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【摘要】在当前初中语文教学工作中，作文教学是教学难点之一，学生写作能力提高速度缓慢，作文教学成效低下。认真分析这种现象出现的原因，制约因素是多方面的，其中最为主要的因素在于教师的教学改革推进力度不大，存在着墨守陈规的教学行为。作为初中语文教师，应当具有较强的教学研究能力，针对作文教学活动中存在的不足，采取相应的改进措施，提升学生写作能力。
【关键词】强化；改革；提升；作文；教学；成效
一、强化读写训练，奠定作文教学良好基础
当前初中生作文能力低下的一个重要因素就是文学积累严重不足，脑海中缺乏文学内容，可供运用的优美语段、词汇匮乏，影响了教学成效的提高。笔者在教学中注重开展读写训练来提升学生的文学积累，首先是开设了阅读指导课。强化对学生阅读能力的培养，教会学生能够熟练运用各种手法开展有效阅读，在此基础上要求学生针对自身实际情况拟定阅读计划，一般情况下每学期阅读量在80万字左右，通过日积月累的方式来逐步增加学生的文学积累。为了提高阅读成效，笔者还将学生藏书进行集中管理，统一配发阅读，轮流保管，为学生创造了良好的阅读条件。其次，笔者还增设了练笔活动，为每一位学生准备了读写笔记，将阅读中优美的词汇语段摘记下来，并结合教学需要，安排学生进行一些小练笔活动，如描写具体场景、人物特写等，将平时作文教学中一些细节与难点单独列出来强化训练，为作文教学水平的提高奠定基础。
二、强化学科渗透，提高作文写作技巧指导
部分语文教师在作文教学中人为地将语文教学与作文教学分离开来，其实，教师要利用好语文课堂教学的时机，渗透文章布局谋篇和写作特色方面的教育，让学生充分借鉴优秀习作的手法，提升作文写作水平。例如在教学《幼时记趣》内容时，笔者在开展文章分析的时候就注重引导学生仔细揣摩文章特点，如文章是怎样安排结构的，是怎样进行选材来表现文章中心思想的，是怎样抓住特点来刻画人物特征的。在引导学生分析领悟的基础上，指导学生借鉴文章手法来回忆、描写自己的童年，增强学生对此类型文章的写作技巧。再比如教学《巍巍中山陵》时，针对学生对建筑类说明文写作技巧缺乏的实际，笔者在课堂教学中引导学生分析，作者是按照什么样的顺序描写中山陵的，又是如何抓住各部分的特点进行详略描写的，让学生掌握此类文章的写作基本手法与技巧，再引导学生选取本地著名建筑物进行描写，培养学生的写作能力。
三、强化范文引导，发挥下水作文示范效用
下水作文的作用不可小瞧，可以为学生提供最为直接的示范，教师要在作文教学中利用下水作文开展教学，提高学生作文能力。笔者在教学活动中首先写作一篇下水文章，然后以此为内容，启发学生对教师的下水作文进行分析探究，讨论教师是如何制定题目、安排结构、选择素材以及遣词造句的，通过深入的讨论探究活动，来帮助学生明白这篇文章应该怎么写，然后再指导学生进行独立思考、写作。通过下水作文的示范，学生能够借鉴教师的手法，科学布局谋篇，选择能够充分体现文章主题的素材，如教学“我的同学”一文时，经过笔者下水文示范，学生很快掌握了描写人物外貌、表现性格特点的手法，然后在班级寻找写作对象，所写习作完成了结构合理、选材准确的教学目标，较好地表现教学主题。这样效果的取得与下水作文示范作用关系非常密切。
四、强化互评互改，实现作文教学优势互补
许多教师在作文教学中深有体会，就是教师花费大量时间与精力批改出来的作文，并没有得到学生的重视，大部分学生只是简单查看一下文章错别字以及等地，很少能够深入揣摩教师的评语，评讲成效不明显。针对这样的情况，笔者尝试开展学生自主评改，将作文评改的过程交给学生去完成，教师分三步对学生进行指导：一是寻找文章中的错别字，二是分析文章的成功之处与有待改进之处，三是进行等地评定和评语撰写。在第二和第三步过程中，教师要指导学生在小组里面开展，集中大家的智慧来分析文章，提高评判的准确性和深刻性，结合文章写作要求，写出文章评语，同时集体研究评定等地，在评改结束之后要将作文与作者见面，面对面进行交流活动，提高评改的成效。学生在帮助其他同学指出存在问题的同时，也借鉴了文章的成功手法，不仅激发了学生的学习兴趣，而且深化了对评改内容的领悟，提升了学生的作文技巧。
五、强化实践活动，增强生活积累素材感知
在初中作文教学中，教师还要着力构建“课堂+社会”的立体教学模式，充分整合各种有效资源，为学生积累丰富的作文写作素材，使作文教学活动实现厚积薄发的效果。教师可以要求学生做生活的有心人，细心观察发生在身边的事情，并善于梳理归纳，从看似平常的生活中寻找到有价值的素材，服务于作文写作活动。教师还可以将学生带进社会生活开展各种实践活动，以此来增强学生的直观感知，如笔者带领学生利用课余时间进行了老红军走访活动，学生在聆听了老红军战士的叙述之后，深受感动，对于珍惜幸福生活、增强责任感等方面具有了更为直接的感知，写出来的文章充满了真情实感，毫无做作之嫌。
综上所述，初中语文教师要立足教学实际和学生特点，不断改进与优化作文教学过程，才能够有效提升教学效率，促进学生全面发展。
（作者单位：江苏省盐城新世纪学校）
【关键词】强化；改革；提升；作文；教学；成效
一、强化读写训练，奠定作文教学良好基础
当前初中生作文能力低下的一个重要因素就是文学积累严重不足，脑海中缺乏文学内容，可供运用的优美语段、词汇匮乏，影响了教学成效的提高。笔者在教学中注重开展读写训练来提升学生的文学积累，首先是开设了阅读指导课。强化对学生阅读能力的培养，教会学生能够熟练运用各种手法开展有效阅读，在此基础上要求学生针对自身实际情况拟定阅读计划，一般情况下每学期阅读量在80万字左右，通过日积月累的方式来逐步增加学生的文学积累。为了提高阅读成效，笔者还将学生藏书进行集中管理，统一配发阅读，轮流保管，为学生创造了良好的阅读条件。其次，笔者还增设了练笔活动，为每一位学生准备了读写笔记，将阅读中优美的词汇语段摘记下来，并结合教学需要，安排学生进行一些小练笔活动，如描写具体场景、人物特写等，将平时作文教学中一些细节与难点单独列出来强化训练，为作文教学水平的提高奠定基础。
二、强化学科渗透，提高作文写作技巧指导
部分语文教师在作文教学中人为地将语文教学与作文教学分离开来，其实，教师要利用好语文课堂教学的时机，渗透文章布局谋篇和写作特色方面的教育，让学生充分借鉴优秀习作的手法，提升作文写作水平。例如在教学《幼时记趣》内容时，笔者在开展文章分析的时候就注重引导学生仔细揣摩文章特点，如文章是怎样安排结构的，是怎样进行选材来表现文章中心思想的，是怎样抓住特点来刻画人物特征的。在引导学生分析领悟的基础上，指导学生借鉴文章手法来回忆、描写自己的童年，增强学生对此类型文章的写作技巧。再比如教学《巍巍中山陵》时，针对学生对建筑类说明文写作技巧缺乏的实际，笔者在课堂教学中引导学生分析，作者是按照什么样的顺序描写中山陵的，又是如何抓住各部分的特点进行详略描写的，让学生掌握此类文章的写作基本手法与技巧，再引导学生选取本地著名建筑物进行描写，培养学生的写作能力。
三、强化范文引导，发挥下水作文示范效用
下水作文的作用不可小瞧，可以为学生提供最为直接的示范，教师要在作文教学中利用下水作文开展教学，提高学生作文能力。笔者在教学活动中首先写作一篇下水文章，然后以此为内容，启发学生对教师的下水作文进行分析探究，讨论教师是如何制定题目、安排结构、选择素材以及遣词造句的，通过深入的讨论探究活动，来帮助学生明白这篇文章应该怎么写，然后再指导学生进行独立思考、写作。通过下水作文的示范，学生能够借鉴教师的手法，科学布局谋篇，选择能够充分体现文章主题的素材，如教学“我的同学”一文时，经过笔者下水文示范，学生很快掌握了描写人物外貌、表现性格特点的手法，然后在班级寻找写作对象，所写习作完成了结构合理、选材准确的教学目标，较好地表现教学主题。这样效果的取得与下水作文示范作用关系非常密切。
四、强化互评互改，实现作文教学优势互补
许多教师在作文教学中深有体会，就是教师花费大量时间与精力批改出来的作文，并没有得到学生的重视，大部分学生只是简单查看一下文章错别字以及等地，很少能够深入揣摩教师的评语，评讲成效不明显。针对这样的情况，笔者尝试开展学生自主评改，将作文评改的过程交给学生去完成，教师分三步对学生进行指导：一是寻找文章中的错别字，二是分析文章的成功之处与有待改进之处，三是进行等地评定和评语撰写。在第二和第三步过程中，教师要指导学生在小组里面开展，集中大家的智慧来分析文章，提高评判的准确性和深刻性，结合文章写作要求，写出文章评语，同时集体研究评定等地，在评改结束之后要将作文与作者见面，面对面进行交流活动，提高评改的成效。学生在帮助其他同学指出存在问题的同时，也借鉴了文章的成功手法，不仅激发了学生的学习兴趣，而且深化了对评改内容的领悟，提升了学生的作文技巧。
五、强化实践活动，增强生活积累素材感知
在初中作文教学中，教师还要着力构建“课堂+社会”的立体教学模式，充分整合各种有效资源，为学生积累丰富的作文写作素材，使作文教学活动实现厚积薄发的效果。教师可以要求学生做生活的有心人，细心观察发生在身边的事情，并善于梳理归纳，从看似平常的生活中寻找到有价值的素材，服务于作文写作活动。教师还可以将学生带进社会生活开展各种实践活动，以此来增强学生的直观感知，如笔者带领学生利用课余时间进行了老红军走访活动，学生在聆听了老红军战士的叙述之后，深受感动，对于珍惜幸福生活、增强责任感等方面具有了更为直接的感知，写出来的文章充满了真情实感，毫无做作之嫌。
综上所述，初中语文教师要立足教学实际和学生特点，不断改进与优化作文教学过程，才能够有效提升教学效率，促进学生全面发展。
（作者单位：江苏省盐城新世纪学校）