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摘要：分析了高校传统实验教学存在的问题，根据当前高校实验教学改革模式，从实验教学内容、实验教学方法、师资队伍建设以及实验考核评价等四个方面提出了化学实验教学改革的措施。
关键词：化学实验；教学改革
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-01
化学是一门实验科学，化学实验是化学学科赖以建立和发展的直接基础，是高校化学教学的重要内容。传统的化学实验教学依附于理论课程，随理论课程设课，分属不同的教研室，教学要求重在通过实验加深对理论知识的理解和实验技能的训练。随着素质教育的逐步推进，这一实验教学体系已难以适应21世纪对人才的需求，高校化学实验改革势在必行。
一、传统实验教学存在的问题
（一）实验课程设置不合理
四大基础实验课程即无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验都是建立在二级学科的基础上，与其所对应的四大基础理论化学自成体系，先后开设。部分实验内容交叉重复，实验设备重复购置，造成人力、物力、财力的不必要浪费。
（二）实验教材内容缺乏创新
目前使用实验教材的内容陈旧，没有及时反映化学实验科学在各相关学科发展的新动向、新成果，验证性实验过多，综合设计性实验太少，不能满足21世纪对人才培养的要求。学生缺乏查阅资料、自主完成实验的能力和信心。
（三）教学模式、手段单一
几乎所有的实验都是学生按照教师所讲内容机械操作。一些基本实验设备数量不能满足实验要求，多人同组，教学效果差；检测手段落后，稍微先进的现代仪器基本上是教师操作，学生围观。
（四）师生对实验课程不够重视
传统实验教学中学生在预习、教师讲解后，操作、验证，学生独立研究、分析的机会很少。部分学生主观上重理论、轻实践，甚至连实验目的和原理都不清楚，处理实验报告时拼凑实验数据或抄写他人报告[1]。在教学中安排年轻无经验或不负责的教师，教学质量差；有些教师把精力放在科研和理论课程上，不重视实验教学；资深教师较少参与实验教学。教师科研与实验脱轨，许多新理论、新方法没有归入实验教学内容，制约了化学实验的改革和实验层次的提高[2]。
二、高校化学实验教学的改革模式
化学实验改革进行了近十年，很多高校尤其是国家重点院校已经建立国家级化学实验示范中心，构建以素质与创新精神培养为重点的新的教学实验体系。实验改革根据化学学科自身的发展与认知规律，打破旧有实验教学体系附属于理论课设课所形成的细而全的小系统，删除陈旧重复的实验内容，更新实验选题，统一组织实验教学。
（一）基础化学实验
基础化学实验以教育部理科化学教学指导委员会制定的“化学专业化学实验教学基本内容”为依据，打破传统的二级学科障碍，结合实验教学的认知规律，在一级学科层面上整合，在原有无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、仪器分析实验、物理化学实验的基础上重组，培养学生接受学科交叉挑战的能力及创新思维。
（二）综合化学实验
综合化学实验的特色是综合化与现代化，强调知识的综合运用和创新能力的培养。“合成制备-分析表征-实际应用”是综合化学实验设计的基本思路。每个实验选题经过精选、整合、更新形成，与科研成果相结合。将学生从原有的二级学科领域引导到一个更高的层次，从化学一级学科的高度上学习化学、领略化学、理解化学各专业学科之间的联系和規律。
（三）设计性实验
设计性实验重在科研能力的训练和创新思维的培养，大多以开放实验或结合科研课题的内容进行。学生了解学科发展与科技创新的前沿领域后，在老师指导下自选研究小课题，并自行设计实验方案，完成研究内容。这一实验教学层次不同于毕业论文的科研训练，形式较为灵活，可在不同的年段、或课内或课外完成。
三、改革化学实验教学、培养创新人才的措施
（一）实验教学内容的改革
结合21世纪人才的培养目标，优化教学内容，删减某些验证性实验，加强基本操作实验，增加综合、设计性实验。对于基础实验内容可根据教材，将“三基教育”放在教学目标的首要位置，注重学生在基本实验技能操作和实验方法等方面的培养。
（二）实验教学方法的改进
实验教学过程中，教师充分发挥自己的主体作用：全面理解和掌握实验教材的系统性和科学性，进行教学方法研究；实验过程中要由“教”转化为“导”，使学生由“领着走”转变为“独立走”，既教知识，又教能力；坚持集体备课，做好预做实验，对存在的问题共同讨论，充实和修正教学内容。针对简单实验采用“先做后讲”的教学模式，使学生主动预习，且手脑并用，发挥主观能动性[3]。
（三）实验师资队伍的建设
实验教师必须做到基本操作规范，强化学生的规范化意识；尽量安排有经验的教师指导实验课，或者新旧结合同时指导；坚持准备实验及新教师的课前练习操作。加强实验教学队伍建设，创造条件支持和鼓励实验人员提高自身素质，稳定教学骨干，鼓励高学历年轻化的实验技术人员参与指导学生实验[4]。
参考文献：
[1]李爱炳.在大学实验化学教学中如何培养学生的创新能力[J].安徽教育学院学报,2003,21(3):52-53.
[2]李志英,李满秀.普通高校化学实验教学改革与探索[J].忻州师范学院学报,2010,26(5):69-70.
[3]吕玲,刘根起,张诚.改革基础化学实验教学模式,培养学生的创新能力[J].西北工业大学学报:社会科学版,2003,23(3):86-88.
[4]刘建敏,俞秋.高校本科化学实验教学改革探索[J].高校实验室工作研究,2011,107(1):28-29.
关键词：化学实验；教学改革
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-01
化学是一门实验科学，化学实验是化学学科赖以建立和发展的直接基础，是高校化学教学的重要内容。传统的化学实验教学依附于理论课程，随理论课程设课，分属不同的教研室，教学要求重在通过实验加深对理论知识的理解和实验技能的训练。随着素质教育的逐步推进，这一实验教学体系已难以适应21世纪对人才的需求，高校化学实验改革势在必行。
一、传统实验教学存在的问题
（一）实验课程设置不合理
四大基础实验课程即无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验都是建立在二级学科的基础上，与其所对应的四大基础理论化学自成体系，先后开设。部分实验内容交叉重复，实验设备重复购置，造成人力、物力、财力的不必要浪费。
（二）实验教材内容缺乏创新
目前使用实验教材的内容陈旧，没有及时反映化学实验科学在各相关学科发展的新动向、新成果，验证性实验过多，综合设计性实验太少，不能满足21世纪对人才培养的要求。学生缺乏查阅资料、自主完成实验的能力和信心。
（三）教学模式、手段单一
几乎所有的实验都是学生按照教师所讲内容机械操作。一些基本实验设备数量不能满足实验要求，多人同组，教学效果差；检测手段落后，稍微先进的现代仪器基本上是教师操作，学生围观。
（四）师生对实验课程不够重视
传统实验教学中学生在预习、教师讲解后，操作、验证，学生独立研究、分析的机会很少。部分学生主观上重理论、轻实践，甚至连实验目的和原理都不清楚，处理实验报告时拼凑实验数据或抄写他人报告[1]。在教学中安排年轻无经验或不负责的教师，教学质量差；有些教师把精力放在科研和理论课程上，不重视实验教学；资深教师较少参与实验教学。教师科研与实验脱轨，许多新理论、新方法没有归入实验教学内容，制约了化学实验的改革和实验层次的提高[2]。
二、高校化学实验教学的改革模式
化学实验改革进行了近十年，很多高校尤其是国家重点院校已经建立国家级化学实验示范中心，构建以素质与创新精神培养为重点的新的教学实验体系。实验改革根据化学学科自身的发展与认知规律，打破旧有实验教学体系附属于理论课设课所形成的细而全的小系统，删除陈旧重复的实验内容，更新实验选题，统一组织实验教学。
（一）基础化学实验
基础化学实验以教育部理科化学教学指导委员会制定的“化学专业化学实验教学基本内容”为依据，打破传统的二级学科障碍，结合实验教学的认知规律，在一级学科层面上整合，在原有无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、仪器分析实验、物理化学实验的基础上重组，培养学生接受学科交叉挑战的能力及创新思维。
（二）综合化学实验
综合化学实验的特色是综合化与现代化，强调知识的综合运用和创新能力的培养。“合成制备-分析表征-实际应用”是综合化学实验设计的基本思路。每个实验选题经过精选、整合、更新形成，与科研成果相结合。将学生从原有的二级学科领域引导到一个更高的层次，从化学一级学科的高度上学习化学、领略化学、理解化学各专业学科之间的联系和規律。
（三）设计性实验
设计性实验重在科研能力的训练和创新思维的培养，大多以开放实验或结合科研课题的内容进行。学生了解学科发展与科技创新的前沿领域后，在老师指导下自选研究小课题，并自行设计实验方案，完成研究内容。这一实验教学层次不同于毕业论文的科研训练，形式较为灵活，可在不同的年段、或课内或课外完成。
三、改革化学实验教学、培养创新人才的措施
（一）实验教学内容的改革
结合21世纪人才的培养目标，优化教学内容，删减某些验证性实验，加强基本操作实验，增加综合、设计性实验。对于基础实验内容可根据教材，将“三基教育”放在教学目标的首要位置，注重学生在基本实验技能操作和实验方法等方面的培养。
（二）实验教学方法的改进
实验教学过程中，教师充分发挥自己的主体作用：全面理解和掌握实验教材的系统性和科学性，进行教学方法研究；实验过程中要由“教”转化为“导”，使学生由“领着走”转变为“独立走”，既教知识，又教能力；坚持集体备课，做好预做实验，对存在的问题共同讨论，充实和修正教学内容。针对简单实验采用“先做后讲”的教学模式，使学生主动预习，且手脑并用，发挥主观能动性[3]。
（三）实验师资队伍的建设
实验教师必须做到基本操作规范，强化学生的规范化意识；尽量安排有经验的教师指导实验课，或者新旧结合同时指导；坚持准备实验及新教师的课前练习操作。加强实验教学队伍建设，创造条件支持和鼓励实验人员提高自身素质，稳定教学骨干，鼓励高学历年轻化的实验技术人员参与指导学生实验[4]。
参考文献：
[1]李爱炳.在大学实验化学教学中如何培养学生的创新能力[J].安徽教育学院学报,2003,21(3):52-53.
[2]李志英,李满秀.普通高校化学实验教学改革与探索[J].忻州师范学院学报,2010,26(5):69-70.
[3]吕玲,刘根起,张诚.改革基础化学实验教学模式,培养学生的创新能力[J].西北工业大学学报:社会科学版,2003,23(3):86-88.
[4]刘建敏,俞秋.高校本科化学实验教学改革探索[J].高校实验室工作研究,2011,107(1):28-29.