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摘要：数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术，大力开发信息资源并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
关键词：信息技术;小学数学;数学教学
一、概述
信息技术己成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。下文进行了具体分析。
二、运用信息技术优化小学数学课堂教学的策略
（一）利用多媒体创设虚拟情境
信息化技术现已被普遍心用于学科教学中，在数学课上，教师可以用多媒体塑造不同的教学情境，使学生沉浸到数学学习中。多媒体可以借助虚拟的多种形式的情境，如视频动态情境等，以使学生增强观赏体验，使学生更好的投入到数学探究中。如在关于数字的认识的教学中，教师就可以在教学设计中有针对性的设计情境，使学生在动态情境中更好的去探究问题，如教师设计了一个有趣的视频，并提出了一些问题，使学生在视频观赏中更好的探究问题。如唐僧师徒在取经过程中经过一片果园，在经过主人同意后可以去果园里摘水果，其中悟空摘了15个桃子，2个西瓜，八戒摘了l3个桃子，18个杏子，10个李子，沙僧摘了8个桃子，3个西瓜，教师可以询问学生视頻中出现了几种水果，分别是哪些水果，使学生在观看视频中进行思考和总结。在学生回答出了答案后，教师再接着提问，如视频中一共有多少个桃子，多少个西瓜，多少个杏子和李子，使学生更好的进行计算。通过这样的探究，更利于使学生去学习数学，同时在问题探究中巩固所学知识。对于小学生来说，有趣的情境更利于带领其去参加数学探究活动，同时使学生的注意力被有趣的情境所吸引了，所以，教师要根据不同的教学内容设计有趣的教学情境，使学生去学习数学。
（二）化静态为动态，突出重点、突破难点
多媒体在数学课的上的应用，更利于使学生理解数学知识点。使学生对数学公式、概念、含义等有所了解，使学生更好的掌握数学基础知识，对于一些学生在学习过程中遇到的重点、难点，教师也可以用多媒体来进行突破，使学生能在思维上突破学习难点。多媒体可以将枯燥的数学概念或定义等转化为学生比较容易学习和理解的知识点，如在讲解“分子”“分母”的概念时，教师就可以用多媒体来进行举例，多媒体上呈现出一个西瓜，平均分成8份，每份是1/8，其中“1”是分子，“8”是分母，使学生对这一基本概念理解清楚，为学生以后的分数加减乘除法的学习打好基础。针对学生在学习中遇到的难点，教师也可以采取多媒体的方式进行讲解，以使学生更加理解难点。如在圆柱体的表面积计算中，教师就可以将圆柱体的剖而图利用多媒体呈现出来，以使学生理解其公式的推理过程，使学生根据其推理过程自己推导公式，即使学生忘记了公式，但是仍然能够在联想到多媒体上图形的变化来推导和计算。所以，多媒体的使用可以使学生更透彻的理解数学知识，使学生改变对数学学科的看法，更易于提高学生数学学习的乐趣。对学生以后的数学学习有积极的引导作用。数学学科中的一些几何知识、数字的认识等这些知识点都可以使学生从多媒体中去探究，使学生更加理解数学原理，使学生从外部剖析和理解数学知识，更易于使学生自己去理解知识点。
（三）激活思维，培养创新意识
教师在数学探究中，要注意引导学生思考，使学生结合数学知识去解决问题，更重要的是培养学生的数学思路，学生数学思维的提升更利于学生去学习数学。教师可以提出问题.使学生去思考，教师也可以通过练习题锻炼学生的思维能力，通过这两种方式使学生逐步提高探究性思维。在培养学生的数学思维的过程中，教师也要注意教学方式，要先从最简单的开始，然后逐渐增强其复杂程度，以使学生更好的学习。如在小学分数的教学中，教师就可以提出一些问题“你在生活中有见过分数吗？知道分数的含义吗？”使学生说出在生活中的所见所闻，将数学知识与生活相结合，同时带领学生去学习和探索。在学生分数初步了解后，教师再引导学生去探索和学习，使学生逐步提高数学探究能力。“用20以内最大的质数做分母，用最小的合数做分子，求这个分数的数值”，在与学生分析探讨该题日的过程中，教师要了解学生的解题思路，并使学生提升数学思维，在题目分析中，要找到题目解析点，分析其解析条件，以使学生逐步提高探究能力，使学生掌握数学探究知识。如题日中的关键点“合数”和“质数”，需要使学生根据这两个关键信息去分析，这对学生的数学素养提出了更高的要求，需要学生就这两个已知概念进行解析，并结合题日中的己知条件进行探究，教师要使学生逐渐掌握最新的知识点，并为学生扩充数学知识。使学生通过做练习题，提升学生的数学思维。教师在课上可以借助多媒体为学生搜集一些数学资料，以为学生拓展视野，使学生不断提高探究能力。教师也可以借助多媒体搜集‘些数学题日，使学生在课上做相应的练习题。
三、总结
总之，信息技术在小学数学教学中的心用改变了教学方式，充分调动了学生主动获取知识的积极性，有利于培养学生探究能力，使学生思维能力得到发展。使学生的能动性、独立性不断提高，特别是数学问题解析过程中，更利于培养学生的数学逻辑思维。
参考文献
[1]宗建华.巧用现代信息技术，丰富数学课堂教学浅析多媒体技术与小学数学教学的实践研究[J].文理导航（下旬）.2017（10）.
[2]武艳茹.巧用现代信息技术，丰富数学课堂教学 谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].考试周刊.2017（53）.
[3]刘继虹.计算机网络技术在小学语文教学中的实践应用[J].青海教育.2017（Z1）.
[4]韩维.以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂[J].当代教育实践与教学研究.2015（05）.
关键词：信息技术;小学数学;数学教学
一、概述
信息技术己成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。下文进行了具体分析。
二、运用信息技术优化小学数学课堂教学的策略
（一）利用多媒体创设虚拟情境
信息化技术现已被普遍心用于学科教学中，在数学课上，教师可以用多媒体塑造不同的教学情境，使学生沉浸到数学学习中。多媒体可以借助虚拟的多种形式的情境，如视频动态情境等，以使学生增强观赏体验，使学生更好的投入到数学探究中。如在关于数字的认识的教学中，教师就可以在教学设计中有针对性的设计情境，使学生在动态情境中更好的去探究问题，如教师设计了一个有趣的视频，并提出了一些问题，使学生在视频观赏中更好的探究问题。如唐僧师徒在取经过程中经过一片果园，在经过主人同意后可以去果园里摘水果，其中悟空摘了15个桃子，2个西瓜，八戒摘了l3个桃子，18个杏子，10个李子，沙僧摘了8个桃子，3个西瓜，教师可以询问学生视頻中出现了几种水果，分别是哪些水果，使学生在观看视频中进行思考和总结。在学生回答出了答案后，教师再接着提问，如视频中一共有多少个桃子，多少个西瓜，多少个杏子和李子，使学生更好的进行计算。通过这样的探究，更利于使学生去学习数学，同时在问题探究中巩固所学知识。对于小学生来说，有趣的情境更利于带领其去参加数学探究活动，同时使学生的注意力被有趣的情境所吸引了，所以，教师要根据不同的教学内容设计有趣的教学情境，使学生去学习数学。
（二）化静态为动态，突出重点、突破难点
多媒体在数学课的上的应用，更利于使学生理解数学知识点。使学生对数学公式、概念、含义等有所了解，使学生更好的掌握数学基础知识，对于一些学生在学习过程中遇到的重点、难点，教师也可以用多媒体来进行突破，使学生能在思维上突破学习难点。多媒体可以将枯燥的数学概念或定义等转化为学生比较容易学习和理解的知识点，如在讲解“分子”“分母”的概念时，教师就可以用多媒体来进行举例，多媒体上呈现出一个西瓜，平均分成8份，每份是1/8，其中“1”是分子，“8”是分母，使学生对这一基本概念理解清楚，为学生以后的分数加减乘除法的学习打好基础。针对学生在学习中遇到的难点，教师也可以采取多媒体的方式进行讲解，以使学生更加理解难点。如在圆柱体的表面积计算中，教师就可以将圆柱体的剖而图利用多媒体呈现出来，以使学生理解其公式的推理过程，使学生根据其推理过程自己推导公式，即使学生忘记了公式，但是仍然能够在联想到多媒体上图形的变化来推导和计算。所以，多媒体的使用可以使学生更透彻的理解数学知识，使学生改变对数学学科的看法，更易于提高学生数学学习的乐趣。对学生以后的数学学习有积极的引导作用。数学学科中的一些几何知识、数字的认识等这些知识点都可以使学生从多媒体中去探究，使学生更加理解数学原理，使学生从外部剖析和理解数学知识，更易于使学生自己去理解知识点。
（三）激活思维，培养创新意识
教师在数学探究中，要注意引导学生思考，使学生结合数学知识去解决问题，更重要的是培养学生的数学思路，学生数学思维的提升更利于学生去学习数学。教师可以提出问题.使学生去思考，教师也可以通过练习题锻炼学生的思维能力，通过这两种方式使学生逐步提高探究性思维。在培养学生的数学思维的过程中，教师也要注意教学方式，要先从最简单的开始，然后逐渐增强其复杂程度，以使学生更好的学习。如在小学分数的教学中，教师就可以提出一些问题“你在生活中有见过分数吗？知道分数的含义吗？”使学生说出在生活中的所见所闻，将数学知识与生活相结合，同时带领学生去学习和探索。在学生分数初步了解后，教师再引导学生去探索和学习，使学生逐步提高数学探究能力。“用20以内最大的质数做分母，用最小的合数做分子，求这个分数的数值”，在与学生分析探讨该题日的过程中，教师要了解学生的解题思路，并使学生提升数学思维，在题目分析中，要找到题目解析点，分析其解析条件，以使学生逐步提高探究能力，使学生掌握数学探究知识。如题日中的关键点“合数”和“质数”，需要使学生根据这两个关键信息去分析，这对学生的数学素养提出了更高的要求，需要学生就这两个已知概念进行解析，并结合题日中的己知条件进行探究，教师要使学生逐渐掌握最新的知识点，并为学生扩充数学知识。使学生通过做练习题，提升学生的数学思维。教师在课上可以借助多媒体为学生搜集一些数学资料，以为学生拓展视野，使学生不断提高探究能力。教师也可以借助多媒体搜集‘些数学题日，使学生在课上做相应的练习题。
三、总结
总之，信息技术在小学数学教学中的心用改变了教学方式，充分调动了学生主动获取知识的积极性，有利于培养学生探究能力，使学生思维能力得到发展。使学生的能动性、独立性不断提高，特别是数学问题解析过程中，更利于培养学生的数学逻辑思维。
参考文献
[1]宗建华.巧用现代信息技术，丰富数学课堂教学浅析多媒体技术与小学数学教学的实践研究[J].文理导航（下旬）.2017（10）.
[2]武艳茹.巧用现代信息技术，丰富数学课堂教学 谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].考试周刊.2017（53）.
[3]刘继虹.计算机网络技术在小学语文教学中的实践应用[J].青海教育.2017（Z1）.
[4]韩维.以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂[J].当代教育实践与教学研究.2015（05）.