兴趣并不止于表面形式，而是深究其隐藏的奥秘。我在备课时就注重利用多媒体技术来创造情景，激发学生学习兴趣。首先我利用一组天安门大阅兵的图片展示在学生面前，看到威武的士兵，学生肃然起敬，激发出了学生的爱国情感：“我的祖国好伟大，士兵好威武，我爱我的国。”接着再用大阅兵中最后出场的核弹、导弹的图片来询问学生，学生能回答，我接着问，你们知道吗，现在祖国强大的背后，是哪些人在默默奉献，你们知道是哪些人制造了第一颗原子弹、氢弹吗？”这时学生求知的兴趣就被激发出来，学生带着强烈的求知欲来学习文章。久而久之，这种学习的兴趣被激发出来后，学生就会热爱学习语文。
二、激发学生的情感，培养学生情感态度价值观
《语文课程标准》提出了“三维”目标，即知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观。三者目标的关系相辅相成，简而言之就是：“在过程与方法中掌握知识与能力，获得情感态度和价值观。”如何在过程与方法中掌握知识与能力，获得情感态度和价值观就是整堂课的重点。
教师依托多媒体化技术，利用多媒体等技术有段来强化、细化过程与方法，从而掌握知识与能力，最终获得情感态度和价值观。
例如，在讲授《散步》一课时，为了最后让学生获得尊老爱幼的情感态度与价值观，我依托多媒体技术，强化、细化学生感知尊老爱幼这种美德的过程，用现代多媒体技术为媒介，注重过成与方法。首先我播放公益广告《给妈妈洗脚》，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生很快就进入情景中，也为学生感知课文内容和获得尊老爱幼的情感态度与价值观作了准备，接着教师播放泛读，让学生细细聆听，品味一家三代人之间浓浓的亲情。从而在过程与方法中掌握知识与能力，获得情感态度和价值观。
三、提高教学效率，引领学生走进自主、合作、探究的学习领域
新课程标准明确提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
同时多媒体量加大的同时，对学生也同样提出了新的要求，只靠自己单独思考来解决课堂的问题已经不能适应课程，在这种形式和条件下，教师就得鼓、励引领学生走进自主、合作、探究的学习领域。自主、合作、探究的学习模式不是说学生放弃自己独立思考的角色，而是把自己的想法分享，小组进行二次加工，整合、提炼。自主、合作、探究的的学习模式，调动了学生的积极性、主观能动性。小组合作，把课堂还给了学生，关注到了学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。课堂气氛活跃，课堂气氛不再是死气沉沉，学生参与度高，充分激发了学生的主动意识和进取精神。
结语
教学是一门艺术活，教学是一门缺憾的艺术。但是，在信息技术大爆炸的今天，如何集合多媒体技术运用到语文教学中，最大可能的减少这种“缺憾”，是摆在我们面前的一个难题。多媒体技术运用于教学中，给平淡的语文课堂带来了新鲜的活力，教师要不断的更新观念，革新思想，掌握新的技术运用于教学。在这场多媒体化的挑战中，充分发挥主观能动性，调动学生的积极性，利用多媒体等技术有段来强化、细化过程与方法，从而掌握知识与能力，最终获得情感态度和价值观。
参考文献：
[1]给教师的建议（全一册）/[苏霍姆林斯基]B.A.苏霍姆林斯基著;杜殿坤译.-2版（修订版）.北京：教育科学出版社，1984.6（2011.12）重印
關键词：多媒体技术;初中语文; 作用
引言
《语文课程标准》提出语文课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养;正确把握语文的教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程”。如何发挥多媒体技术在初中语文课程中的作用，是摆在初中语文教师面前的一个难题。依托多媒体技术多媒体的语文课堂有别于传统课堂，多媒体技术在初中语文课程中发挥着极其重要的作用。
一、激发和培养学生热爱学习语文的兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”[1]兴趣是学习最好的老师，在有浓厚的学习兴趣下学习，事半功倍。在语文教学中依托多媒体技术的强大功能，激发和培养学生热爱学习语文的兴趣。多媒教学件相比传统的教学具有形象直观的特点、教学内容更加丰富、学习的多媒体量大等诸多特点，利用多媒体化技术提供的图片、图像、声音、动画、文字等来激发学生的学习语文的兴趣。
激发学生的学习兴趣不是表面上看到的花哨和热闹，而是从学生个体出发，从备课出发，备学生、备教材。例如，在下一节课中，将要讲到杨振宁先生的《邓稼先》，乍看起来，教材中的文本素材很难激发学生的学习兴趣。但是，兴趣并不止于表面形式，而是深究其隐藏的奥秘。我在备课时就注重利用多媒体技术来创造情景，激发学生学习兴趣。首先我利用一组天安门大阅兵的图片展示在学生面前，看到威武的士兵，学生肃然起敬，激发出了学生的爱国情感：“我的祖国好伟大，士兵好威武，我爱我的国。”接着再用大阅兵中最后出场的核弹、导弹的图片来询问学生，学生能回答，我接着问，你们知道吗，现在祖国强大的背后，是哪些人在默默奉献，你们知道是哪些人制造了第一颗原子弹、氢弹吗？”这时学生求知的兴趣就被激发出来，学生带着强烈的求知欲来学习文章。久而久之，这种学习的兴趣被激发出来后，学生就会热爱学习语文。
二、激发学生的情感，培养学生情感态度价值观
《语文课程标准》提出了“三维”目标，即知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观。三者目标的关系相辅相成，简而言之就是：“在过程与方法中掌握知识与能力，获得情感态度和价值观。”如何在过程与方法中掌握知识与能力，获得情感态度和价值观就是整堂课的重点。
教师依托多媒体化技术，利用多媒体等技术有段来强化、细化过程与方法，从而掌握知识与能力，最终获得情感态度和价值观。
例如，在讲授《散步》一课时，为了最后让学生获得尊老爱幼的情感态度与价值观，我依托多媒体技术，强化、细化学生感知尊老爱幼这种美德的过程，用现代多媒体技术为媒介，注重过成与方法。首先我播放公益广告《给妈妈洗脚》，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生很快就进入情景中，也为学生感知课文内容和获得尊老爱幼的情感态度与价值观作了准备，接着教师播放泛读，让学生细细聆听，品味一家三代人之间浓浓的亲情。从而在过程与方法中掌握知识与能力，获得情感态度和价值观。
三、提高教学效率，引领学生走进自主、合作、探究的学习领域
新课程标准明确提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
同时多媒体量加大的同时，对学生也同样提出了新的要求，只靠自己单独思考来解决课堂的问题已经不能适应课程，在这种形式和条件下，教师就得鼓、励引领学生走进自主、合作、探究的学习领域。自主、合作、探究的学习模式不是说学生放弃自己独立思考的角色，而是把自己的想法分享，小组进行二次加工，整合、提炼。自主、合作、探究的的学习模式，调动了学生的积极性、主观能动性。小组合作，把课堂还给了学生，关注到了学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。课堂气氛活跃，课堂气氛不再是死气沉沉，学生参与度高，充分激发了学生的主动意识和进取精神。
结语
教学是一门艺术活，教学是一门缺憾的艺术。但是，在信息技术大爆炸的今天，如何集合多媒体技术运用到语文教学中，最大可能的减少这种“缺憾”，是摆在我们面前的一个难题。多媒体技术运用于教学中，给平淡的语文课堂带来了新鲜的活力，教师要不断的更新观念，革新思想，掌握新的技术运用于教学。在这场多媒体化的挑战中，充分发挥主观能动性，调动学生的积极性，利用多媒体等技术有段来强化、细化过程与方法，从而掌握知识与能力，最终获得情感态度和价值观。
参考文献：
[1]给教师的建议（全一册）/[苏霍姆林斯基]B.A.苏霍姆林斯基著;杜殿坤译.-2版（修订版）.北京：教育科学出版社，1984.6（2011.12）重印