论文部分内容阅读
内容摘要：进入21世纪的今天，我们面临的是知识经济的巨大挑战，我们要培养的是符合新时代的知识青年，然而长期以来，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”。这些与实施素质教育、实施科教兴国战略的指导思想极不适应。随着近年来的课堂教学改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。《语文课程标準》中是这样指出的：“教师要善于指导学生的语文学习，激发学生学习的主动性，使学生自觉学习语文，在各种语文实践活动中提高自学能力”，这为我们在语文教学中培养学生自学能力指明了方向。
关键词：知识经济 素质教育 主动性 自学能力
我国传统教育理念就特别注重对培养学生自学能力的研究。比如说，[1]《学记》曰：“故君子之教，喻也;道而弗索，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻点。”意思是说高明的教师的教学，在于善于引导，要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。现在，我们已经进入21世纪，我们要培养的是符合新时代的知识青年，然而长期以来，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”。中学生中，有自学能力的只占15%，有一定自学能力的占17%，自学能力差或基本没有独立学习能力的要占70%。就我校而言，相当多的学生，没有掌握科学的学习方法及养成良好的学习习惯，依赖于教师的搀扶，学习效率低，有的甚至丧失学习兴趣，由“不会学”导致“不爱学”和“不愿学”。这些与实施素质教育、实施科教兴国战略的指导思想极不适应。
如何在语文教学的实践中培养学生的自学能力呢？在《语文课程标准》中是这样指出的：“教师要善于指导学生的语文学习，激发学生学习的主动性，使学生自觉学习语文，在各种语文实践活动中提高自学能力”，这为我们在语文教学中培养学生自学能力指明了方向。下面我们就具体来谈一谈。
一、首从教师方面
（一）改变观念，由注入式教学到启发式教学
在20世纪上半期，杜威的实用主义教育哲学提出一种新的教育主体论即儿童中心论，把重心从教师、教材转移到学生，以学生为教育主体。教学过程不再是知识的简单注入而更多就是对学生有益地引导启发。特别是在语文教学中是学生心灵的启发尤为重要。所以在课堂上多给孩子们展示的机会，要谨记：孩子们能做的老师坚决不能帮着做，孩子能完成的，老师坚决不能帮着他们完成，孩子自己喜欢做的，老师坚决不能把自己的爱恶强加于孩子身上，让他们自由成长，这是个长期以往的过程，哪怕可能会多费一些时间。
（二）丰富教学手段，倡导“生活化教学。
我们做教师的可以根据学生的具体情况适当改变教学方法，不必完全拘泥于教科书知识点的编排顺序，做到多样化教学，只有“教无定法”才能“贵在得法”。例如在教学前最好让学生自己搜集资料，自己暂时不把现成的资料提供出来，等学生搜集完资料，教师可以利用电子白板技术适时呈现给学生，这样不仅开阔了学生的视野，丰富了也激发激发学生的学习兴趣，更提高了学生动手实践能力。在日常教学中对推荐给学生一些好的自学方法鼓励学生去实践，适时适量地开展丰富多彩的语文活动。
二、再从学生方面
（一）养成会自学的的好习惯。
每一个爱学习的中国人都要记住，“行”的重要性，自古以来我们就有“千里之行始于足下”的说法。叶圣陶老先生说过，“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯，这两方面必须联成一贯;就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用;知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够行的地步，才算具有这种生活的能力，这是每一个学习国文的人应该记住的。”
（二）学生时刻保持自主学习的意识和习惯。
传统的学习习惯已经使中国绝大多数高中生养成了极强的依赖心理，他们习惯于什么都听老师的，消极、被动地接受知识。所以让学生了解自主学习是有必要的，帮助学生克服消极依赖的心理，使学生在平时能够自己独立思考、自主学习语文知识，使自己适应社会、适应未来。
（三）要成为自学能力高的学生就要不耻下问。
老师虽然和学生朝夕相伴，其实与学生的交流却是比较少的，尤其是任课教师，因此，学生如果有什么问题，利用最多的就是这课间十分钟，教师与学生的交流多数也就放在这十分钟里、作为求知者，一定要做到不耻下问，不要不懂装懂，不要半懂不懂，多思考几个问什么吗，多想想几个怎么做，多学学几个解题法，多记几个感悟和设想。学生的主动学习是不可忽视的，“问”不仅是学生主动学习的主要体现，而且在学生自学过程中占有十分突出的地位。所以，学生们要多问，勤思考。
总之，自学能力的养成需要一个一个长期的、持之以恒培养的过程，教师要采取各种灵活而有效的方法，不断培养学生的语文自学能力，学生自己也要克服种种困难，双管齐下，齐头并进，才能使学生学习能力有很大的提高，才能使素质教育真正落到实处，才能使语文教学跟得上时代的步伐。
参考文献：
[1]《学记》战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克.北京：高等教育出版社，1987
河南省商丘市职业教育中心 王海东 丁卫卫
关键词：知识经济 素质教育 主动性 自学能力
我国传统教育理念就特别注重对培养学生自学能力的研究。比如说，[1]《学记》曰：“故君子之教，喻也;道而弗索，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻点。”意思是说高明的教师的教学，在于善于引导，要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。现在，我们已经进入21世纪，我们要培养的是符合新时代的知识青年，然而长期以来，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”。中学生中，有自学能力的只占15%，有一定自学能力的占17%，自学能力差或基本没有独立学习能力的要占70%。就我校而言，相当多的学生，没有掌握科学的学习方法及养成良好的学习习惯，依赖于教师的搀扶，学习效率低，有的甚至丧失学习兴趣，由“不会学”导致“不爱学”和“不愿学”。这些与实施素质教育、实施科教兴国战略的指导思想极不适应。
如何在语文教学的实践中培养学生的自学能力呢？在《语文课程标准》中是这样指出的：“教师要善于指导学生的语文学习，激发学生学习的主动性，使学生自觉学习语文，在各种语文实践活动中提高自学能力”，这为我们在语文教学中培养学生自学能力指明了方向。下面我们就具体来谈一谈。
一、首从教师方面
（一）改变观念，由注入式教学到启发式教学
在20世纪上半期，杜威的实用主义教育哲学提出一种新的教育主体论即儿童中心论，把重心从教师、教材转移到学生，以学生为教育主体。教学过程不再是知识的简单注入而更多就是对学生有益地引导启发。特别是在语文教学中是学生心灵的启发尤为重要。所以在课堂上多给孩子们展示的机会，要谨记：孩子们能做的老师坚决不能帮着做，孩子能完成的，老师坚决不能帮着他们完成，孩子自己喜欢做的，老师坚决不能把自己的爱恶强加于孩子身上，让他们自由成长，这是个长期以往的过程，哪怕可能会多费一些时间。
（二）丰富教学手段，倡导“生活化教学。
我们做教师的可以根据学生的具体情况适当改变教学方法，不必完全拘泥于教科书知识点的编排顺序，做到多样化教学，只有“教无定法”才能“贵在得法”。例如在教学前最好让学生自己搜集资料，自己暂时不把现成的资料提供出来，等学生搜集完资料，教师可以利用电子白板技术适时呈现给学生，这样不仅开阔了学生的视野，丰富了也激发激发学生的学习兴趣，更提高了学生动手实践能力。在日常教学中对推荐给学生一些好的自学方法鼓励学生去实践，适时适量地开展丰富多彩的语文活动。
二、再从学生方面
（一）养成会自学的的好习惯。
每一个爱学习的中国人都要记住，“行”的重要性，自古以来我们就有“千里之行始于足下”的说法。叶圣陶老先生说过，“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯，这两方面必须联成一贯;就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用;知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够行的地步，才算具有这种生活的能力，这是每一个学习国文的人应该记住的。”
（二）学生时刻保持自主学习的意识和习惯。
传统的学习习惯已经使中国绝大多数高中生养成了极强的依赖心理，他们习惯于什么都听老师的，消极、被动地接受知识。所以让学生了解自主学习是有必要的，帮助学生克服消极依赖的心理，使学生在平时能够自己独立思考、自主学习语文知识，使自己适应社会、适应未来。
（三）要成为自学能力高的学生就要不耻下问。
老师虽然和学生朝夕相伴，其实与学生的交流却是比较少的，尤其是任课教师，因此，学生如果有什么问题，利用最多的就是这课间十分钟，教师与学生的交流多数也就放在这十分钟里、作为求知者，一定要做到不耻下问，不要不懂装懂，不要半懂不懂，多思考几个问什么吗，多想想几个怎么做，多学学几个解题法，多记几个感悟和设想。学生的主动学习是不可忽视的，“问”不仅是学生主动学习的主要体现，而且在学生自学过程中占有十分突出的地位。所以，学生们要多问，勤思考。
总之，自学能力的养成需要一个一个长期的、持之以恒培养的过程，教师要采取各种灵活而有效的方法，不断培养学生的语文自学能力，学生自己也要克服种种困难，双管齐下，齐头并进，才能使学生学习能力有很大的提高，才能使素质教育真正落到实处，才能使语文教学跟得上时代的步伐。
参考文献：
[1]《学记》战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克.北京：高等教育出版社，1987
河南省商丘市职业教育中心 王海东 丁卫卫