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摘要：小学科学课程是教给学生科学文化知识，培养学生能力，提高科学素养，弘扬科学精神的一门学科。那么我们农村学校该如何提高科学课堂教学的有效性呢？
关键词：探究；整合；有效
中图分类号：G623.6
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）10-062-001 农村学校该如何提高科学课堂教学的有效性呢？下面我就此谈谈自己的几点看法：
一、以趣入手，形成目标期待
兴趣是探究的原动力。孩子对科学课感兴趣了，才会沉迷其中。他们的好奇心是科学学习的起点，只要善加引导，就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
1.走进生活，创设教学情境
小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景，我们可以建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材创设学习情境进行教学。在《不用种子也能繁殖吗》的教学中，利用农村广泛的自然资源，我让学生课前向周围的菜农、果农、花农等去了解一些植物的繁殖方式，从课堂的反馈中，我发现学生都兴致高昂。于是我因势利导，让学生进行分组探讨，如用根繁殖、茎繁殖、叶繁殖的各分一组，学生讨论热烈，大大提高了学生对科学的学习兴趣。
2.游戏铺路，激发探究欲望
游戏是学生最喜欢的活动，它集趣味性、虚构性、创造性和社会性于一体，与学生的好奇、好玩、好动年龄特征完全契合。用游戏导入新课则会让学生立刻进入角色，勾起求知欲，燃起思维火花。如在学习《关节》一课时，设计一个“解暗箱”（暗箱里设计两根木棍，一根一端定在方木块上，一根一端定在圆木球上）的小游戏。学生马上兴趣盎然，进入状态。通过亲身体验，学生根据盒子外部的表象猜测盒内的组装方式，为后面的学习作了铺垫和准备。这样就使“无形”的理论“有形”地迎刃而解了。
二、因地制宜，设计合理探究
新课标提出：科学课学习要以探究为核心。如在教学《寻找有生命的物体》一课时，学生在教师的指导下，带好调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）一起到校园中观察生物。我让学生分组进行寻找，有植物，也有动物，大家热情高涨，纷纷用自己独特的记录方式描述自己的发现。这一环节的设定为课堂精彩的讨论做了很好的铺垫。
三、有机整合，提升科学素养
1.教材内容的整合
科学课不同于其他学科，最大的特点是要让学生有更多的动手、观察、实践的机会。这也是学生喜欢科学课最大的原因。但由于科学的教材结构显得不够合理，没有按实际情况排列，从而教者根据实际情况对教材进行整合是很有必要的。农村各地的自然环境千差万别，依据当地具体环境，对教材内容进行整合，以更适当的方式组织教学，为开展有效性的教学打好基础。科学课教学中教师应有意识地联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。如根据季节的不同，可以改变教科书中有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。如将四年级下册第二单元《养蚕》教学调整到春蚕开始饲养的六月份，教师带领学生一起饲养春蚕，和同学们一起观察蚕一生所经历的各个阶段的特征和蚕的生活习性。学生在教师的启发指导下，在给蚕宝宝记日记的同时，也可以掌握养蚕的知识，了解到养蚕的过程。这样这一单元教学的有效性更加显露出来。
2.与其他学科的整合
小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。
现代教育技术的飞速发展，强烈地冲击着传统的课堂教学模式。随着教育环境和学生的生活环境的巨大变化，必然对教学提出了新的要求。现代教育技术应用于教学，使课堂教学发生了根本性的变化它能使抽象的概念形象化、感性化；它能使教学内容由静态转化为动态，有利于突出重点，突破难点；它能做到图文兼顾、声情并茂，有利于小学生学习兴趣的激发；它能针对学生能力的差距调整教学进度，提高学习效率；它还能为学生提供更多的高质量的科学信息，为教师提供更多样、更先进的教学手段，为科学探究活动的设计与实施开拓了广阔天地。可见，现代化教学手段用于科学课程教学，使科学探究活动如虎添翼，它将小学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们扩展对科学现象的体验，丰富了他们的学习经历。如在学习《认识常见的岩石》一课中，有关岩浆岩与沉积岩的形成，如果仅靠老师空洞的说教，学生听得云里雾里，根本弄不清楚是怎么回事。但是利用网络视频资料的演示，这些问题就都会迎刃而解。
又如语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。
当然，科学学科与数学、音乐、体育等课程中亦有所联系，只要施教者能有机整合，注意各科教学在整体结构中的功能和作用，学科间相互渗透、相互补充，就能使学生获得比较完整的知识；使学生在认识和思考问题时，不是从一个角度、一个方面，而是从多角度、多方面地去考虑问题，认识事物。这样，逐渐形成辩证的、科学的认识事物的方法，学生才能得到全面发展。
总之，农村教师要善于利用身边一切可利用的因素，广泛结合教育资源，采取多种有效方法，以培养学生科学素养为目的，进行启蒙教育，让学生在探究的过程中体验科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学的知识。相信农村小学的科学课堂同样也能充满活力与生机。
关键词：探究；整合；有效
中图分类号：G623.6
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）10-062-001 农村学校该如何提高科学课堂教学的有效性呢？下面我就此谈谈自己的几点看法：
一、以趣入手，形成目标期待
兴趣是探究的原动力。孩子对科学课感兴趣了，才会沉迷其中。他们的好奇心是科学学习的起点，只要善加引导，就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
1.走进生活，创设教学情境
小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景，我们可以建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材创设学习情境进行教学。在《不用种子也能繁殖吗》的教学中，利用农村广泛的自然资源，我让学生课前向周围的菜农、果农、花农等去了解一些植物的繁殖方式，从课堂的反馈中，我发现学生都兴致高昂。于是我因势利导，让学生进行分组探讨，如用根繁殖、茎繁殖、叶繁殖的各分一组，学生讨论热烈，大大提高了学生对科学的学习兴趣。
2.游戏铺路，激发探究欲望
游戏是学生最喜欢的活动，它集趣味性、虚构性、创造性和社会性于一体，与学生的好奇、好玩、好动年龄特征完全契合。用游戏导入新课则会让学生立刻进入角色，勾起求知欲，燃起思维火花。如在学习《关节》一课时，设计一个“解暗箱”（暗箱里设计两根木棍，一根一端定在方木块上，一根一端定在圆木球上）的小游戏。学生马上兴趣盎然，进入状态。通过亲身体验，学生根据盒子外部的表象猜测盒内的组装方式，为后面的学习作了铺垫和准备。这样就使“无形”的理论“有形”地迎刃而解了。
二、因地制宜，设计合理探究
新课标提出：科学课学习要以探究为核心。如在教学《寻找有生命的物体》一课时，学生在教师的指导下，带好调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）一起到校园中观察生物。我让学生分组进行寻找，有植物，也有动物，大家热情高涨，纷纷用自己独特的记录方式描述自己的发现。这一环节的设定为课堂精彩的讨论做了很好的铺垫。
三、有机整合，提升科学素养
1.教材内容的整合
科学课不同于其他学科，最大的特点是要让学生有更多的动手、观察、实践的机会。这也是学生喜欢科学课最大的原因。但由于科学的教材结构显得不够合理，没有按实际情况排列，从而教者根据实际情况对教材进行整合是很有必要的。农村各地的自然环境千差万别，依据当地具体环境，对教材内容进行整合，以更适当的方式组织教学，为开展有效性的教学打好基础。科学课教学中教师应有意识地联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。如根据季节的不同，可以改变教科书中有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。如将四年级下册第二单元《养蚕》教学调整到春蚕开始饲养的六月份，教师带领学生一起饲养春蚕，和同学们一起观察蚕一生所经历的各个阶段的特征和蚕的生活习性。学生在教师的启发指导下，在给蚕宝宝记日记的同时，也可以掌握养蚕的知识，了解到养蚕的过程。这样这一单元教学的有效性更加显露出来。
2.与其他学科的整合
小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。
现代教育技术的飞速发展，强烈地冲击着传统的课堂教学模式。随着教育环境和学生的生活环境的巨大变化，必然对教学提出了新的要求。现代教育技术应用于教学，使课堂教学发生了根本性的变化它能使抽象的概念形象化、感性化；它能使教学内容由静态转化为动态，有利于突出重点，突破难点；它能做到图文兼顾、声情并茂，有利于小学生学习兴趣的激发；它能针对学生能力的差距调整教学进度，提高学习效率；它还能为学生提供更多的高质量的科学信息，为教师提供更多样、更先进的教学手段，为科学探究活动的设计与实施开拓了广阔天地。可见，现代化教学手段用于科学课程教学，使科学探究活动如虎添翼，它将小学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们扩展对科学现象的体验，丰富了他们的学习经历。如在学习《认识常见的岩石》一课中，有关岩浆岩与沉积岩的形成，如果仅靠老师空洞的说教，学生听得云里雾里，根本弄不清楚是怎么回事。但是利用网络视频资料的演示，这些问题就都会迎刃而解。
又如语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。
当然，科学学科与数学、音乐、体育等课程中亦有所联系，只要施教者能有机整合，注意各科教学在整体结构中的功能和作用，学科间相互渗透、相互补充，就能使学生获得比较完整的知识；使学生在认识和思考问题时，不是从一个角度、一个方面，而是从多角度、多方面地去考虑问题，认识事物。这样，逐渐形成辩证的、科学的认识事物的方法，学生才能得到全面发展。
总之，农村教师要善于利用身边一切可利用的因素，广泛结合教育资源，采取多种有效方法，以培养学生科学素养为目的，进行启蒙教育，让学生在探究的过程中体验科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学的知识。相信农村小学的科学课堂同样也能充满活力与生机。