论文部分内容阅读
【摘要】教学是教育的基本形式和基本途径，而优秀的课堂教学既可负载起培养提高学生多方面良好素质的主要任务，又是提高教育质量的重要途径。教师和学生的转变让数学课堂大放异彩，提高教学效率真正成为提高教育质量的主阵地。
【关键词】教师 学生 转变 和谐
教学是教育的基本形式和基本途径，而优秀的课堂教学既可负载起培养提高学生多方面良好素质的主要任务，又是提高教育质量的重要途径。因此，课堂教学是落实提高教育质量的主体工程。如果不落实到课堂，提高教育质量就会成为一句空话。这正如一些老教育工作者所说：课堂教学如一日三餐，正餐没吃饱，光靠零餐补，只能營养不良。当然，提高教育质量也不轻视其它的形式和途径。如何让课堂教学这双“翅膀”飞得更高？
一、教师教学时要放飞“翅膀”
1 教师要改变教学方式。把接受学习与探究学习，个体独立学习与小组合作学习，内化学习与外化学习，自主学习与制度化学习等多种教学方式有机结合起来，形成一个开放、动态、和谐、平衡的教学方式结构。
2 教师要改变课堂环境。教师应在课堂上应该让学生感受到师生处于一种相互尊重、友好合作、充满人性关怀和具有较高心理安全感、舒适感、归属感的氛围中。
3 教师要跟着学生走。教师在课前充分预设和精心准备、设计的基础上，在教学中根据教学目标、学生的实际和遇到的问题，动态生成课堂资源、教学细节和程序，为学生的学习提供针对性的支持和帮助，让学生按照预设的教学和目标任务，通过主观能动的学习，建构自己的知识体系，树立创新意识，从而学会学习，促进自身的成长和发展。
4 教师要把思维过程还给学生。在教学中，教师应改变传统教学中以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维、以教师的活动代替学生的活动的弊端，真正把课堂学习的权利还给学生，把本属于学生的思维过程还给学生，把本属于学生的读、写、思、研还给学生，从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来，提高教学的有效性。
二、学生学习时要“展翅翱翔”
新课标提出让学生动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。在课堂教学的整个过程中，学生作为学习的主体在不断的“悟”的过程中，获取主动愉快的学习新知，才能真正让课堂教学实现提高教学质量。
1 学生在亲身实践中感悟新知。例如：在教学《认识平行四边形》时，让学生活动分别拿出自己做的平行四边形，相互交流做法。
生：我是用4根小棒摆的，摆的时候，上下两根一样长，左右两根一样长，相邻两边斜一些。
生：我是先画一个平行四边形，然后把它剪下来。
生：我是在钉子板上用橡皮筋围起来的。
生：我是用两个一样的三角形拼成的。
生：我是方格纸上画出来的。
生：我是用纸折出来的
师：那通过同学们的交流做法，再仔细观察你们手中的平行四边形，它有什么特征呢？
生：我发现它的上下边一样长，左右边一样长。
生：我发现它的相对的角相等。
生：我发现它的上下两个角相加是180度。
生：我发现它的四个角的度数和是360度。
生：我发现它的四个角不是直角。
生：我发现它的上下边平行，左右边平行。
师：那能不能大家用一句简洁的话说一说平行四边形的特征呢？教师参与学生一起交流，同时帮助学生表达语言水平，最终讨论得出：平行四边形对边相等且平行。
让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生在亲身实践、在制作过程中有着自己的发现，再通过课堂中相互交流，思维得到碰撞初步感悟到平行四边形的特征。学生自然也得到了有效地学习。
2 学生在思考探索中惭悟新知。例如：学生提出长方形和正方形是不是平行四边形呢？学生通过思考探索交流不断的激发学生的思维，学生自己得出结论：长方形和正方形都是特殊的平行四边形。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生通过不断的思考探索在渐悟的过程中利用知识的迁移，层层深入，理解新知。
3 学生在合作交流中顿悟新知。让学生合作交流是有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，学生在其互动中，积极参加讨论，表达想法，激荡学生思维，培养学生创造意识，促进学生创新能力的发展。例如：在教学平行四边形的底和高的概念及其关系，放手让学生自己去学习。通过小组合作汇报交流。
生：我知道平行四边形的四条边叫底。
生：我知道平行四边形的高，是它一条边上一个点到它对边的垂直线段。
生：我提醒大家的是画高时注意不要丢了垂直符号。
生：我提醒大家的是画高可不是随便画的，它和底要对应呀。
生：我还知道一条底上不止一条，它有无数条高。
生：我知道这些高都相等呢。
生：我可以画给大家看。
通过学生合作学习的过程中，不断有“火花”闪耀，悟出不同的知识内容，这不仅不需要教师在喋喋不休的讲解，甚至最后学生还不理解。只需要教师能放手给学生充分的空间和时间中自己去打开数学思维，发展数学思维，就能轻松学习数学知识，从而提高课堂学习的高效性。
4 学生在解决问题过程中领悟新知。教师通过出示不同层次的练习让学生去解决问题，在解决问题的过程中，让学生再次激发学生思维的涟漪，让学生产生探索的欲望。这样学生不仅停留在快乐思维的状态，还是进入真正思考的创造境界。
通过教师的教和学生的学相结合，力求构建崭新的课堂教学有仅有利于提供学生发展的，自主探索学习的空间，使学生发现问题、提出问题，并在积极主动参与学习的过程中，研究探索、合作交流，寻求解决问题的途径，从中感悟知识，体验成功，获得创造性活动的经验和方法，体现其智力情感及其他方面的全面发展，同时课堂教学成提高教育质量的最好体现。
参考文献
[1]《小学数学教学研究》
【关键词】教师 学生 转变 和谐
教学是教育的基本形式和基本途径，而优秀的课堂教学既可负载起培养提高学生多方面良好素质的主要任务，又是提高教育质量的重要途径。因此，课堂教学是落实提高教育质量的主体工程。如果不落实到课堂，提高教育质量就会成为一句空话。这正如一些老教育工作者所说：课堂教学如一日三餐，正餐没吃饱，光靠零餐补，只能營养不良。当然，提高教育质量也不轻视其它的形式和途径。如何让课堂教学这双“翅膀”飞得更高？
一、教师教学时要放飞“翅膀”
1 教师要改变教学方式。把接受学习与探究学习，个体独立学习与小组合作学习，内化学习与外化学习，自主学习与制度化学习等多种教学方式有机结合起来，形成一个开放、动态、和谐、平衡的教学方式结构。
2 教师要改变课堂环境。教师应在课堂上应该让学生感受到师生处于一种相互尊重、友好合作、充满人性关怀和具有较高心理安全感、舒适感、归属感的氛围中。
3 教师要跟着学生走。教师在课前充分预设和精心准备、设计的基础上，在教学中根据教学目标、学生的实际和遇到的问题，动态生成课堂资源、教学细节和程序，为学生的学习提供针对性的支持和帮助，让学生按照预设的教学和目标任务，通过主观能动的学习，建构自己的知识体系，树立创新意识，从而学会学习，促进自身的成长和发展。
4 教师要把思维过程还给学生。在教学中，教师应改变传统教学中以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维、以教师的活动代替学生的活动的弊端，真正把课堂学习的权利还给学生，把本属于学生的思维过程还给学生，把本属于学生的读、写、思、研还给学生，从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来，提高教学的有效性。
二、学生学习时要“展翅翱翔”
新课标提出让学生动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。在课堂教学的整个过程中，学生作为学习的主体在不断的“悟”的过程中，获取主动愉快的学习新知，才能真正让课堂教学实现提高教学质量。
1 学生在亲身实践中感悟新知。例如：在教学《认识平行四边形》时，让学生活动分别拿出自己做的平行四边形，相互交流做法。
生：我是用4根小棒摆的，摆的时候，上下两根一样长，左右两根一样长，相邻两边斜一些。
生：我是先画一个平行四边形，然后把它剪下来。
生：我是在钉子板上用橡皮筋围起来的。
生：我是用两个一样的三角形拼成的。
生：我是方格纸上画出来的。
生：我是用纸折出来的
师：那通过同学们的交流做法，再仔细观察你们手中的平行四边形，它有什么特征呢？
生：我发现它的上下边一样长，左右边一样长。
生：我发现它的相对的角相等。
生：我发现它的上下两个角相加是180度。
生：我发现它的四个角的度数和是360度。
生：我发现它的四个角不是直角。
生：我发现它的上下边平行，左右边平行。
师：那能不能大家用一句简洁的话说一说平行四边形的特征呢？教师参与学生一起交流，同时帮助学生表达语言水平，最终讨论得出：平行四边形对边相等且平行。
让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生在亲身实践、在制作过程中有着自己的发现，再通过课堂中相互交流，思维得到碰撞初步感悟到平行四边形的特征。学生自然也得到了有效地学习。
2 学生在思考探索中惭悟新知。例如：学生提出长方形和正方形是不是平行四边形呢？学生通过思考探索交流不断的激发学生的思维，学生自己得出结论：长方形和正方形都是特殊的平行四边形。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生通过不断的思考探索在渐悟的过程中利用知识的迁移，层层深入，理解新知。
3 学生在合作交流中顿悟新知。让学生合作交流是有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，学生在其互动中，积极参加讨论，表达想法，激荡学生思维，培养学生创造意识，促进学生创新能力的发展。例如：在教学平行四边形的底和高的概念及其关系，放手让学生自己去学习。通过小组合作汇报交流。
生：我知道平行四边形的四条边叫底。
生：我知道平行四边形的高，是它一条边上一个点到它对边的垂直线段。
生：我提醒大家的是画高时注意不要丢了垂直符号。
生：我提醒大家的是画高可不是随便画的，它和底要对应呀。
生：我还知道一条底上不止一条，它有无数条高。
生：我知道这些高都相等呢。
生：我可以画给大家看。
通过学生合作学习的过程中，不断有“火花”闪耀，悟出不同的知识内容，这不仅不需要教师在喋喋不休的讲解，甚至最后学生还不理解。只需要教师能放手给学生充分的空间和时间中自己去打开数学思维，发展数学思维，就能轻松学习数学知识，从而提高课堂学习的高效性。
4 学生在解决问题过程中领悟新知。教师通过出示不同层次的练习让学生去解决问题，在解决问题的过程中，让学生再次激发学生思维的涟漪，让学生产生探索的欲望。这样学生不仅停留在快乐思维的状态，还是进入真正思考的创造境界。
通过教师的教和学生的学相结合，力求构建崭新的课堂教学有仅有利于提供学生发展的，自主探索学习的空间，使学生发现问题、提出问题，并在积极主动参与学习的过程中，研究探索、合作交流，寻求解决问题的途径，从中感悟知识，体验成功，获得创造性活动的经验和方法，体现其智力情感及其他方面的全面发展，同时课堂教学成提高教育质量的最好体现。
参考文献
[1]《小学数学教学研究》