论文部分内容阅读
【摘 要】高中物理是一门规律性强、对思维能力要求较高的学科，它也是大多数学生认为最困难的一门学科，教学中，很多学生学不会或者学了没有收获，这样教师教得再辛苦也是没有效果的。
【关键词】高中物理 有效性 物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.147
提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。当前高中物理教学中，教师花费大量精力准备材料，组织教学活动，学生也积极参与了探究活动，可最终，不但加重了学生的课业负担，而且大多数学生的知识积累和技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。
一、创设物理情景，引领学生的参与
（一）利用生活创设情境
物理来源于生产生活，利用学生既有的生活经验和发生在身边的一些物理现象来创设情景，对于调动学生的学习热情会起到很大的作用。比如笔者在讲动量这一概念时，就这样创设：让鸡蛋从讲台桌下落到地上的盆子里，一下子就破了；再把另一个鸡蛋从同一高处下落，但盆子里铺着海绵，鸡蛋却没有破。这是为什么呢？马上就让学生产生了疑问。接着又提出问题：同学们还有这样的生活经验，当你站在教学楼下，上面的一张纸落下将落到头上，你一定会满不在乎的，然而如果是一个篮球从楼上落下，一定会急忙地躲开，为什么会产生这样不同的反应？如此的情景创设，由于就发生在生活当中，很容易引发学生共鸣，产生学习热情。
（二）利用动画创设情境
动画虽然是虚拟的，但其直观、形象、生动，很符合学生的年龄和心理特点。比如笔者在讲平抛运动一节课时，就设计了一个flash动画：“派一架轰炸机去轰炸敌方的指挥中心，在飞机飞临敌方上空时，只要点击鼠标就能释放炸弹。”笔者采用了无线鼠标，让学生现场来充当飞行员执行轰炸任务。结果课堂气氛非常热烈，学生兴趣高昂，参与度非常高，这节课也取得了很好的效果。
二、激发学生的学习兴趣
高中学生还只是一群大孩子，要让他们学好物理首先就是要培养他们学习物理的兴趣。首先通过实验培养学生的兴趣。高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的物理实验课堂正好能够满足他们的这种好奇心，利用每一次实验的机会，充分调动学生的积极性，尽可能地让每一个学生都参与实验的设计、操作、实验结果的猜想以及实验的结论的得出。这样的实验课比老师一个人在台上唱独角戏要有味得多也有效得多。
高中生都处在追逐梦想的阶段，他们大多都有自己的偶像，或者正在寻找自己的偶像。这个时候物理学家的故事往往能够很好地吸引广大学生，因为他们也同样期望将来自己能够成为像牛顿、爱因斯坦一样的名人。我们还注意到物理教师自身的涵养直接影响到学生学习物理的兴趣。如果学生讨厌这个老师的话，那么该教师教的这门课程学生就不会有任何兴趣去学啦。所以做一个学生喜欢的教师很重要。我认为一个学生喜欢的教师主要必须具备如下一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程。总之注意从多方面培养学生学习物理的兴趣，是保障物理课堂有效的重要基础。
三、高效用媒体，拉近物理与生活的距离
高中物理要求学生具有较高的理解能力与空间想象能力，内容也相对比较抽象、复杂。对于很多物理模型，单单用口述方法很难描述得很到位。此时，我们可以通过一些媒体手段，将一些用语言无法描述的情景用视频、音频等手段展示出来。既能让学生更好地去接受所学知识，又可以调动学生的课堂积极性，大大提高了学习兴趣的同时也自然提高了课堂效率。传统物理教学中显现出的种种弊端淹没了学生的积极性和主动性，课堂有限的40分钟教学，教师却把大量的时间放在讲解重、难点知识和板书上，学生参与机会非常少，致使教学效率随之降低。多媒体教学是集文字、声音、图像和动画于一体的生动活泼的教学方式，那么我们如何运用多媒体创设中学高效物理课堂呢？在教学中，我们可以巧用多媒体，组织课堂教学，创造物理课堂环境，调动学生学习主动性，加大课堂容量以及实现评价多元化，从而创设出高效物理课堂。
四、适度课堂评价，激发学生的参与
对于课堂中学生的行为表现，教师一定要善于抓住机会，及时地给予适度的激励性评价，这对于激活课堂气氛，激发学生参与教学的积极性会起到意想不到的效果。聪明的教师总是很善于调动课堂的氛围：对于学习有困难的学生安排解答简单的物理问题，并及时送上一句“很不错，这题做得很好。”可以有效地消除学生的畏难情绪，调动学生的学习热情；对于操作能力强的学生，送上一句“你实验操作很棒，动手能力很强。”会给学生带来很大的成就感；对于一些不是很令人满意的回答，不要急于否定，一句“你思考得很深入，让我们再听一听其他同学的意见，好吗？”这样的评价不仅鼓励了当事学生，而且也会促使其他学生努力思考。
五、物理教学生活化
把物理教学内容和学生的生活实际情况有机联系起来，有利于激发学生的学习热情，优化实践意识；把物理知识与应用技术、人文科学相结合，使学生对现象的理解由常识上升到科学认识，有助于形成科学的价值观；课堂教学中多列举学生熟知的事例，可以加深对知识的理解，提高学习兴趣。
讲到摩擦力时引导学生分析生活中摩擦的利用和防止，特别是分析自行车前后轮摩擦力作用以及车座位置对两轮摩擦的影响；讲到合力与分力时，列举提水事例加深对等效替代关系的理解；教师要多渠道收集信息和资料并应用于课堂，激发学生的学习热情；教师要将物理新课程中设置的栏目应用于课堂，“思考与讨论”、“实验与演示”是教学的必要环节，必须予以重视；“说一说”、“做一做”、“思考与讨论”可以加深对规律的理解，加强实验操作；利用课本上的卡通图片提升课堂趣味性。
总之，努力提高课堂教学的效率，使我们的教育满足每個学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。教学有法，教无定法。我坚信只要我们能够以严谨的态度，执著的精神，顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，就一定能实现这一目标。
参考文献
[1]许镇.高中物理有效教学策略研究[J].科技创新导报，2015，12（13）：146-147.
【关键词】高中物理 有效性 物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.147
提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。当前高中物理教学中，教师花费大量精力准备材料，组织教学活动，学生也积极参与了探究活动，可最终，不但加重了学生的课业负担，而且大多数学生的知识积累和技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。
一、创设物理情景，引领学生的参与
（一）利用生活创设情境
物理来源于生产生活，利用学生既有的生活经验和发生在身边的一些物理现象来创设情景，对于调动学生的学习热情会起到很大的作用。比如笔者在讲动量这一概念时，就这样创设：让鸡蛋从讲台桌下落到地上的盆子里，一下子就破了；再把另一个鸡蛋从同一高处下落，但盆子里铺着海绵，鸡蛋却没有破。这是为什么呢？马上就让学生产生了疑问。接着又提出问题：同学们还有这样的生活经验，当你站在教学楼下，上面的一张纸落下将落到头上，你一定会满不在乎的，然而如果是一个篮球从楼上落下，一定会急忙地躲开，为什么会产生这样不同的反应？如此的情景创设，由于就发生在生活当中，很容易引发学生共鸣，产生学习热情。
（二）利用动画创设情境
动画虽然是虚拟的，但其直观、形象、生动，很符合学生的年龄和心理特点。比如笔者在讲平抛运动一节课时，就设计了一个flash动画：“派一架轰炸机去轰炸敌方的指挥中心，在飞机飞临敌方上空时，只要点击鼠标就能释放炸弹。”笔者采用了无线鼠标，让学生现场来充当飞行员执行轰炸任务。结果课堂气氛非常热烈，学生兴趣高昂，参与度非常高，这节课也取得了很好的效果。
二、激发学生的学习兴趣
高中学生还只是一群大孩子，要让他们学好物理首先就是要培养他们学习物理的兴趣。首先通过实验培养学生的兴趣。高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的物理实验课堂正好能够满足他们的这种好奇心，利用每一次实验的机会，充分调动学生的积极性，尽可能地让每一个学生都参与实验的设计、操作、实验结果的猜想以及实验的结论的得出。这样的实验课比老师一个人在台上唱独角戏要有味得多也有效得多。
高中生都处在追逐梦想的阶段，他们大多都有自己的偶像，或者正在寻找自己的偶像。这个时候物理学家的故事往往能够很好地吸引广大学生，因为他们也同样期望将来自己能够成为像牛顿、爱因斯坦一样的名人。我们还注意到物理教师自身的涵养直接影响到学生学习物理的兴趣。如果学生讨厌这个老师的话，那么该教师教的这门课程学生就不会有任何兴趣去学啦。所以做一个学生喜欢的教师很重要。我认为一个学生喜欢的教师主要必须具备如下一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程。总之注意从多方面培养学生学习物理的兴趣，是保障物理课堂有效的重要基础。
三、高效用媒体，拉近物理与生活的距离
高中物理要求学生具有较高的理解能力与空间想象能力，内容也相对比较抽象、复杂。对于很多物理模型，单单用口述方法很难描述得很到位。此时，我们可以通过一些媒体手段，将一些用语言无法描述的情景用视频、音频等手段展示出来。既能让学生更好地去接受所学知识，又可以调动学生的课堂积极性，大大提高了学习兴趣的同时也自然提高了课堂效率。传统物理教学中显现出的种种弊端淹没了学生的积极性和主动性，课堂有限的40分钟教学，教师却把大量的时间放在讲解重、难点知识和板书上，学生参与机会非常少，致使教学效率随之降低。多媒体教学是集文字、声音、图像和动画于一体的生动活泼的教学方式，那么我们如何运用多媒体创设中学高效物理课堂呢？在教学中，我们可以巧用多媒体，组织课堂教学，创造物理课堂环境，调动学生学习主动性，加大课堂容量以及实现评价多元化，从而创设出高效物理课堂。
四、适度课堂评价，激发学生的参与
对于课堂中学生的行为表现，教师一定要善于抓住机会，及时地给予适度的激励性评价，这对于激活课堂气氛，激发学生参与教学的积极性会起到意想不到的效果。聪明的教师总是很善于调动课堂的氛围：对于学习有困难的学生安排解答简单的物理问题，并及时送上一句“很不错，这题做得很好。”可以有效地消除学生的畏难情绪，调动学生的学习热情；对于操作能力强的学生，送上一句“你实验操作很棒，动手能力很强。”会给学生带来很大的成就感；对于一些不是很令人满意的回答，不要急于否定，一句“你思考得很深入，让我们再听一听其他同学的意见，好吗？”这样的评价不仅鼓励了当事学生，而且也会促使其他学生努力思考。
五、物理教学生活化
把物理教学内容和学生的生活实际情况有机联系起来，有利于激发学生的学习热情，优化实践意识；把物理知识与应用技术、人文科学相结合，使学生对现象的理解由常识上升到科学认识，有助于形成科学的价值观；课堂教学中多列举学生熟知的事例，可以加深对知识的理解，提高学习兴趣。
讲到摩擦力时引导学生分析生活中摩擦的利用和防止，特别是分析自行车前后轮摩擦力作用以及车座位置对两轮摩擦的影响；讲到合力与分力时，列举提水事例加深对等效替代关系的理解；教师要多渠道收集信息和资料并应用于课堂，激发学生的学习热情；教师要将物理新课程中设置的栏目应用于课堂，“思考与讨论”、“实验与演示”是教学的必要环节，必须予以重视；“说一说”、“做一做”、“思考与讨论”可以加深对规律的理解，加强实验操作；利用课本上的卡通图片提升课堂趣味性。
总之，努力提高课堂教学的效率，使我们的教育满足每個学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。教学有法，教无定法。我坚信只要我们能够以严谨的态度，执著的精神，顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，就一定能实现这一目标。
参考文献
[1]许镇.高中物理有效教学策略研究[J].科技创新导报，2015，12（13）：146-147.