论文部分内容阅读
摘要：初中班主任日常管理工作中融入情感教育，可以拉近与学生之间的关系，了解学生的思想动态，及时调整班级管理策略，提高日常管理工作的质量与效率。文中以初中班主任日常管理为着手点，分析整合情感教育与班主任日常管理工作的措施。
关键词：日常管理;情感教育;整合措施
新课改背景下愈发重视学生素质教育。素质教育的主要内容就是情感教育，这也是初中班主任日常管理过程中要高度重视的内容，通过渗透情感教育，可以优化学生心理状态与情感理念。班主任承担着巨大的责任，要格外重视学生的情感变化情况，推动日常管理工作与情感教育的整合。
1、情感教育与班主任日常管理整合的重要性
在各类组织机构中，现在都越来越重视人性化管理，尤其对于语文课堂管理工作显得十分重要。教学工作本就消耗大量精力，合理应用情感管理可以营造轻松愉快的氛围，并且情感管理可以照顾到更多数人的心理感受，有利于管理活动人性化的提升。从而更好的开展教学活动，并且可以使教师更好发挥自身工作才能，进一步推进课堂管理工作开展。
运用情感教育建立平等的师生关系，让学生有自己的想法，去发现，去探索学习乐趣所在，培养学生的学习灵感。传统班级管理过于重视教师权威，只是告诉学生要怎样做，而不告诉学生为什么要这样做，在没有老师监管时，便是一头雾水，而情感教育中的人文气息更能弥补这一缺失。情感教育使孩子的学习深入到内心的情感和向往，让孩子增加一种表达内心的途径，也是学生认识世界的途径，更加强生的内心世界，弥补传统教学中对学生内心情感关注的缺失。随着生活水平的不断提高，家长在努力工作满足孩子的物质生活后，也开始关心孩子的身心健康发展，而学生一天之中大部分时间都生活在学校，因此学生的身心健康发展很大程度上依靠教师的教育。中学生心智还在不断发展，因此这一阶段要对孩子灌输正确的世界观，人生观，价值观，从小树立孩子正确的思想观，引导孩子能够全面正确的看待问题，丰富孩子的情感体验，强化积极正面的情感。
2、情感教育与班主任日常管理工作的整合
2.1 转变班主任班级管理理念
随着社会经济快速发展，初中学生群体特征不断发生变化。但班级管理时依然沿袭以前的方法，这种陈旧方式无法适应当代学生管理。要想提高班级管理质量，需要及时转变班级管理理念。
首先，班主任要了解初中生的特征，尊重学生的个性化与多样化，选择合适的教学方法;其次，落实以生为本的理念，将课堂还给学生，班级管理时渗透人文关怀，利用自身高尚的师德感染学生，并让学生感受到自己的真情实感，使得学生在和风细雨关怀下成长。传统观念难以短时间内消除，需要班级管理者及时调整理念。需要管理者客观公正的看待学生优缺点，辩证的看待初中生，并对他们优点与特长的进行观察与培育，使得初中生可以在宽容、积极环境下成长与学习。
2.2 搭建师生交流平台
不断健全和完善学校与学生进行思想和情感交流的平台，加强教师和学生、学生和学生之间的沟通与交流。在校长信箱、校长接待日、师生交流会、座谈会等传统形式师生交流的基础上，加入现代网络平台，比如班主任讲台、校长微博、心灵驿站等平台，形成一个全面、专业的网络育人平台，专门对大学生思想和情感问题提供帮助，帮助大学生缓解心理压力，减少困惑，化解情感难题，走出阴霾，走向阳光。
班主任要主动拉近与学生之间的距离，认真、耐心的倾听学生内心真实感受和实际需求，及时和学生进行思想上、情感上的交流和沟通，及时对学生进行指引和建议。凡是学生主动提出要进行思想汇报、问题反应的，班主任一定要认真接待，仔细对待，对他们的倾诉认真听取、仔细思考、细心解释、耐心疏导，如此才能贴近学生内心，明确了解学生的思想和需求，才能对学生进行及时有效的人文关怀和心理疏导。此外，班主任可以通過互联网来关注学生的日常生活与动态，给予那些有心理疾病苗头的学生更多的关注，不定时地进行走访，多倾听他们的声音，了解他们真正想要的东西是什么，班主任还可以随机的听课，看学生们的课堂表现如何，这些都可以有效的了解学生的内心。班主任可以有效的对他们进行心理辅导和疏通。
2.3 做好心理辅导渗透德育内容
新课程改革尊重学生主体地位，班级德育管理工作中也是这样，需要提升班级管理工作的实效性。班主任日常工作中要对学生心理需求进行了解，选择针对性的引导方法。班主任扮演好“情感专家”的角色，学习之余与学生交流做好调查，掌握学生心理动态的方向，并做好相关引导。学生正处于快速成长状态，心理状态不稳定，容易出现较大的情绪波动，如果不能及时排遣，容易引发其他问题。班主任掌握学生心理动态，适时渗透德育教育内容。
如，当班级内容部出现新情况时，班主任要及时与班干部、同学交流沟通，了解他们的想法。针对当前班级管理时存在的“起绰号”情况，大部分绰号都有着贬损性质，学生之所以起绰号，明确原因：他们觉得起绰号好玩。这种嘲弄他人获得快感的行为是一种典型的不健康心理，针对此班主任可以通过召开主题班会、组织辩论赛等方式展开讨论，让班内学生意识到乱起绰号行为的危害。主题班会上学生通过辩论、讨论、交流等，正确对待这个问题。班主任通过心理辅导方式渗透德育内容，需要准确抓住主要矛盾，得到学生的共鸣。心理辅导并不是简单的问询，需要班主任落实到日常管理工作上，这样才能提升德育管理的效果。
结语
总之，日常管理中班主任渗透情感教育具有重要意义。通过情感教师促使学生表达内心情感，强化班主任与学生之间的交流沟通，逐步形成融洽的师生关系，掌握学生的内心变化，提高学生心理健康，奠定学生更好成长的基础。希望通过文中论述，为类似研究提供借鉴。
参考文献
[1]肖艳.寓教于乐，也谈班主任情感教育——以艺术班管理为例[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：24.
[2]张富林.引入情感教育提高班主任德育工作实效摭探[J].成才之路，2020（09）：28-29.
[3]孙浩.初中班主任如何用情感做好班级管理漫谈[J].才智，2020（04）：118.
关键词：日常管理;情感教育;整合措施
新课改背景下愈发重视学生素质教育。素质教育的主要内容就是情感教育，这也是初中班主任日常管理过程中要高度重视的内容，通过渗透情感教育，可以优化学生心理状态与情感理念。班主任承担着巨大的责任，要格外重视学生的情感变化情况，推动日常管理工作与情感教育的整合。
1、情感教育与班主任日常管理整合的重要性
在各类组织机构中，现在都越来越重视人性化管理，尤其对于语文课堂管理工作显得十分重要。教学工作本就消耗大量精力，合理应用情感管理可以营造轻松愉快的氛围，并且情感管理可以照顾到更多数人的心理感受，有利于管理活动人性化的提升。从而更好的开展教学活动，并且可以使教师更好发挥自身工作才能，进一步推进课堂管理工作开展。
运用情感教育建立平等的师生关系，让学生有自己的想法，去发现，去探索学习乐趣所在，培养学生的学习灵感。传统班级管理过于重视教师权威，只是告诉学生要怎样做，而不告诉学生为什么要这样做，在没有老师监管时，便是一头雾水，而情感教育中的人文气息更能弥补这一缺失。情感教育使孩子的学习深入到内心的情感和向往，让孩子增加一种表达内心的途径，也是学生认识世界的途径，更加强生的内心世界，弥补传统教学中对学生内心情感关注的缺失。随着生活水平的不断提高，家长在努力工作满足孩子的物质生活后，也开始关心孩子的身心健康发展，而学生一天之中大部分时间都生活在学校，因此学生的身心健康发展很大程度上依靠教师的教育。中学生心智还在不断发展，因此这一阶段要对孩子灌输正确的世界观，人生观，价值观，从小树立孩子正确的思想观，引导孩子能够全面正确的看待问题，丰富孩子的情感体验，强化积极正面的情感。
2、情感教育与班主任日常管理工作的整合
2.1 转变班主任班级管理理念
随着社会经济快速发展，初中学生群体特征不断发生变化。但班级管理时依然沿袭以前的方法，这种陈旧方式无法适应当代学生管理。要想提高班级管理质量，需要及时转变班级管理理念。
首先，班主任要了解初中生的特征，尊重学生的个性化与多样化，选择合适的教学方法;其次，落实以生为本的理念，将课堂还给学生，班级管理时渗透人文关怀，利用自身高尚的师德感染学生，并让学生感受到自己的真情实感，使得学生在和风细雨关怀下成长。传统观念难以短时间内消除，需要班级管理者及时调整理念。需要管理者客观公正的看待学生优缺点，辩证的看待初中生，并对他们优点与特长的进行观察与培育，使得初中生可以在宽容、积极环境下成长与学习。
2.2 搭建师生交流平台
不断健全和完善学校与学生进行思想和情感交流的平台，加强教师和学生、学生和学生之间的沟通与交流。在校长信箱、校长接待日、师生交流会、座谈会等传统形式师生交流的基础上，加入现代网络平台，比如班主任讲台、校长微博、心灵驿站等平台，形成一个全面、专业的网络育人平台，专门对大学生思想和情感问题提供帮助，帮助大学生缓解心理压力，减少困惑，化解情感难题，走出阴霾，走向阳光。
班主任要主动拉近与学生之间的距离，认真、耐心的倾听学生内心真实感受和实际需求，及时和学生进行思想上、情感上的交流和沟通，及时对学生进行指引和建议。凡是学生主动提出要进行思想汇报、问题反应的，班主任一定要认真接待，仔细对待，对他们的倾诉认真听取、仔细思考、细心解释、耐心疏导，如此才能贴近学生内心，明确了解学生的思想和需求，才能对学生进行及时有效的人文关怀和心理疏导。此外，班主任可以通過互联网来关注学生的日常生活与动态，给予那些有心理疾病苗头的学生更多的关注，不定时地进行走访，多倾听他们的声音，了解他们真正想要的东西是什么，班主任还可以随机的听课，看学生们的课堂表现如何，这些都可以有效的了解学生的内心。班主任可以有效的对他们进行心理辅导和疏通。
2.3 做好心理辅导渗透德育内容
新课程改革尊重学生主体地位，班级德育管理工作中也是这样，需要提升班级管理工作的实效性。班主任日常工作中要对学生心理需求进行了解，选择针对性的引导方法。班主任扮演好“情感专家”的角色，学习之余与学生交流做好调查，掌握学生心理动态的方向，并做好相关引导。学生正处于快速成长状态，心理状态不稳定，容易出现较大的情绪波动，如果不能及时排遣，容易引发其他问题。班主任掌握学生心理动态，适时渗透德育教育内容。
如，当班级内容部出现新情况时，班主任要及时与班干部、同学交流沟通，了解他们的想法。针对当前班级管理时存在的“起绰号”情况，大部分绰号都有着贬损性质，学生之所以起绰号，明确原因：他们觉得起绰号好玩。这种嘲弄他人获得快感的行为是一种典型的不健康心理，针对此班主任可以通过召开主题班会、组织辩论赛等方式展开讨论，让班内学生意识到乱起绰号行为的危害。主题班会上学生通过辩论、讨论、交流等，正确对待这个问题。班主任通过心理辅导方式渗透德育内容，需要准确抓住主要矛盾，得到学生的共鸣。心理辅导并不是简单的问询，需要班主任落实到日常管理工作上，这样才能提升德育管理的效果。
结语
总之，日常管理中班主任渗透情感教育具有重要意义。通过情感教师促使学生表达内心情感，强化班主任与学生之间的交流沟通，逐步形成融洽的师生关系，掌握学生的内心变化，提高学生心理健康，奠定学生更好成长的基础。希望通过文中论述，为类似研究提供借鉴。
参考文献
[1]肖艳.寓教于乐，也谈班主任情感教育——以艺术班管理为例[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：24.
[2]张富林.引入情感教育提高班主任德育工作实效摭探[J].成才之路，2020（09）：28-29.
[3]孙浩.初中班主任如何用情感做好班级管理漫谈[J].才智，2020（04）：118.