小学的英语听力训练,是英语学习的开始.中国儿童的汉语语言能力与其认知结构同步发展,其思维特征也必然有其母语的一切必然特征.但是在英语听力的训练过程中,母语的输入几乎为零,学生将重新建立或培养认知结构,其内在的思维特征就有必要做深入的探索,并制定相应的教学策略.rn一、小学生英语听力训练过程中的思维特征rn1.思维的惯性与关联性rn小学生在进行英语的听力训练过程中,一般有这样的内容:根据图画的内容进行一些检查语言的听力试题.例如:在一个有树,有河,有草的动物园场景图中,要求学生根据听到的内容写出相应的动物名称,当学生听到的语言和画图有必然联系并相符合时,利用母语的思维持续和已知相关知识建立起理解的接点,学生基本会完成这个英语的学习任务.在完成这个英语的听力训练过程中,我们不难看出,学生的思维变化是既混乱又清晰的.首先是利用母语的思维,理解了场景图中的部分内容,继而在外在英语语音的刺激下变成了对两种语言的混合思维,最后结合英语语言语音的大量输入,学生的思维转变为英语的自在思维模式并对听到的问题进行的正确判断和标注.