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【摘 要】在语文教学的诸多内容中，作为阅读主体的学生，从小学到中学，学了很多的课文，做了很多的笔记，最终却少有良好的读书习惯和独立的阅读能力，现代文学作品的阅读教学也是如此。阅读教学是中学语文教学的主要内容之一，在语文阅读教学过程中，了解学生心理，恰当地运用心理学方面的知识来指导教学，既是完整的语文学科特点的需要，也是当前语文阅读教学的需要。
【关键词】中学语文 阅读教学 学生心理
阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分，在中学语文学科的诸类活动中，阅读教学占有特别重要的地位。从语文学科的性质来看，语文学科是工具性的课程，学生学习其他学科，常常需要借助语文课上学得的本领，尤其是阅读的本领，即阅读能力。从个人发展来看，阅读几乎是人们每天都要进行的。经由阅读获取人类已有的知识，了解最新发展信息，乃是人类自身发展所必需的一种最基本的能力。对于学生来说，广泛的阅读给学生以丰富的知识，并能够激起他们强烈的求知欲望，成为学生智力发展的一种精神能源。
一、文学阅读教学现状
传统的现代文学阅读教学类型主要有以下三种：一是“满堂灌”，把学生视为知识的储存器，关于现代文学的知识只是进行填塞；二是“满堂练”，让学生埋头于题海之中进行机械操练，其目的是为了应付考试；其三是“满堂问”，老师牵着学生鼻子走，形式上虽然热热闹闹，最终还是老师说了算。这几种教学模式，忽视了学生的阅读个性，忽视了学生创造性阅读能力的培养，这不能不引起语文教师的思考。这种教学存在着明显的缺点，就是没有注意到文学作品的阅读不仅仅是知识的接受，更是一个审美体验、感悟、再创造的过程。
二、中学生现代文学作品阅读现状
不同的文学体裁中，中学生中喜欢小说的学生占大多数，小说有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但在学生中的调查可以发现，这些喜欢小说的同学往往只凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的出发点则是作为消遣，流行什么就被什么吸引。
名著的阅读的方式是原著阅读的凤毛麟角，改变成影视剧的相关作品关注较多一些，对现代作家中思想深邃的如鲁迅的杂文，鸿篇巨制如茅盾的小说自觉阅读极少。
阅读的时间安排上，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余阅读时间每天几乎为零。老师和家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出决定的指挥棒就是“是否对成绩有帮助”，真正以增强学生素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的很少。
三、阅读教学的应对策略
新的要求与新的形势必然要求我们中学教师应该以新的观念与方式去进行教学，下面，就简单地从三个方面对教师的应对方法在此做出论述。
（一）唤醒学生阅读需要，激发求知欲
中学生由于情感变得丰富而又善变，而且个性增强，他们不再和小学生一样，对老师的话言听计从，他们有了自己的主见。因此，激发他们对学习的兴趣成了教师教学过程中的关键。因此，要激发学生的阅读兴趣，首先就要唤醒学生的阅读需要，激发其求知欲。教师可以利用各种环境因素来唤醒学生做好阅读学习准备，这其中最重要的是通过直接唤醒学生对活动本身的好奇心来唤醒其对阅读的需要，激发学生的阅读兴趣和求知欲。
（二）教师自己应保持对阅读高度的热情
在传统教学中，有不少老师没有意识到自己在教学过程中的情绪状态对学生的影响，也就没有考虑过应使自己在教学中保持怎么样的情绪状态为最佳的热情。而事实上，这一点对学生来说非常重要。因此，教师在阅读教学时首先应该保证自己有阅读文本的兴趣，这样学生才有可能会有兴趣。
（三）教师应适当创设问题情境，激发学生求知欲
创设问题情景是在讲授内容与学生求知欲心理间制造一种“不协调”，将学生带入一种与问题有关的情境中。但在我们过去的教学中，对于问题的设置出现了问题，为了避免“满堂灌”，就来了一场“满堂问”，美其名曰“互动”，实际上使学生更加没有了学习兴趣。创设问题情境应该要注意问题小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。
（四）着力创设一个阅读的大环境
在阅读教学过程中，教师应该懂得利用群体动力的力量来激发阅读兴趣。在阅读教学中，教师应该创设一个大环境，使学生在合作中开展阅读竞争。如将班级分组，以组为单位开展竞争，进行阅读教学，设立班级图书角，开展丰富多彩的阅读交流活动。这样，既运用了学生在群体动力的鞭策下进行阅读，培养他们的合作意识，又使学生在竞争的压力下对阅读更为重视，从而激发学生的阅读需要。
（五）丰富材料呈现方法也是调动学生学习兴趣的有效方法
学生的好奇心很强，要激发很难，要失去却很容易。因此，适当地利用多媒体、报告会、野外考察等多种方式来培养学生对阅读材料的浓厚兴趣，在一定程度上是能够激发学生学习兴趣的，这也是研究性学习开展的一种方式。当然，这只是使学生产生学习兴趣的一种外驱力，教师关键要做的，还是在了解学生心理的基础上，将外驱力内化，使学生真正对阅读产生兴趣，这才是最关键的。
总之，现代文学作品阅读教学要站在不断发展变化的大地上，坚持对人的自身完善的关注与追求，给学生以心灵的自由，让他们拥有独立思考的权力，质疑追问的精神，拥有想象的翅膀，充满热情和激情地去探索创造，这样的语文阅读教学才是我们期待的真正的阅读教学。
【关键词】中学语文 阅读教学 学生心理
阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分，在中学语文学科的诸类活动中，阅读教学占有特别重要的地位。从语文学科的性质来看，语文学科是工具性的课程，学生学习其他学科，常常需要借助语文课上学得的本领，尤其是阅读的本领，即阅读能力。从个人发展来看，阅读几乎是人们每天都要进行的。经由阅读获取人类已有的知识，了解最新发展信息，乃是人类自身发展所必需的一种最基本的能力。对于学生来说，广泛的阅读给学生以丰富的知识，并能够激起他们强烈的求知欲望，成为学生智力发展的一种精神能源。
一、文学阅读教学现状
传统的现代文学阅读教学类型主要有以下三种：一是“满堂灌”，把学生视为知识的储存器，关于现代文学的知识只是进行填塞；二是“满堂练”，让学生埋头于题海之中进行机械操练，其目的是为了应付考试；其三是“满堂问”，老师牵着学生鼻子走，形式上虽然热热闹闹，最终还是老师说了算。这几种教学模式，忽视了学生的阅读个性，忽视了学生创造性阅读能力的培养，这不能不引起语文教师的思考。这种教学存在着明显的缺点，就是没有注意到文学作品的阅读不仅仅是知识的接受，更是一个审美体验、感悟、再创造的过程。
二、中学生现代文学作品阅读现状
不同的文学体裁中，中学生中喜欢小说的学生占大多数，小说有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但在学生中的调查可以发现，这些喜欢小说的同学往往只凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的出发点则是作为消遣，流行什么就被什么吸引。
名著的阅读的方式是原著阅读的凤毛麟角，改变成影视剧的相关作品关注较多一些，对现代作家中思想深邃的如鲁迅的杂文，鸿篇巨制如茅盾的小说自觉阅读极少。
阅读的时间安排上，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余阅读时间每天几乎为零。老师和家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出决定的指挥棒就是“是否对成绩有帮助”，真正以增强学生素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的很少。
三、阅读教学的应对策略
新的要求与新的形势必然要求我们中学教师应该以新的观念与方式去进行教学，下面，就简单地从三个方面对教师的应对方法在此做出论述。
（一）唤醒学生阅读需要，激发求知欲
中学生由于情感变得丰富而又善变，而且个性增强，他们不再和小学生一样，对老师的话言听计从，他们有了自己的主见。因此，激发他们对学习的兴趣成了教师教学过程中的关键。因此，要激发学生的阅读兴趣，首先就要唤醒学生的阅读需要，激发其求知欲。教师可以利用各种环境因素来唤醒学生做好阅读学习准备，这其中最重要的是通过直接唤醒学生对活动本身的好奇心来唤醒其对阅读的需要，激发学生的阅读兴趣和求知欲。
（二）教师自己应保持对阅读高度的热情
在传统教学中，有不少老师没有意识到自己在教学过程中的情绪状态对学生的影响，也就没有考虑过应使自己在教学中保持怎么样的情绪状态为最佳的热情。而事实上，这一点对学生来说非常重要。因此，教师在阅读教学时首先应该保证自己有阅读文本的兴趣，这样学生才有可能会有兴趣。
（三）教师应适当创设问题情境，激发学生求知欲
创设问题情景是在讲授内容与学生求知欲心理间制造一种“不协调”，将学生带入一种与问题有关的情境中。但在我们过去的教学中，对于问题的设置出现了问题，为了避免“满堂灌”，就来了一场“满堂问”，美其名曰“互动”，实际上使学生更加没有了学习兴趣。创设问题情境应该要注意问题小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。
（四）着力创设一个阅读的大环境
在阅读教学过程中，教师应该懂得利用群体动力的力量来激发阅读兴趣。在阅读教学中，教师应该创设一个大环境，使学生在合作中开展阅读竞争。如将班级分组，以组为单位开展竞争，进行阅读教学，设立班级图书角，开展丰富多彩的阅读交流活动。这样，既运用了学生在群体动力的鞭策下进行阅读，培养他们的合作意识，又使学生在竞争的压力下对阅读更为重视，从而激发学生的阅读需要。
（五）丰富材料呈现方法也是调动学生学习兴趣的有效方法
学生的好奇心很强，要激发很难，要失去却很容易。因此，适当地利用多媒体、报告会、野外考察等多种方式来培养学生对阅读材料的浓厚兴趣，在一定程度上是能够激发学生学习兴趣的，这也是研究性学习开展的一种方式。当然，这只是使学生产生学习兴趣的一种外驱力，教师关键要做的，还是在了解学生心理的基础上，将外驱力内化，使学生真正对阅读产生兴趣，这才是最关键的。
总之，现代文学作品阅读教学要站在不断发展变化的大地上，坚持对人的自身完善的关注与追求，给学生以心灵的自由，让他们拥有独立思考的权力，质疑追问的精神，拥有想象的翅膀，充满热情和激情地去探索创造，这样的语文阅读教学才是我们期待的真正的阅读教学。