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摘要：英语写作是四项基本语言技能之一，也是高中英语教学中最主要的内容之一，本文根据笔者自身的教学实践，探讨了新课程背景下提升高中英语写作教学的有效策略。
关键词：高中英语；写作教学；策略
高中英语写作教学中，部分教师将知识点讲解的非常明白，但却在相关环节没有进行透彻的训练，使得学生只是进行了听记学习，却没有进行实际操练。另外，教师布置任务在很大程度上带有随意性，且学生大部分是在课下完成，教师不能对其写作过程进行及时引导、帮助和评价，使得学生写作过程中具有敷衍性等，在很大程度上严重阻碍了学生写作或创作能力的提高。那么我们该如何提升高中英语写作教学的有效策略呢？
一、加强听说读的教学
著名学者里布斯和坦柏利针对英语使用人群在听、说、读、写等四个不同方面在交际活动中的实际应用做了一项深入的调查。调查结果显示：听说在英语学习中占有重要的地位。听，作为其领会和接收信息的最主要的途径，在整个交际场中所占比重较大，约为45%左右；说，作为人与人之间交流的重要方式，约有30%；与此同时，读和写分别占据5%、10%左右。
在英语语言和交际过程中，听、说、读、写之间是相互渗透，相互补充的。读和听是在吸纳信息，说和写是是在加工整理读和听的信息的基础上的输出和表现；读和听是基础，读写又反作用于听说，而且读和写是脱离英语的语言环境限制的，所以，如果我们要搞好英语写作教学，就必须事先注重对学生进行英语听和读的训练和培养，这是写作教学的根本，否则将会事倍功半。
二、充分理解学生，满足学生写作意愿
教师在进行写作教学过程中，应在充分了解学生的基础之上，深度挖掘教材内容，选择能够激发学生创作兴趣的题材进行写作，满足学生进行写作学习的意愿。最好选择的写作题材与学生的生活实际息息相关，让学生可以从自身实践中加强写作能力的培养和创新。
三、针对学生特征，注重写作过程
由于需要学生掌握不同形式的写作能力，因此教师在进行教学时，还要针对学生视角本身的特征，选择最佳的教学方式。但不管是哪一种写作方式，最主要便是加强对学生写作过程的引导和帮助，因此英语写作最好放在课上完成，以便教师更好地对学生写作能力等进行全面了解。
比如我们可以在课堂中，规定学生在有限的时间内，就happiness写一篇文章，词数要求必须为110及以上，教师可以在其中规定某些必有的因素，比如交代清楚who＼when＼where＼what＼why＼how等。或者是让学生在一定的时间内对去过的某个景点进行线路设计，要带有吸引性，使别的学生愿意前往所讲的景点进行旅游。还可以对其进行分步骤地现场口语创作。比如我们可以先让学生对自己所选的路线进行命名，然后让其写出Wefirststartofffrom……等等，通过分步骤进行，让每个学生充分掌握所学过的知识点，并能充分把握英语写作的结构、布局等。
不管是什么样内容，都应贴近学生的个人经历，此外关键的就是教师在学生进行自由发挥的时候，要加强对学生写作过程中的行为进行关注，以便及时对出现的问题进行适当点播和指导，以便使学生有进行下去的动力和意愿。通过对学生创作过程的了解，教师还可以对学生出现的问题进行总结和分析。在之后教学设计中，能够有针对性地对学生的写作能力、创新能力等进行重点训练。
四、发挥合作学习的积极因素和巨大作用
首先，提供教学资料，合理划分学习小组。学生在每一单元的英语学习后，教师都可以根据本单元的教学主题合理布置一篇文章，然后按照学生的实际学习情况以及在英语习作方面的能力等进行合理分组，并为每一位小组成员安排自身角色，调动其参与小组学习的积极性。
其次，组织学生进行小组讨论，激发写作灵感。在合作学习的开始阶段，教师可以通过多媒体教学为学生讲解吸烟对人体的伤害，让学生初步了解所要写作的内容，然后由教师针对本次写作主体提出相应的引导性问题，组织学生进行小组讨论。同时，为了提升学生的写作水平，教师可以适当为学生讲解一些写作技巧，让学生在小组中积极分析写作中能够用到的重点句型和短语等。这样学生不仅能够对写作主题有更为深入的了解，还能提升英语写作水平。此外，在小组讨论过程中，教师应该注意引导，保证所讨论的内容有助于教学目标的实现，并且每一位学生都能够参与到小组讨论中，做好小组合作学习记录。
再次，理清写作思路，独立完成写作初稿。在小组合作学习完成后，教师应该让学生根据小组讨论的结果进行独立习作训练，保证学生能够在有限的时间内理清写作思路，在头脑中构建相应的写作框架，进而完成初稿。这样，学生在小组学习后进行独立创作，能够显著提升学生的创造能力和独立学习能力，对学生全面发展产生积极影响。
总之，写作能力的提高是循序渐进的过程，因此必须把写作训练贯彻在整个教学过程中，日积月累才能有所突破。教师在平时的教学过程中应对学生进行多方面的写作训练，每次作文要及时地批改，以激发和保持学生的写作兴趣。优化评改，灵活使用多种方式，多面批，多表扬，多鼓励。这样学生才能渐渐不怕写作文，进而提高其英语写作水平。
关键词：高中英语；写作教学；策略
高中英语写作教学中，部分教师将知识点讲解的非常明白，但却在相关环节没有进行透彻的训练，使得学生只是进行了听记学习，却没有进行实际操练。另外，教师布置任务在很大程度上带有随意性，且学生大部分是在课下完成，教师不能对其写作过程进行及时引导、帮助和评价，使得学生写作过程中具有敷衍性等，在很大程度上严重阻碍了学生写作或创作能力的提高。那么我们该如何提升高中英语写作教学的有效策略呢？
一、加强听说读的教学
著名学者里布斯和坦柏利针对英语使用人群在听、说、读、写等四个不同方面在交际活动中的实际应用做了一项深入的调查。调查结果显示：听说在英语学习中占有重要的地位。听，作为其领会和接收信息的最主要的途径，在整个交际场中所占比重较大，约为45%左右；说，作为人与人之间交流的重要方式，约有30%；与此同时，读和写分别占据5%、10%左右。
在英语语言和交际过程中，听、说、读、写之间是相互渗透，相互补充的。读和听是在吸纳信息，说和写是是在加工整理读和听的信息的基础上的输出和表现；读和听是基础，读写又反作用于听说，而且读和写是脱离英语的语言环境限制的，所以，如果我们要搞好英语写作教学，就必须事先注重对学生进行英语听和读的训练和培养，这是写作教学的根本，否则将会事倍功半。
二、充分理解学生，满足学生写作意愿
教师在进行写作教学过程中，应在充分了解学生的基础之上，深度挖掘教材内容，选择能够激发学生创作兴趣的题材进行写作，满足学生进行写作学习的意愿。最好选择的写作题材与学生的生活实际息息相关，让学生可以从自身实践中加强写作能力的培养和创新。
三、针对学生特征，注重写作过程
由于需要学生掌握不同形式的写作能力，因此教师在进行教学时，还要针对学生视角本身的特征，选择最佳的教学方式。但不管是哪一种写作方式，最主要便是加强对学生写作过程的引导和帮助，因此英语写作最好放在课上完成，以便教师更好地对学生写作能力等进行全面了解。
比如我们可以在课堂中，规定学生在有限的时间内，就happiness写一篇文章，词数要求必须为110及以上，教师可以在其中规定某些必有的因素，比如交代清楚who＼when＼where＼what＼why＼how等。或者是让学生在一定的时间内对去过的某个景点进行线路设计，要带有吸引性，使别的学生愿意前往所讲的景点进行旅游。还可以对其进行分步骤地现场口语创作。比如我们可以先让学生对自己所选的路线进行命名，然后让其写出Wefirststartofffrom……等等，通过分步骤进行，让每个学生充分掌握所学过的知识点，并能充分把握英语写作的结构、布局等。
不管是什么样内容，都应贴近学生的个人经历，此外关键的就是教师在学生进行自由发挥的时候，要加强对学生写作过程中的行为进行关注，以便及时对出现的问题进行适当点播和指导，以便使学生有进行下去的动力和意愿。通过对学生创作过程的了解，教师还可以对学生出现的问题进行总结和分析。在之后教学设计中，能够有针对性地对学生的写作能力、创新能力等进行重点训练。
四、发挥合作学习的积极因素和巨大作用
首先，提供教学资料，合理划分学习小组。学生在每一单元的英语学习后，教师都可以根据本单元的教学主题合理布置一篇文章，然后按照学生的实际学习情况以及在英语习作方面的能力等进行合理分组，并为每一位小组成员安排自身角色，调动其参与小组学习的积极性。
其次，组织学生进行小组讨论，激发写作灵感。在合作学习的开始阶段，教师可以通过多媒体教学为学生讲解吸烟对人体的伤害，让学生初步了解所要写作的内容，然后由教师针对本次写作主体提出相应的引导性问题，组织学生进行小组讨论。同时，为了提升学生的写作水平，教师可以适当为学生讲解一些写作技巧，让学生在小组中积极分析写作中能够用到的重点句型和短语等。这样学生不仅能够对写作主题有更为深入的了解，还能提升英语写作水平。此外，在小组讨论过程中，教师应该注意引导，保证所讨论的内容有助于教学目标的实现，并且每一位学生都能够参与到小组讨论中，做好小组合作学习记录。
再次，理清写作思路，独立完成写作初稿。在小组合作学习完成后，教师应该让学生根据小组讨论的结果进行独立习作训练，保证学生能够在有限的时间内理清写作思路，在头脑中构建相应的写作框架，进而完成初稿。这样，学生在小组学习后进行独立创作，能够显著提升学生的创造能力和独立学习能力，对学生全面发展产生积极影响。
总之，写作能力的提高是循序渐进的过程，因此必须把写作训练贯彻在整个教学过程中，日积月累才能有所突破。教师在平时的教学过程中应对学生进行多方面的写作训练，每次作文要及时地批改，以激发和保持学生的写作兴趣。优化评改，灵活使用多种方式，多面批，多表扬，多鼓励。这样学生才能渐渐不怕写作文，进而提高其英语写作水平。