著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。美国的教育家爱雷·马洛尼提出“培养孩子的要诀之一”，就是“及早让他们自立”，他说“过分的保护”只会妨碍孩子从生活中通过自身实践去获取有效的教训，从而影响其尽快成长。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点 。
　　为强化幼儿自我服务意识，使幼儿学会生活自理的方法，促使幼儿良好生活卫生习惯的形成，针对当前幼儿已有的自我服务能力的现状，我园主要通过以下几种形式对幼儿进行自我服务能力的培养。
　　一、注重观察幼儿的日常生活
　　教师普遍对幼儿的日常生活进行了细致、深入的观察，针对幼儿常见的生活自理能力方面的问题进行干预和反思，认真地分析孩子的问题，运用恰当的方式帮助孩子改进不足。如大部分幼儿在洗手时，对洗手的程序不够清楚，在洗手时不能较好地运用正确的方法打肥皂、搓手，有的孩子在洗完手之后袖口是湿的，有的手腕还有污渍。教师看到这样的情况后，要进行全面的分析和思考，利用儿歌帮助幼儿学习洗手的方法，并进行正确的示范，请幼儿模仿。在进餐前洗手的环节，教师应组织幼儿复习儿歌内容，巩固洗手方法。为了激发幼儿的洗手兴趣，教师可以给幼儿的小手涂抹香香的护手霜。经过一段时间的坚持，幼儿掌握了正确的洗手方法，养成了良好的洗手习惯。
　　二、利用各种有趣的玩教具进行教学
　　玩具是孩子最亲密的伙伴。教师将好玩的玩具投放到班级的活动区域中，让学生通过游戏锻炼生活自理能力。如在生活区，教师用白色的牛奶瓶做成了可爱的大嘴娃娃，幼儿可以练习用小勺喂“瓶宝宝”吃豆豆；在娃娃家，教师放置了仿真娃娃，幼儿的小褂子、小裤子、小鞋等，让幼儿练习为仿真娃娃穿衣服、穿鞋子。教师们还运用酸奶盒、竹筷等为幼儿制作了晾衣架，请幼儿练习用夹子晾晒衣服；用颜色鲜艳的彩布缝制成小鱼和鱼鳞，让幼儿练习扣扣子、解扣子。教师制作的“瓶宝宝穿衣服”，有效地锻炼了幼儿拉拉链、按暗扣等生活自理能力。在区域活动中，幼儿根据自己的兴趣爱好选择不同的操作材料，充分练习各种生活技能，较好地发展了手眼协调的能力，锻炼了小肌肉，生活自理能力得到了巩固和提高。
　　三、创新日常的教育教学活动
　　教师可以找出班级幼儿在生活自理能力方面需要加强的内容，通过PPT展示、播放视频等方式引起幼儿对活动的兴趣，再通过具体、形象的示范和练习，帮助幼儿掌握正确的自我服务的经验。例如“我会穿鞋子”“我会提裤子”“我会拉拉链”“我会整理图书”、“我会剥香蕉”“我会冲厕所”等教学活动，有效地提高了幼儿的生活自理能力，提高了学生为集体服务的意识。
　　四、通过多种形式与家长沟通交流
　　在日常工作中，教师利用入园、离园时间，电话、网络、《家园联系册》等多种方式和家长交流幼儿生活自理能力方面的表现，使家长清楚地了解孩子在自理能力方面的优点和不足，并向家长介绍幼儿生活自理能力培养经验，促使家长能够积极地配合教师，在家中注重为孩子创造动手机会，树立家园共育意识，家园携手，使孩子养成持之以恒的良好习惯。
　　五、通过环境创设和区角活动进行渗透
　　在教育实践中，环境的创设非常重要。教师要为幼儿提供有趣、能够激发他们探索欲望的物质材料，使幼儿与之互动，最终实现教育目标。因此，教师要动脑筋、想办法，设置幼儿喜爱的自我服务活动区角，通过教师的环境创设、活动引导，为幼儿自主选择、自由探索、自主操作的学习活动创造条件。大班教师制作了幼儿喜爱的卡通形象“天线宝宝”，四个“天线宝宝”分别是系扣宝宝、拉链宝宝、绳扣宝宝、盘扣宝宝，同时供四名幼儿练习，孩子们非常喜欢。另外，教师还缝制了各式各样的小衣服，有系扣的、带拉链的等，把这些小衣服投放在活动区，幼儿根据自己的兴趣爱好，选择喜欢的衣服，或开展比赛活动，或开展游戏活动，使学生在潜移默化中提高自我服务的能力。
　　此外，自我服务能力的培养过程不但可以让幼儿得到全面的发展，自理、独立能力不断提高，手、脚协调力不断增强，而且还能培养幼儿热爱劳动、助人为乐的良好品质，让幼儿充分感受成长的快乐和幸福！正如一位名人所说：教育不仅应该教导受教育者尊重和热爱劳动，还应该给予他们从事劳动的习惯。因此，教师和家长要相互配合，有意識地锻炼孩子，提高幼儿的自我服务能力，使他们茁壮成长！