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【摘要】近年来，在国家日益重视音乐教育的背景下，声乐专业在高职院校中已经处于重要地位。但是需注意的是，即便越来越多的高职院校声乐教学开始运用启发式教学法，但是并没有真正将该教学法的作用与价值发挥出来。对此，本文研究了启发式教学模式在高职院校声乐教学中的重要性，提出了声乐教学中合理运用启发式教学模式的相关策略。
【关键词】高职院校;声乐教学;启发式教学法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
在高职院校传统的声乐教学当中，教师一般会运用示范演唱与讲解的教学方法，在对课堂教学的实际情况进行调查与研究后，了解到其教学质量与效率是相对较低的，其根本原因是传统教学模式中学生一直处于被动地位。对此，想要尽可能提高高职院校声乐教学的质量、效率，則有必要合理运用启发式教学模式，以加强教师与学生间的互动，在保障学生充分学习、掌握声乐知识的基础上，加强对学生分析、解决问题能力的培养。
一、高职院校声乐教学中启发式教学模式的作用
近年来，伴随着高职院校声乐专业的不断发展，可清晰的看出传统的教学方法与模式存在着较大的弊端，因此有必要合理的、科学的来对启发式教学进行运用，其作用与价值主要体现在以下几个方面：
（一）有助于提升课堂教学的趣味性
相对于其他学科来说，声乐教学是较为抽象的，因此想要让学生真正的喜欢学习声乐知识，则最重要的便是对学生在课堂上的积极性进行激发，其根本原因是假如学生没有足够的兴趣来融入到课堂中，那么声乐课堂的教学效率、质量必然是相对偏低的，因此可看出提高课堂教学趣味性的重要价值。充分合理的来对启发式教学方法进行运用，能够使得课堂教学内容更加生动、形象、有趣，可以帮助学生更好的来对声乐知识进行学习与运用。
（二）有助于激发学生学习的积极性
众所周知，兴趣是最好的老师，因此想要更好地发挥出声乐教学的价值，那么激发学生学习的积极性是尤为重要的。在运用启发式教学法后，不但可以大幅度提高学生对声乐知识学习的积极性，还有利于教师与学生间的沟通与交流，进而达到提升课堂教学效率、质量的目标。
（三）有助于培养学生的创造性思维
通常情况下，声乐教学都是采用传统模式，教师处于主导地位，并且教师与学生间的沟通相对较少，因此想要培养学生的创造性思维是非常困难的。针对启发式教学法来说，该方法是在教师与学生间的交流、互动基础上而开展的，在此过程中可以引导学生的思维，运用提问、回答以及自由发言等多种方式，来对学生创造性思维进行培养，学生自主学习的能力也会得到相应提升。
二、高职院校声乐教学中启发式教学模式的合理运用
现阶段，部分高职院校的声乐教学中，已经开始运用启发式教学法，但是由于运用的不够科学、合理，因此并没有完全将启发式教学法的作用与价值发挥出来。通过对实际情况进行调查与研究后，作者认为应该从以下几个方面入手，以加强对该方法的合理运用。
（一）吐字咬词训练中启发式教学模式的合理运用
通常来说，歌唱者在表演期间，想要完全的呈现出歌曲的艺术效果，那么吐字咬词是尤为重要的。对此，声乐教师在对学生开展吐字咬词训练时，可以将启发式教学法引入到其中，这对于提高学生演唱歌曲的水平具有积极意义。举例来说，在声乐作品《乡愁》演唱时，教师可以运用启发式教学法来引导学生朗读歌词，如在“是一枚小小的邮票”中，“P”是“票”字的字头，双唇是发音的着力点，采用快而短的方式将“P”喷出，向着字腹过度。字腹为字的元音，即字的发声与延长部分，可以确保发音更加流畅圆润，丰富且充满色彩。总的来说，只有保障语音美、声音美上实现高度统一，才可以充分地体现出声乐作品的艺术风格。
（二）艺术表达训练中启发式教学模式的合理运用
由于每个学生的成长经历存在着较大的差异，因此学生个体间有着各自的特点，尤其是在艺术感受能力、人格素养方面的差距是非常大的。对此，想要实现每位学生都能够更好的表达歌曲，则应该合理的来对启发式教学法运用，帮助学生深入的、全方位的了解声乐作品的作者信息、创作背景、曲调与歌词等，才可更好地演绎声乐作品。举例来说，在演唱《绣红旗》作品时，绝大多数学生都没能够深入的体会到江姐内心活动，导致无法精准地把握作品中的人物形象。对此，教师首先应该将该歌曲的创作背景介绍给学生，而学生在掌握相应的背景知识后，便可带有情感的演绎作品。总的来说，学生在启发式教学模式下实现了更加深入地体会到音乐情感，更好地进行艺术表达。
（三）气息控制训练中启发式教学模式的合理运用
在声乐教学活动开展的进程中，气息控制训练对学生演唱水平的提高有着非常重要的作用。教师在合理运用启发式教学模式的过程中，可以通过将案例引入的方式，让学生了解与掌握在不同的情景中应该采用何种发声方式。教师还需通过引导的方式来训练学生的跳音。在学生唱跳音时，可引导学生先叹气，进而实现学生放松心态，掌握跳音的演唱方法，提高在气息上的控制效果。与此同时，教师还有必要运用“串珠成线”的启发式气息教学策略，由于学生在声乐学习的初级阶段无法很好地掌握演唱长音的技术，而导致此情况的根本原因是声音位置的不统一。为了能够更好的解决此类问题，则需要保障学生掌握有效的发音方法，进而显得充分运用启发式教学法的作用与价值。学生在对各种气息运用方法进行掌握与运用后，才可发出悦耳的、优美的声音，有助于实现演唱水平的大幅度提高。
（四）情感表达训练中启发式教学模式的合理运用
在声乐作品中，情感处于核心地位。由于高职院校学生的生活阅历是相对较少的，因此在情感表达方面必然会存在着一定的欠缺，对此教师有必要运用启发式教学法，充分的让学生掌握作品中所包含的情感，让学生带着情感来歌唱。举例来说，《乡愁》重点体现的是诗人深切怀念祖国的情感，不但体现了诗人厚重的历史感，更重要的是流露了对祖国母亲的互换。教师在运用启发式教学模式来开展情感表达的训练中，应该率先帮助学生深入的体会不同声乐作品所包含的情感色彩、特定意境，最大限度地促使学生可以融入到作品所描绘的情景当中，以实现学生的演唱艺术效果更佳完美、优秀。
三、结语
总的来说，声乐教学并不是简单的、单一的教学活动，因此充分的、合理的来对启发式教学法进行运用是非常有必要的，不但可以最大限度地对学生学习声乐知识、技能的积极性进行激发，还可以培养学生独立思考、解决问题的能力。在未来需要进一步加强对启发式教学法的运用，以达到提高高职院校声乐教学质量、效率的目标。
参考文献
[1]林岩.启发式教学引入高职院校声乐教学中的思考[J].桂林师范高等专科学校学报，2019，33（3）：140-142.
[2]张瑜.基于启发式教学法的声乐教学开展[J].课程教育研究，2018（50）：207-208.
[3]梅世泉.启发式教学法在声乐教学中的应用探析[J].艺术科技，2018，31（6）：250.
【关键词】高职院校;声乐教学;启发式教学法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
在高职院校传统的声乐教学当中，教师一般会运用示范演唱与讲解的教学方法，在对课堂教学的实际情况进行调查与研究后，了解到其教学质量与效率是相对较低的，其根本原因是传统教学模式中学生一直处于被动地位。对此，想要尽可能提高高职院校声乐教学的质量、效率，則有必要合理运用启发式教学模式，以加强教师与学生间的互动，在保障学生充分学习、掌握声乐知识的基础上，加强对学生分析、解决问题能力的培养。
一、高职院校声乐教学中启发式教学模式的作用
近年来，伴随着高职院校声乐专业的不断发展，可清晰的看出传统的教学方法与模式存在着较大的弊端，因此有必要合理的、科学的来对启发式教学进行运用，其作用与价值主要体现在以下几个方面：
（一）有助于提升课堂教学的趣味性
相对于其他学科来说，声乐教学是较为抽象的，因此想要让学生真正的喜欢学习声乐知识，则最重要的便是对学生在课堂上的积极性进行激发，其根本原因是假如学生没有足够的兴趣来融入到课堂中，那么声乐课堂的教学效率、质量必然是相对偏低的，因此可看出提高课堂教学趣味性的重要价值。充分合理的来对启发式教学方法进行运用，能够使得课堂教学内容更加生动、形象、有趣，可以帮助学生更好的来对声乐知识进行学习与运用。
（二）有助于激发学生学习的积极性
众所周知，兴趣是最好的老师，因此想要更好地发挥出声乐教学的价值，那么激发学生学习的积极性是尤为重要的。在运用启发式教学法后，不但可以大幅度提高学生对声乐知识学习的积极性，还有利于教师与学生间的沟通与交流，进而达到提升课堂教学效率、质量的目标。
（三）有助于培养学生的创造性思维
通常情况下，声乐教学都是采用传统模式，教师处于主导地位，并且教师与学生间的沟通相对较少，因此想要培养学生的创造性思维是非常困难的。针对启发式教学法来说，该方法是在教师与学生间的交流、互动基础上而开展的，在此过程中可以引导学生的思维，运用提问、回答以及自由发言等多种方式，来对学生创造性思维进行培养，学生自主学习的能力也会得到相应提升。
二、高职院校声乐教学中启发式教学模式的合理运用
现阶段，部分高职院校的声乐教学中，已经开始运用启发式教学法，但是由于运用的不够科学、合理，因此并没有完全将启发式教学法的作用与价值发挥出来。通过对实际情况进行调查与研究后，作者认为应该从以下几个方面入手，以加强对该方法的合理运用。
（一）吐字咬词训练中启发式教学模式的合理运用
通常来说，歌唱者在表演期间，想要完全的呈现出歌曲的艺术效果，那么吐字咬词是尤为重要的。对此，声乐教师在对学生开展吐字咬词训练时，可以将启发式教学法引入到其中，这对于提高学生演唱歌曲的水平具有积极意义。举例来说，在声乐作品《乡愁》演唱时，教师可以运用启发式教学法来引导学生朗读歌词，如在“是一枚小小的邮票”中，“P”是“票”字的字头，双唇是发音的着力点，采用快而短的方式将“P”喷出，向着字腹过度。字腹为字的元音，即字的发声与延长部分，可以确保发音更加流畅圆润，丰富且充满色彩。总的来说，只有保障语音美、声音美上实现高度统一，才可以充分地体现出声乐作品的艺术风格。
（二）艺术表达训练中启发式教学模式的合理运用
由于每个学生的成长经历存在着较大的差异，因此学生个体间有着各自的特点，尤其是在艺术感受能力、人格素养方面的差距是非常大的。对此，想要实现每位学生都能够更好的表达歌曲，则应该合理的来对启发式教学法运用，帮助学生深入的、全方位的了解声乐作品的作者信息、创作背景、曲调与歌词等，才可更好地演绎声乐作品。举例来说，在演唱《绣红旗》作品时，绝大多数学生都没能够深入的体会到江姐内心活动，导致无法精准地把握作品中的人物形象。对此，教师首先应该将该歌曲的创作背景介绍给学生，而学生在掌握相应的背景知识后，便可带有情感的演绎作品。总的来说，学生在启发式教学模式下实现了更加深入地体会到音乐情感，更好地进行艺术表达。
（三）气息控制训练中启发式教学模式的合理运用
在声乐教学活动开展的进程中，气息控制训练对学生演唱水平的提高有着非常重要的作用。教师在合理运用启发式教学模式的过程中，可以通过将案例引入的方式，让学生了解与掌握在不同的情景中应该采用何种发声方式。教师还需通过引导的方式来训练学生的跳音。在学生唱跳音时，可引导学生先叹气，进而实现学生放松心态，掌握跳音的演唱方法，提高在气息上的控制效果。与此同时，教师还有必要运用“串珠成线”的启发式气息教学策略，由于学生在声乐学习的初级阶段无法很好地掌握演唱长音的技术，而导致此情况的根本原因是声音位置的不统一。为了能够更好的解决此类问题，则需要保障学生掌握有效的发音方法，进而显得充分运用启发式教学法的作用与价值。学生在对各种气息运用方法进行掌握与运用后，才可发出悦耳的、优美的声音，有助于实现演唱水平的大幅度提高。
（四）情感表达训练中启发式教学模式的合理运用
在声乐作品中，情感处于核心地位。由于高职院校学生的生活阅历是相对较少的，因此在情感表达方面必然会存在着一定的欠缺，对此教师有必要运用启发式教学法，充分的让学生掌握作品中所包含的情感，让学生带着情感来歌唱。举例来说，《乡愁》重点体现的是诗人深切怀念祖国的情感，不但体现了诗人厚重的历史感，更重要的是流露了对祖国母亲的互换。教师在运用启发式教学模式来开展情感表达的训练中，应该率先帮助学生深入的体会不同声乐作品所包含的情感色彩、特定意境，最大限度地促使学生可以融入到作品所描绘的情景当中，以实现学生的演唱艺术效果更佳完美、优秀。
三、结语
总的来说，声乐教学并不是简单的、单一的教学活动，因此充分的、合理的来对启发式教学法进行运用是非常有必要的，不但可以最大限度地对学生学习声乐知识、技能的积极性进行激发，还可以培养学生独立思考、解决问题的能力。在未来需要进一步加强对启发式教学法的运用，以达到提高高职院校声乐教学质量、效率的目标。
参考文献
[1]林岩.启发式教学引入高职院校声乐教学中的思考[J].桂林师范高等专科学校学报，2019，33（3）：140-142.
[2]张瑜.基于启发式教学法的声乐教学开展[J].课程教育研究，2018（50）：207-208.
[3]梅世泉.启发式教学法在声乐教学中的应用探析[J].艺术科技，2018，31（6）：250.