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摘要：随着社会的不断发展与进步，我国社会建设需要大量的人才，如今提倡培养的是应用型人才，但人才除了要掌握专业的职业技术之外，还必须要有良好的思想政治意识，这一点在社会主义核心价值观当中也有体现。“三全育人”在高校思想政治教育上有着一定的主导作用，所以，在目前的高职院校思想政治教育为了符合“三全育人”视域下的教育要求，已经实施了网格化管理。在“三全育人”视域下，高职院校思想政治教育必须得到改革，实施网格化的管理，才能够达到教育所需。本文就对“三全育人”视域下高职院校思想政治教育网格化进行分析，供参考。
关键词：“三全育人”视域;高职院校;思想政治教育;网格化
引言
我国对于高职院校人才培养质量看得十分重要，高职院校作为人才培养的重点机构，已经全面改革了思想政治教育工作。“三全育人”最早是出现在上世纪八十年代末期，在经过多年的探索和发展后，在2005年，胡锦涛同志在相关会议上表示，所有的高职院校都要形成党委统领导。“三全育人”就是指的全员、全过程、全方位育人，高职院校思想政治教育工作在“三全育人”的视域下，也落实了网格化管理，这为提高高校人才培养质量有着很大的帮助。
1. “三全育人”视域下思政教育网格化体系的构建
1.1教育人员网格化设置
在“三全育人”视域下，对于思想政治教育网格化体系的构建，其中涉及到非常重要的一项就是教育人员网格化设计，整个教育过程，教师起到了关键的辅导作用，因此，这也是网格化体系构成的一大重点部分。不管是教育管理人员、院校党政工作者，还是后勤保障人员等都是这一部分的主体，在教育人员网格化设计的时候，涉及到的對象种类比较多，其中，思想政治教师和班主任是核心，因为他们是每个班级的重要讲师。然后，是各个学科的任课教师，特别是思想政治教师，应当将思政全部融入到教学内容当中来。也可以指定一个党员当成是网格化运行的管理者，对网格之内的学生进行思政教育，以此来让学生随时接受思政教育。
1.2教育时间网格化设置
高职院校思想政治教育时间网格化设置就是指的将学生从入校到毕业的全过程，将单位设置为月份进行网格设计，看学生在每个月内的表现如何，在思想政治这方面有没有改变，并确定每个网格的内容。在设置的时候，一方面，是要将全体学生融入到体系当中来，这里的全体学生是指的还没有毕业的学生，包含顶岗实习的学生在内。另一方面，网格必须具有一定的连续性，中间不能间隔或间断，比如，在寒假或暑假的时候，学生如果参与了社会实践活动，那么也应该有所记录，实现连续性。并且，教育时间网格化的设置需要和学生的实际情况相结合，符合学生成长规律，这样设置出来的内容更加贴近学生实际。与此同时，还要对整个网格进行动态化和实时化的管理、调整，保证网格当中的内容是最新的。
1.3教育区域网格化设置
在对教育区域网格化进行设置的时候，其主要是以地理区域作为基础，在高职院校内，按照学生的生活地点、教育学习地点以及行政管理等来划分，以高职学生实际的需求和院校职能作为立足点，对网格进行分别设置。
2. “三全育人”视域下思政教育网格化体系运行的保障分析
2.1多维化和统一化保障
在高职院校思想政治教育工作实施网格化管理之后，其网格化体系的运行也需要一定的支撑与支持，其中，多维化和统一化是最为基础的两大保障。管理人员通过人员、时间、教育等几方面来健全网格化体系，这对于“三全育人”来说，也起到明显的支撑作用，该系统从多个不一样的角度和立场来突出高职院校学生、教师、班主任、党政工作者的职能，让整个思想政治教育质量得到了提高。传统的高职院校思想政治教育工作都是围绕教材来进行的，最终的教学效果并不理想，而在“三全育人”的视角下，思政工作得到了改革，在落实教育路径上也有了更多的选择。不仅如此，站在网格的角度来看，这些网格表面上是独立的，但深入观察就会发现，网格之间又相互统一、互相联系，缺少了任何一个网格系统都无法成立。在网格体系构建和运行的过程当中，不但要立足于相关网格，还要考虑到学生真实因素，只有这样，才能够发挥出“三全育人”和网格化管理的作用与意义，在真正意义上提高高职学生的思想政治内涵。
2.2党建工作和思想政治工作的统一
高职院校是我国高等教育的重要举措，肩负着高级人才培养的使命，高职学生是社会发展和国家建设的主力军，所以，在实施思想政治网格化的同时，还必须坚持党的领导，全方位贯彻党建工作。思政教育则是贯彻党建工作的有力途径，高职院校党建工作和思政教育工作之间都是有机制的统一体。
2.3立德和树人的统一
立德和树人都是高职院校思想政治教育的重点内容，其在培养学生社会主义精神、爱国情怀等方面有着突出的贡献，高职院校要想提高学生的思想政治水平，就必须在实施网格化管理时，加强对于学生良好品德、品质的培养。但同时，也需要关注学生专业素质的养成，和思想政治相结合，培育和弘扬社会主义核心价值观。
结束语
在“三全育人”视域下，高职院校思想政治教育工作已经实施了网格化管理，在网格化体系的构建上，主要包含了教育人员、教育时间、教育区域等模块，在体系的运行上，实现了多维化和统一化管理，同时，在网格体系之中，高职院校的党建工作和思想政治工作有了一定的统一，立德和树人也得到了统一，这对于高职院校人才培养力度有着积极的意义。
参考文献
[1]杨金辉.“三全育人”视域下高职院校思想政治教育网格化探索[J].科教导刊（上旬刊），2019（10）：85-86.
[2]明平象，王社.“三全育人”视域下高职院校思想政治教育网格化探索[J].法制与社会，2018（34）：200-201.
[3]明平象，刘中正.高职院校思想政治教育网格化体系建立探索——以武汉城市职业学院计信学院为例[J].法制与社会，2017（27）：187-188.
[4]马小荣.高职院校学生思想政治教育课程化探索与实践[J].船舶职业教育，2015，3（02）：78-80.
基金项目：2018年度湖北省职教学会科学研究重点课题：依托意识形态阵地的高职院校思政教育网格化体系建设研究（课题编号：ZJGA201819）
关键词：“三全育人”视域;高职院校;思想政治教育;网格化
引言
我国对于高职院校人才培养质量看得十分重要，高职院校作为人才培养的重点机构，已经全面改革了思想政治教育工作。“三全育人”最早是出现在上世纪八十年代末期，在经过多年的探索和发展后，在2005年，胡锦涛同志在相关会议上表示，所有的高职院校都要形成党委统领导。“三全育人”就是指的全员、全过程、全方位育人，高职院校思想政治教育工作在“三全育人”的视域下，也落实了网格化管理，这为提高高校人才培养质量有着很大的帮助。
1. “三全育人”视域下思政教育网格化体系的构建
1.1教育人员网格化设置
在“三全育人”视域下，对于思想政治教育网格化体系的构建，其中涉及到非常重要的一项就是教育人员网格化设计，整个教育过程，教师起到了关键的辅导作用，因此，这也是网格化体系构成的一大重点部分。不管是教育管理人员、院校党政工作者，还是后勤保障人员等都是这一部分的主体，在教育人员网格化设计的时候，涉及到的對象种类比较多，其中，思想政治教师和班主任是核心，因为他们是每个班级的重要讲师。然后，是各个学科的任课教师，特别是思想政治教师，应当将思政全部融入到教学内容当中来。也可以指定一个党员当成是网格化运行的管理者，对网格之内的学生进行思政教育，以此来让学生随时接受思政教育。
1.2教育时间网格化设置
高职院校思想政治教育时间网格化设置就是指的将学生从入校到毕业的全过程，将单位设置为月份进行网格设计，看学生在每个月内的表现如何，在思想政治这方面有没有改变，并确定每个网格的内容。在设置的时候，一方面，是要将全体学生融入到体系当中来，这里的全体学生是指的还没有毕业的学生，包含顶岗实习的学生在内。另一方面，网格必须具有一定的连续性，中间不能间隔或间断，比如，在寒假或暑假的时候，学生如果参与了社会实践活动，那么也应该有所记录，实现连续性。并且，教育时间网格化的设置需要和学生的实际情况相结合，符合学生成长规律，这样设置出来的内容更加贴近学生实际。与此同时，还要对整个网格进行动态化和实时化的管理、调整，保证网格当中的内容是最新的。
1.3教育区域网格化设置
在对教育区域网格化进行设置的时候，其主要是以地理区域作为基础，在高职院校内，按照学生的生活地点、教育学习地点以及行政管理等来划分，以高职学生实际的需求和院校职能作为立足点，对网格进行分别设置。
2. “三全育人”视域下思政教育网格化体系运行的保障分析
2.1多维化和统一化保障
在高职院校思想政治教育工作实施网格化管理之后，其网格化体系的运行也需要一定的支撑与支持，其中，多维化和统一化是最为基础的两大保障。管理人员通过人员、时间、教育等几方面来健全网格化体系，这对于“三全育人”来说，也起到明显的支撑作用，该系统从多个不一样的角度和立场来突出高职院校学生、教师、班主任、党政工作者的职能，让整个思想政治教育质量得到了提高。传统的高职院校思想政治教育工作都是围绕教材来进行的，最终的教学效果并不理想，而在“三全育人”的视角下，思政工作得到了改革，在落实教育路径上也有了更多的选择。不仅如此，站在网格的角度来看，这些网格表面上是独立的，但深入观察就会发现，网格之间又相互统一、互相联系，缺少了任何一个网格系统都无法成立。在网格体系构建和运行的过程当中，不但要立足于相关网格，还要考虑到学生真实因素，只有这样，才能够发挥出“三全育人”和网格化管理的作用与意义，在真正意义上提高高职学生的思想政治内涵。
2.2党建工作和思想政治工作的统一
高职院校是我国高等教育的重要举措，肩负着高级人才培养的使命，高职学生是社会发展和国家建设的主力军，所以，在实施思想政治网格化的同时，还必须坚持党的领导，全方位贯彻党建工作。思政教育则是贯彻党建工作的有力途径，高职院校党建工作和思政教育工作之间都是有机制的统一体。
2.3立德和树人的统一
立德和树人都是高职院校思想政治教育的重点内容，其在培养学生社会主义精神、爱国情怀等方面有着突出的贡献，高职院校要想提高学生的思想政治水平，就必须在实施网格化管理时，加强对于学生良好品德、品质的培养。但同时，也需要关注学生专业素质的养成，和思想政治相结合，培育和弘扬社会主义核心价值观。
结束语
在“三全育人”视域下，高职院校思想政治教育工作已经实施了网格化管理，在网格化体系的构建上，主要包含了教育人员、教育时间、教育区域等模块，在体系的运行上，实现了多维化和统一化管理，同时，在网格体系之中，高职院校的党建工作和思想政治工作有了一定的统一，立德和树人也得到了统一，这对于高职院校人才培养力度有着积极的意义。
参考文献
[1]杨金辉.“三全育人”视域下高职院校思想政治教育网格化探索[J].科教导刊（上旬刊），2019（10）：85-86.
[2]明平象，王社.“三全育人”视域下高职院校思想政治教育网格化探索[J].法制与社会，2018（34）：200-201.
[3]明平象，刘中正.高职院校思想政治教育网格化体系建立探索——以武汉城市职业学院计信学院为例[J].法制与社会，2017（27）：187-188.
[4]马小荣.高职院校学生思想政治教育课程化探索与实践[J].船舶职业教育，2015，3（02）：78-80.
基金项目：2018年度湖北省职教学会科学研究重点课题：依托意识形态阵地的高职院校思政教育网格化体系建设研究（课题编号：ZJGA201819）