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由于小学生独特的生理、心理特点，他们的注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，学生听得就比较模糊。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，单调的练习容易使他们产生疲劳。单一的、程式化的动作操练易导致学生比比划划、敷衍塞责、动作不到位，参与的积极性就会打折扣，老师辛苦的讲授、示范提不起学生的兴趣，难以给学生留下深刻的印象。加之农村小学体育器材有限，场地的设施极不完善，学生所能上的课型只有有限的几种，学生对体育课的兴趣更是少之又少。如何提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要而又亟待解决的问题。针对此种情况，我从学校、学生实际出发，变换教学手段和方法，探索出了几种提高学生兴趣的方法。
一、游戏法
体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，是学生体育学习和锻炼积极性中最积极、最活跃的一个心理因素。《体育与健康课程标准》反复强调要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣，并指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。” 体育游戏具有趣味性、娱乐性的特点，它能够把我们的教学目标潜移默化地融入到其中，使学生在积极的娱乐活动中培养身体基本活动能力，学习和掌握运动技术和技能。要为学生选择“合适”的游戏，何为合适？规则、方法的难易要合适，场地、人数、道具要合适，辅导的要求要合适。只有合适的游戏，学生才会有兴趣。
游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力、调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的主体部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“蛙跳”等游戏，可以提高学生练习的兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼，同时又发展了学生的奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，我们则可以安排一些“快找伙伴”、“让我们动起来”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理状态，让学生体会到运动后的舒适感，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。
二、竞赛法
竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时，将学生分成三组或四组，看看哪组学生走得齐、走得好。教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬，增强学生的自信心和竞争意识。另外，在体育课准备活动慢跑时，我也会将学生分成若干组，让小组长领着进行，组长负责带领大家喊口令，教师巡回表扬口令宏亮、队伍整齐的小组，被表扬的小队更高兴，没有受到表扬的小组也不甘示弱，整节课上学生们情绪饱满，兴致特高。
小学四至六年级的教学内容均有400米耐久跑，在练习这一内容时，可运用竞赛的形式进行全程跑，像结伴跑、甩人跑、超前跑等，也可以采用在200米处的报时跑、400米全程计时跑以及50米×8往返跑等。例如在教学“快速跑”时，在学生分组练习比赛时，采用了“反50米跑”的教学方法，即学生跑一定距离时，非第1名的学生记下到达终点时自己与其差距，在后面的练习中，则在起点向前延伸差距，这样每个学生都有可能得第一，于是几乎人人争先。在这种平等的教育中，“优生”和“差生”都能获得成功。通过体验成功的快乐、成功的满足感能够维持兴趣，对进一步推动学生兴趣的发展也起着重要作用。
心理学研究表明，儿童对于那些经历过的并且获得成功的事情会产生兴趣。而有许多学生自身的身体素质差，在体育课中只是个陪伴者，他们永远与成功无缘，也就永远体验不到成功的乐趣，又怎能喜欢体育课呢？在教学中要尽可能地创造各种机会，促使每一位学生在运动技能的学习中都能与成功握手，从而品尝到成功所带来的喜悦。
三、图片展示法
图片由于其形象直观的优势很受小学生的欢迎，因此，可充分利用图片开展教学以弥补体育设施的不足。教师在讲解动作要领时向学生出示精美的小图片，便会极大地吸引住学生的注意力，此时，再加上教师精练生动的讲解、优美准确的示范、恰当的点拨，学生便会很快理解教师所教的动作。例如，我在教“快速跑”时，为了纠正学生不正确的“摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范，这样学生就能很快地掌握正确的快速摆臂动作。这样，既提高了学生的学习兴趣，又激发了他们积极思维、努力实践的热情。
体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法、比赛法和图片展示法等激发学生的兴趣，推迟疲劳的出现，活跃课堂气氛。此外，还应保证生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
一、游戏法
体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，是学生体育学习和锻炼积极性中最积极、最活跃的一个心理因素。《体育与健康课程标准》反复强调要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣，并指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。” 体育游戏具有趣味性、娱乐性的特点，它能够把我们的教学目标潜移默化地融入到其中，使学生在积极的娱乐活动中培养身体基本活动能力，学习和掌握运动技术和技能。要为学生选择“合适”的游戏，何为合适？规则、方法的难易要合适，场地、人数、道具要合适，辅导的要求要合适。只有合适的游戏，学生才会有兴趣。
游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力、调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的主体部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“蛙跳”等游戏，可以提高学生练习的兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼，同时又发展了学生的奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，我们则可以安排一些“快找伙伴”、“让我们动起来”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理状态，让学生体会到运动后的舒适感，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。
二、竞赛法
竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时，将学生分成三组或四组，看看哪组学生走得齐、走得好。教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬，增强学生的自信心和竞争意识。另外，在体育课准备活动慢跑时，我也会将学生分成若干组，让小组长领着进行，组长负责带领大家喊口令，教师巡回表扬口令宏亮、队伍整齐的小组，被表扬的小队更高兴，没有受到表扬的小组也不甘示弱，整节课上学生们情绪饱满，兴致特高。
小学四至六年级的教学内容均有400米耐久跑，在练习这一内容时，可运用竞赛的形式进行全程跑，像结伴跑、甩人跑、超前跑等，也可以采用在200米处的报时跑、400米全程计时跑以及50米×8往返跑等。例如在教学“快速跑”时，在学生分组练习比赛时，采用了“反50米跑”的教学方法，即学生跑一定距离时，非第1名的学生记下到达终点时自己与其差距，在后面的练习中，则在起点向前延伸差距，这样每个学生都有可能得第一，于是几乎人人争先。在这种平等的教育中，“优生”和“差生”都能获得成功。通过体验成功的快乐、成功的满足感能够维持兴趣，对进一步推动学生兴趣的发展也起着重要作用。
心理学研究表明，儿童对于那些经历过的并且获得成功的事情会产生兴趣。而有许多学生自身的身体素质差，在体育课中只是个陪伴者，他们永远与成功无缘，也就永远体验不到成功的乐趣，又怎能喜欢体育课呢？在教学中要尽可能地创造各种机会，促使每一位学生在运动技能的学习中都能与成功握手，从而品尝到成功所带来的喜悦。
三、图片展示法
图片由于其形象直观的优势很受小学生的欢迎，因此，可充分利用图片开展教学以弥补体育设施的不足。教师在讲解动作要领时向学生出示精美的小图片，便会极大地吸引住学生的注意力，此时，再加上教师精练生动的讲解、优美准确的示范、恰当的点拨，学生便会很快理解教师所教的动作。例如，我在教“快速跑”时，为了纠正学生不正确的“摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范，这样学生就能很快地掌握正确的快速摆臂动作。这样，既提高了学生的学习兴趣，又激发了他们积极思维、努力实践的热情。
体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法、比赛法和图片展示法等激发学生的兴趣，推迟疲劳的出现，活跃课堂气氛。此外，还应保证生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。