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【摘要】本文提出了物流工程专业“问题式学习”教学支撑体系的构建思路，并分别从培养方案的优化、实验教学平台的建设、PBL教学实施策略和评价以及教学管理激励机制四方面阐述了构建“问题式学习”教学支撑体系的内容。
【关键词】问题式学习 教学支撑体系 物流工程
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0044-01
1.引言
与传统教学模式相比，问题式学习（PBL，Problem？鄄Based Learning）是一种以问题为核心，以解答问题为驱动力，以分组阐述、展示、讨论及相互交流为手段，以激发学生积极主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的全新教学模式[1]。PBL教学模式的实施与实践，需要有相应的教学运行体系来运作，PBL的教学理念需要在教学过程中得到实现；而教学运行体系的运作也同时需要有相应的教学支撑体系来保障。
2.物流工程专业“问题式学习”教学支撑体系的构建思路
物流工程专业PBL教学支撑体系是一个复杂的系统，主要支撑教学运行体系的正常运作。构建物流工程专业PBL教学支撑体系的四大组成部分：培养方案的优化、实验教学平台的建设、PBL教学实施策略和评价以及教学管理激励机制，以及各组成部分之间相互影响、相互制约的关系。这四部分相辅相承，互相作用，是物流工程专业PBL教学支撑体系不可缺少的组成部分。因此，物流工程专业PBL教学支撑体系的构建，应该从物流工程人才培养实际出发，结合PBL教学运行体系，紧密围绕PBL教学核心思想，分别从培养方案的优化、实验教学平台的建设、PBL教学实施策略和评价以及教学管理激励机制四方面进行[2]。
3.物流工程专业“问题式学习”教学支撑体系的构建内容
3.1培养方案优化
专业培养方案是专业人才培养的具体执行方案，包括专业学生详细的必修和选修课程，具体可分为通识教育课程、大类学科基础课程、专业基础课程、专业课程、课程设计和实践教学与活动环节等[3]。
3.2实验教学平台建设
实验教学平台主要为教学运行体系中的课程实验、课外实践活动提供良好的软硬件环境。物流实验教学平台支持课程的教学实验，使学生能直观地学习物流环节的作业流程，快速掌握现代物流的基础知识和专业技能。并可激发教师专业课程PBL教学设计、课程实验设计与开发方面的研究，促进PBL教学体系的改革和创新，带动师资队伍建设。物流实验平台能为本科生和研究生参与课外实践活动提供一个先进、新颖、有竞争性、趣味性的物流学科建设和科研基地。如物流设计大赛和大学生科研训练计划可充分利用实验平台提供的物流建模与仿真软件，进行运作模拟与建模仿真。
笔者所在学校物流工程实验平台目前主要构建的是物流技术装备与应用实验平台和智能物流实验平台，主要依托教育部、学校和学院的资金来进行建设。物流技术装备与应用实验平台为学生搭建物流基本设施、设备运作實验环境，构建包括分拣机、立体自动化仓库、自动导向运送设备等教学用物流中心，该中心能模拟物流作业环节，能够开设物流工程专业的物流设备与应用技术、物流中心设计、物流系统规划、货物运输组织等课程的物流中心核心流程、危险货物特性、物流设施分布与定位、仓储设备操作等23个实验。
智能物流实验平台构建包括RFID系统、物联网系统、物流仿真实验系统等的现代物流信息管理实验环境，能够开设物流工程专业生产运作管理、物流信息系统开发、物流系统仿真、物联网技术与应用、物流成本管理与控制等课程的生产设备与布置、离散生产系统作业计划仿真、RFID电子标签性能测试、物流基础信息的采集及输出设计等26个实验。
3.3 PBL教学实施策略与评价
要保证PBL教学运行体系的正常运作，必须要有相应的PBL教学实施具体策略，具体分析如下：
（1）PBL教学实施首先要提高教学管理层面的认识，创新原有的教学管理机制，教学管理部门要严格标准，简化程序、明确责任、完善服务。
（2）使所有参与教学环节的人员包括授课教师、学生对PBL教学有充分的认识。增加对教师的投入和培训，提高师资力量，促进PBL教学的顺利实施。
PBL教学的评价是PBL教学中的一个重要环节，是对教学者的教学效果和学习者知识成长状况、学习态度等多方面进行综合的考查。PBL教学需建立科学全面的考评与评价体系。PBL教学评价是多主体、多层次参与的[4]。在评价过程中，除了教师对学习者的评价，还包括学习者本人及其他同伴的评价。鉴于对学生能力、策略、情感态度的评价很难以定量的形式进行评价，PBL教学的评价可以采用定性与定量结合的方式，可从学生在小组活动中的信息、研究报告、集体邮箱、师生留言和标准化考试中判断学生的参与程度、知识建构过程、自主学习及合作沟通技能和策略等。
3.4教学管理激励机制
物流工程专业教学管理激励机制的建立，能为引导实施PBL教学提供动力和保障。在教学管理过程中，针对不同阶段、不同个体，采用不同的方法从物质和精神，内部和外部进行奖励和激励，使师生在共同的教学目标上形成合力，使PBL教学取得最佳效益。在实际教学管理中可通过以下多种方式实施激励机制。
（1）对PBL课程教学设计进行工作量的考核。（2）对进行教学实验的自主设计给予资金资助。（3）提供考察和调研的机会。（4）优秀成果评选及表彰。
4.结束语
在物流工程专业引进PBL教学模式是现代学科和专业发展的必要举措，在培养物流工程专业高素质应用型、创新型人才方面有着深远的意义。但在目前的具体教学实践中，实施PBL还面临一些实际困难。PBL 模式的全面实施需要更新的观念、足够的经费投入、教学场地和硬件设备的充足、高素质的教师队伍、丰富的网络信息支持、教学质量评估的完善体系等等各方面的条件。PBL教学支撑体系能从不同的实施角度保障PBL教学的顺利运行，因此物流工程专业应该逐步、分阶段地实施PBL模式，根据阶段性要求来逐步完善各类配套设施，全方位逐步构建PBL教学支撑体系。
参考文献：
[1]黄金丹. 基于PBL的高校工科人才培养机制研究[D].浙江大学，2008：3-5.
[2]毛敏等. 物流工程专业PBL教学模式的构建研究[R]. 全国高校物流教改教研课题研究报告.2011.
[3]毛敏. 物流工程专业PBL教学模式的构建[J].物流技术，2010.12：220-222.
[4]丁晓蔚. 国外“基于问题的学习”的研究及其对“研究性学习”的启示[D]. 北京：首都师范大学，2009：37-39.
【关键词】问题式学习 教学支撑体系 物流工程
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0044-01
1.引言
与传统教学模式相比，问题式学习（PBL，Problem？鄄Based Learning）是一种以问题为核心，以解答问题为驱动力，以分组阐述、展示、讨论及相互交流为手段，以激发学生积极主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的全新教学模式[1]。PBL教学模式的实施与实践，需要有相应的教学运行体系来运作，PBL的教学理念需要在教学过程中得到实现；而教学运行体系的运作也同时需要有相应的教学支撑体系来保障。
2.物流工程专业“问题式学习”教学支撑体系的构建思路
物流工程专业PBL教学支撑体系是一个复杂的系统，主要支撑教学运行体系的正常运作。构建物流工程专业PBL教学支撑体系的四大组成部分：培养方案的优化、实验教学平台的建设、PBL教学实施策略和评价以及教学管理激励机制，以及各组成部分之间相互影响、相互制约的关系。这四部分相辅相承，互相作用，是物流工程专业PBL教学支撑体系不可缺少的组成部分。因此，物流工程专业PBL教学支撑体系的构建，应该从物流工程人才培养实际出发，结合PBL教学运行体系，紧密围绕PBL教学核心思想，分别从培养方案的优化、实验教学平台的建设、PBL教学实施策略和评价以及教学管理激励机制四方面进行[2]。
3.物流工程专业“问题式学习”教学支撑体系的构建内容
3.1培养方案优化
专业培养方案是专业人才培养的具体执行方案，包括专业学生详细的必修和选修课程，具体可分为通识教育课程、大类学科基础课程、专业基础课程、专业课程、课程设计和实践教学与活动环节等[3]。
3.2实验教学平台建设
实验教学平台主要为教学运行体系中的课程实验、课外实践活动提供良好的软硬件环境。物流实验教学平台支持课程的教学实验，使学生能直观地学习物流环节的作业流程，快速掌握现代物流的基础知识和专业技能。并可激发教师专业课程PBL教学设计、课程实验设计与开发方面的研究，促进PBL教学体系的改革和创新，带动师资队伍建设。物流实验平台能为本科生和研究生参与课外实践活动提供一个先进、新颖、有竞争性、趣味性的物流学科建设和科研基地。如物流设计大赛和大学生科研训练计划可充分利用实验平台提供的物流建模与仿真软件，进行运作模拟与建模仿真。
笔者所在学校物流工程实验平台目前主要构建的是物流技术装备与应用实验平台和智能物流实验平台，主要依托教育部、学校和学院的资金来进行建设。物流技术装备与应用实验平台为学生搭建物流基本设施、设备运作實验环境，构建包括分拣机、立体自动化仓库、自动导向运送设备等教学用物流中心，该中心能模拟物流作业环节，能够开设物流工程专业的物流设备与应用技术、物流中心设计、物流系统规划、货物运输组织等课程的物流中心核心流程、危险货物特性、物流设施分布与定位、仓储设备操作等23个实验。
智能物流实验平台构建包括RFID系统、物联网系统、物流仿真实验系统等的现代物流信息管理实验环境，能够开设物流工程专业生产运作管理、物流信息系统开发、物流系统仿真、物联网技术与应用、物流成本管理与控制等课程的生产设备与布置、离散生产系统作业计划仿真、RFID电子标签性能测试、物流基础信息的采集及输出设计等26个实验。
3.3 PBL教学实施策略与评价
要保证PBL教学运行体系的正常运作，必须要有相应的PBL教学实施具体策略，具体分析如下：
（1）PBL教学实施首先要提高教学管理层面的认识，创新原有的教学管理机制，教学管理部门要严格标准，简化程序、明确责任、完善服务。
（2）使所有参与教学环节的人员包括授课教师、学生对PBL教学有充分的认识。增加对教师的投入和培训，提高师资力量，促进PBL教学的顺利实施。
PBL教学的评价是PBL教学中的一个重要环节，是对教学者的教学效果和学习者知识成长状况、学习态度等多方面进行综合的考查。PBL教学需建立科学全面的考评与评价体系。PBL教学评价是多主体、多层次参与的[4]。在评价过程中，除了教师对学习者的评价，还包括学习者本人及其他同伴的评价。鉴于对学生能力、策略、情感态度的评价很难以定量的形式进行评价，PBL教学的评价可以采用定性与定量结合的方式，可从学生在小组活动中的信息、研究报告、集体邮箱、师生留言和标准化考试中判断学生的参与程度、知识建构过程、自主学习及合作沟通技能和策略等。
3.4教学管理激励机制
物流工程专业教学管理激励机制的建立，能为引导实施PBL教学提供动力和保障。在教学管理过程中，针对不同阶段、不同个体，采用不同的方法从物质和精神，内部和外部进行奖励和激励，使师生在共同的教学目标上形成合力，使PBL教学取得最佳效益。在实际教学管理中可通过以下多种方式实施激励机制。
（1）对PBL课程教学设计进行工作量的考核。（2）对进行教学实验的自主设计给予资金资助。（3）提供考察和调研的机会。（4）优秀成果评选及表彰。
4.结束语
在物流工程专业引进PBL教学模式是现代学科和专业发展的必要举措，在培养物流工程专业高素质应用型、创新型人才方面有着深远的意义。但在目前的具体教学实践中，实施PBL还面临一些实际困难。PBL 模式的全面实施需要更新的观念、足够的经费投入、教学场地和硬件设备的充足、高素质的教师队伍、丰富的网络信息支持、教学质量评估的完善体系等等各方面的条件。PBL教学支撑体系能从不同的实施角度保障PBL教学的顺利运行，因此物流工程专业应该逐步、分阶段地实施PBL模式，根据阶段性要求来逐步完善各类配套设施，全方位逐步构建PBL教学支撑体系。
参考文献：
[1]黄金丹. 基于PBL的高校工科人才培养机制研究[D].浙江大学，2008：3-5.
[2]毛敏等. 物流工程专业PBL教学模式的构建研究[R]. 全国高校物流教改教研课题研究报告.2011.
[3]毛敏. 物流工程专业PBL教学模式的构建[J].物流技术，2010.12：220-222.
[4]丁晓蔚. 国外“基于问题的学习”的研究及其对“研究性学习”的启示[D]. 北京：首都师范大学，2009：37-39.