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《语文课程标准》指出：“语文课文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。美育是中学全面教育的一个有机组成部分，它通过艺术等美感活动和审美方式。来提高人的素质和修养，来转移人的心理气质，改变人的精神面貌，从而达到全面培养人的目的。中学语文课本所选的课文，大多是一些文质兼美的文章，这些文学作品既是语言的艺术，也是美的艺术。语文教师就是传播这些美的艺术的桥梁，在教学这些课文内容时，应抓住学生对美的渴求，把美的艺术贯穿在教学的整个过程，有计划、有目的、分阶段地采用多种方式和手段，调动学生的情感和情趣；学生在获取知识的同时，获得美的熏陶，精神的愉悦，即寓教于乐。可见美育和其他教育方式一样。是一项长期而艰巨的工作。那么语文教学中如何渗透美育呢?
一、带领学生回归自然。在自然中领会美
郁达夫说：“自然景物以及山水，对于人生，对于艺术，都有绝大的影响，绝大的威力。”可见学生可以从大自然的怀抱中感受无限的情趣，倾听山泉和小溪的歌唱，领略大海的汹涌澎湃。它们对学生的熏陶，是任何一个天才的演说家的千言万语所不能取代的。我国古代教育也很重视自然的熏陶。如伯牙学琴于成连，三年后，技术都学到了。但是成连还不满意，他把伯牙送到大海上。让大海的波涛和群鸟的悲号来转移伯牙的性情，说是“移情”。这“移情”实际上就是美感教育，就是心理气质和精神面貌的转移。有了这一转移，伯牙的琴艺大进，写出了《水仙操》等名作。中国的古代画家。他们“外师造化，中得心源”也是一种美感教育，北宋画家文同的“胸有成竹”就是很好的例子。在现代语文教学中，我们就应该带领学生回归自然。在自然中去领会美。如：太阳这一常见事物，可尼采却说：“太阳每天都是新的。”在车尔尼雪夫斯基眼里“美得令人心旷神怡”是因为它是“自然界的生机和源泉，恩泽万物’，也使我们温暖，没有它，我们的生活便暗淡而悲哀”。又如，茂盛的植物显示着力量横溢的蓬勃生命，令人喜欢。再如，秋天的枫叶经霜愈红，使人联想到革命者在艰苦斗争才能显示其坚毅品质。
二、运用多媒体教学充分调动他们的学习积极性
如果“眼睛是心灵的窗户”，那么。“耳朵就是心灵的大门”，“手就是心灵的天线”。在语文教学中，可以运用多媒体教学。使各种资源呈在学生面前，学生的感官被刺激而兴奋不已，这有利于充分调动他们的学习积极性，又加大了课堂教学容量。延续了课外学习。如讲苏轼的《水调歌头》时，利用网络下载王菲演唱的歌曲。并配以Flash动画，学生的听觉与视觉感官都被调动起来了。学生的积极性高涨，课堂气氛活跃，课堂效果也好。又如朱自清的《春》第五段描绘的“春风图”，作者先从触觉方面写春风的和煦，再从嗅觉方面写春风的芳香，然后从视觉方面来写春风中的美境，最后从听觉方面来写春风中和悦的声响。这样作者调动多种感官，从不同的侧面多角度来描写春风，从而把难以捕捉的无形、无声、无味的春风写得有声有色。有感情。使读者读后觉得身临其境，如睹其形，如闻其声，给人以美的享受。
三、让学生在写作中挥洒自己的创作美
语文教学不仅仅要教会学生如何在“读”中获得知识，获得美的熏陶，更重要的是要教会学生享受写的快乐，创作的过程其实就是创造美的过程。写作是学生必须掌握的一门基本技能，要让学生在写作中去发现美。创造美。孔子说：“言之无文，行之不远。”意思是文章要讲究语言美，没有文采的文章，就难以传播。如果说丰富的思想内容是一篇文章的灵魂。那么优美的语言就是它美丽的面庞了。新颖的素材，精巧的构思，高深的立意，都要以语言作为载体。反之。如果语言苍白，势必使文章黯然失色。例如：2006年广东省课改实验区中考作文是这样要求学生自拟题目作文的：“许多诗句会像阳光一样照亮我们的心灵。，让我们为之感动，为之震撼，为之鼓舞，如屈原的‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’，王勃的‘海内存知己。天涯若比邻’，陆游的‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’，艾青的·为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得太深沉’，普希金的‘假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急……’。请你自拟题目，或叙述与诗句有关的经历，或谈谈自己从中获得的启迪，写一篇600字以上的文章”。有一篇满分作文《诗海拾粹》中有这样一段：“我读诗，读的是‘生当作人杰，死亦为鬼雄’的英气；读的是‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’的豪气；读的是‘剪不断。理还乱’的情愁；读的是‘感时花溅泪。恨别鸟惊心’的悲切”。文章把自己比作在诗海中拾粹的人，以时间为序，写不同年龄段，诗对自己的影响。文中引用了李清照、文天祥、李煜、杜甫的诗句。这样一来便于抒情表达，二来向阅卷老师展示了自己厚重的文化积累。让自己的文章充满书卷气。这样便于叙事抒情，还可以省去许多笔墨，使文章文采飞扬，读之典雅而有诗味，有事半功倍之效。
四、在生活中发现美的踪迹。形成美的行为，完善美的人格
教师不仅要引导帮助学生从文章中感知美、欣赏美、理解美，还要善于引导学生进行知识的迁移，到生活、自然、社会、艺术中去寻找美，发现美，培养审美能力，掌握美的规律，从而进一步学会用自己的行为去实践美，形成美的心灵，美的行为以及美的人。例如，利用校园网建立“荐读区”，由师生共同输录推荐美的故事、美的文章；“视读区”，让学生把拍摄完成的电视散文挂上网，附设“评点区”；设“贺卡区”，让学生制作(图片主要从互联网下载，也可扫描自制：祝福语由学生自己分类撰写，此为要点)贺卡(或风景、或影像、或卡通、或动画)，星级评比。周周设擂，欣赏使用；设“讨论区”，以美的絮语”等为话题，让学生张贴观点。或跟贴表态；在做这些事的时候，求得学校网络中心的大力支持。
总之，全面实施素质教育。美育应引起教育工作者的重视，在语文教学中对学生进行美育，能够让学生超越各类限制对心灵的压抑，使学生的感性要求获得伸张，同时取得理性和精神的自由，最终实现人性的完美。让美育之花在语文沃土上盛开不谢。
一、带领学生回归自然。在自然中领会美
郁达夫说：“自然景物以及山水，对于人生，对于艺术，都有绝大的影响，绝大的威力。”可见学生可以从大自然的怀抱中感受无限的情趣，倾听山泉和小溪的歌唱，领略大海的汹涌澎湃。它们对学生的熏陶，是任何一个天才的演说家的千言万语所不能取代的。我国古代教育也很重视自然的熏陶。如伯牙学琴于成连，三年后，技术都学到了。但是成连还不满意，他把伯牙送到大海上。让大海的波涛和群鸟的悲号来转移伯牙的性情，说是“移情”。这“移情”实际上就是美感教育，就是心理气质和精神面貌的转移。有了这一转移，伯牙的琴艺大进，写出了《水仙操》等名作。中国的古代画家。他们“外师造化，中得心源”也是一种美感教育，北宋画家文同的“胸有成竹”就是很好的例子。在现代语文教学中，我们就应该带领学生回归自然。在自然中去领会美。如：太阳这一常见事物，可尼采却说：“太阳每天都是新的。”在车尔尼雪夫斯基眼里“美得令人心旷神怡”是因为它是“自然界的生机和源泉，恩泽万物’，也使我们温暖，没有它，我们的生活便暗淡而悲哀”。又如，茂盛的植物显示着力量横溢的蓬勃生命，令人喜欢。再如，秋天的枫叶经霜愈红，使人联想到革命者在艰苦斗争才能显示其坚毅品质。
二、运用多媒体教学充分调动他们的学习积极性
如果“眼睛是心灵的窗户”，那么。“耳朵就是心灵的大门”，“手就是心灵的天线”。在语文教学中，可以运用多媒体教学。使各种资源呈在学生面前，学生的感官被刺激而兴奋不已，这有利于充分调动他们的学习积极性，又加大了课堂教学容量。延续了课外学习。如讲苏轼的《水调歌头》时，利用网络下载王菲演唱的歌曲。并配以Flash动画，学生的听觉与视觉感官都被调动起来了。学生的积极性高涨，课堂气氛活跃，课堂效果也好。又如朱自清的《春》第五段描绘的“春风图”，作者先从触觉方面写春风的和煦，再从嗅觉方面写春风的芳香，然后从视觉方面来写春风中的美境，最后从听觉方面来写春风中和悦的声响。这样作者调动多种感官，从不同的侧面多角度来描写春风，从而把难以捕捉的无形、无声、无味的春风写得有声有色。有感情。使读者读后觉得身临其境，如睹其形，如闻其声，给人以美的享受。
三、让学生在写作中挥洒自己的创作美
语文教学不仅仅要教会学生如何在“读”中获得知识，获得美的熏陶，更重要的是要教会学生享受写的快乐，创作的过程其实就是创造美的过程。写作是学生必须掌握的一门基本技能，要让学生在写作中去发现美。创造美。孔子说：“言之无文，行之不远。”意思是文章要讲究语言美，没有文采的文章，就难以传播。如果说丰富的思想内容是一篇文章的灵魂。那么优美的语言就是它美丽的面庞了。新颖的素材，精巧的构思，高深的立意，都要以语言作为载体。反之。如果语言苍白，势必使文章黯然失色。例如：2006年广东省课改实验区中考作文是这样要求学生自拟题目作文的：“许多诗句会像阳光一样照亮我们的心灵。，让我们为之感动，为之震撼，为之鼓舞，如屈原的‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’，王勃的‘海内存知己。天涯若比邻’，陆游的‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’，艾青的·为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得太深沉’，普希金的‘假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急……’。请你自拟题目，或叙述与诗句有关的经历，或谈谈自己从中获得的启迪，写一篇600字以上的文章”。有一篇满分作文《诗海拾粹》中有这样一段：“我读诗，读的是‘生当作人杰，死亦为鬼雄’的英气；读的是‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’的豪气；读的是‘剪不断。理还乱’的情愁；读的是‘感时花溅泪。恨别鸟惊心’的悲切”。文章把自己比作在诗海中拾粹的人，以时间为序，写不同年龄段，诗对自己的影响。文中引用了李清照、文天祥、李煜、杜甫的诗句。这样一来便于抒情表达，二来向阅卷老师展示了自己厚重的文化积累。让自己的文章充满书卷气。这样便于叙事抒情，还可以省去许多笔墨，使文章文采飞扬，读之典雅而有诗味，有事半功倍之效。
四、在生活中发现美的踪迹。形成美的行为，完善美的人格
教师不仅要引导帮助学生从文章中感知美、欣赏美、理解美，还要善于引导学生进行知识的迁移，到生活、自然、社会、艺术中去寻找美，发现美，培养审美能力，掌握美的规律，从而进一步学会用自己的行为去实践美，形成美的心灵，美的行为以及美的人。例如，利用校园网建立“荐读区”，由师生共同输录推荐美的故事、美的文章；“视读区”，让学生把拍摄完成的电视散文挂上网，附设“评点区”；设“贺卡区”，让学生制作(图片主要从互联网下载，也可扫描自制：祝福语由学生自己分类撰写，此为要点)贺卡(或风景、或影像、或卡通、或动画)，星级评比。周周设擂，欣赏使用；设“讨论区”，以美的絮语”等为话题，让学生张贴观点。或跟贴表态；在做这些事的时候，求得学校网络中心的大力支持。
总之，全面实施素质教育。美育应引起教育工作者的重视，在语文教学中对学生进行美育，能够让学生超越各类限制对心灵的压抑，使学生的感性要求获得伸张，同时取得理性和精神的自由，最终实现人性的完美。让美育之花在语文沃土上盛开不谢。