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初中历史教学是初中生获取历史知识，了解历史文化发展的重要途径。随着教育水平的发展，单纯提高学生历史应试成绩的教学方式已被逐渐淘汰。微课作为一种新兴的教学模式，正在逐步运用于历史教学当中。通过应用微课模式进行教学，不仅能够提高学生的历史水平，还能够使学生对历史事件有一个全面而主动的认识，能够促进学生的综合发展。
一、初中历史教学中微课的概念
随着科技的发展与进步，知识的传播不再受时间与空间的限制，利用互联网等多媒体进行学习的人们越来越多。由于这种学习方式具有碎片化、短暂化、高效化的特征，逐渐被人们所接受，微课学习模式应运而生。对于初中历史教学而言，微课是利用网络微视频在历史课堂开始前，将历史知识以视频的形式呈现于学生面前，学生通过观看微视频，预習即将要学习的历史内容，并对不理解的知识产生疑问。教师在课堂讲解过程中，针对学生预习产生的疑问进行解答，有针对性地提高学生的历史知识。历史教学中微课的四大原则为课程微小原则、以学生为中心原则、趣味学习原则、实用性原则。
二、历史教学中运用微课模式的意义
在历史教学过程中运用微课模式，其意义可以从以下两个方面进行说明。第一个方面从学生的历史水平来说，通过课前观看微视频，学生能够了解相关的历史知识。由于视频对学生具有吸引力，还能够提高学生对历史的自主学习能力，培养学生学习历史的兴趣。在学生学习过程当中产生相关问题，在教师讲解时，学生只需针对疑问点进行听讲，能够加深对知识的理解，形成具体的历史时空观念，对历史事件进行准确定位，提高学生的历史水平与历史思维能力。第二个方面，从学生的综合能力培养来说，历史教学中运用微课模式，不仅涉及到微视频的播放，还涉及到多媒体、互联网等新兴的教育手段。学生在微课学习的过程当中，主动进行微视频观看，利用互联网主动进行课前预习。学生在学习过程当中由被动的知识接受者，变为主动的知识索取者。这一过程不仅能够培养学生的自主思考能力，还能够扩宽学生的思维模式，促进学生的综合能力培养。
三、微课在初中历史教学中的运用思路
（一）运用微课引导学生自主分析历史问题，增强学习兴趣
微课在初中历史教学中的应用，首先，应当注重微视频的选择，通过短小精悍的微视频，不仅反映课堂上所学的历史知识，也能够吸引学生的学习兴趣。在微视频的选择上，为了方便学生利用碎片化时间进行历史学习，视频播放时间尽量选择十分钟以内，并且每段视频只涉及一个知识点，方便学生进行观看。教师在进行微视频设计时，应当有引导性地对学生传授分析历史问题的方法，并且对于涉及到的知识点应当清晰地点明，使学生在学习过程中能够理清学习重点。
（二）有针对性地进行微课设计，提高学生历史水平
学生在进行历史学习时，历史事件发生的时间、地点、人物不同，所涉及的知识点也不同。为了使学生有针对性地提高历史水平，把握历史事件的侧重点进行学习。教师在进行微课设计的过程中，对于较为重要的历史知识点，应当进行详细的介绍与说明，对于无关紧要的知识点，可以采取一带而过的方式。通过历史知识点所占微视频播放时间的长短，有针对性地引导学生进行知识点的发掘，提高学生历史思维能力。
比如在学习《辛亥革命》时，其涉及到的知识点主要是辛亥革命时期所涉及的起义发生的时间与辛亥革命的意义。因此教师在进行微视频设计时，应当明确知识点将微视频分为三部分，第一部分是起义的时间，第二部分是武昌起义的主要内容与成果，第三部分是辛亥革命的影响。第一部分应当将安庆起义、广西起义、黄花岗起义、武昌起义等发生的时间进行明确罗列，使学生按照时间顺序进行学习；第二部分应当针对辛亥革命中重要的武昌起义单独进行讲解，加深学生的知识印象；第三部分应当对辛亥革命的影响进行说明，尤其突出其宣告了中国两千多年君主专制制度的终结这一方面，使学生有侧重点地进行学习。
（三）利用微课将历史与学生实际生活相联系
学生学习历史是为了通过历史事件了解中国的发展历程，并总结历史事件中的经验教训，将其应用到实际生活中去，为处理生活中发生的问题打下良好基础。教师在进行微课讲解过程中，可以利用微视频以及互联网，将历史事件与学生实际生活相联系。比如教师在讲解唐朝历史时期贞观之治时，除了介绍唐太宗李世民的所统治的时间、地点、成效，还可以单独设计微视频，围绕唐太宗的名句“以人为鉴，可以明得失”进行讲解，教育学生要虚心听取别人的建议，将历史与学生的实际生活相联系。
四、初中历史教学中运用微课的注意事项
（一）完善微课教学目标
初中历史教学中运用微课，是为了提高学生历史成绩的同时，培养学生的历史思维，促进学生的全面发展。因此在课堂开始之前，应当完善微课的教学目标，以教学目标为导向，对微视频进行设计，并确定微课的讲课步骤。比如在讲解《鸦片战争》时，教师应当明确，这一堂课的培养目标为，使学生了解《南京条约》的主要内容及影响，并且通过对鸦片战争后中国殖民地半殖民地社会的详细认识，提高学生的爱国情怀。因此在微视频的设计上，应当突出《南京条约》的主要内容和鸦片战争后中国的社会情景，在讲课过程中应当围绕培养目标进行讲解。
（二）注意微课效果反馈
教师只有了解到学生通过微课所学的知识和学生对微课的建议，才能够更好地进行课堂效果的改进，提高微课在初中历史教学中的运用效果。教师可以通过课堂问卷的形式，使学生反馈对该堂课的建议，可以通过随堂测验的方式检测学生的学习水平。通过对学生的反馈进行总结与归纳，进一步提升微课课堂质量。
结语：
总之，随着教育改革程度越来越深，微课在初中历史教学中的运用程度将会越来越广泛。运用微课引导学生自主分析历史问题，增强学习兴趣；有针对性地进行微课设计，提高学生历史水平；利用微课将历史与学生实际生活相联系，提高学生的历史思维。通过增强微课的质量，加强初中历史教育教学水平，不仅会提高学生历史成绩，也可促进学生的全面发展。
一、初中历史教学中微课的概念
随着科技的发展与进步，知识的传播不再受时间与空间的限制，利用互联网等多媒体进行学习的人们越来越多。由于这种学习方式具有碎片化、短暂化、高效化的特征，逐渐被人们所接受，微课学习模式应运而生。对于初中历史教学而言，微课是利用网络微视频在历史课堂开始前，将历史知识以视频的形式呈现于学生面前，学生通过观看微视频，预習即将要学习的历史内容，并对不理解的知识产生疑问。教师在课堂讲解过程中，针对学生预习产生的疑问进行解答，有针对性地提高学生的历史知识。历史教学中微课的四大原则为课程微小原则、以学生为中心原则、趣味学习原则、实用性原则。
二、历史教学中运用微课模式的意义
在历史教学过程中运用微课模式，其意义可以从以下两个方面进行说明。第一个方面从学生的历史水平来说，通过课前观看微视频，学生能够了解相关的历史知识。由于视频对学生具有吸引力，还能够提高学生对历史的自主学习能力，培养学生学习历史的兴趣。在学生学习过程当中产生相关问题，在教师讲解时，学生只需针对疑问点进行听讲，能够加深对知识的理解，形成具体的历史时空观念，对历史事件进行准确定位，提高学生的历史水平与历史思维能力。第二个方面，从学生的综合能力培养来说，历史教学中运用微课模式，不仅涉及到微视频的播放，还涉及到多媒体、互联网等新兴的教育手段。学生在微课学习的过程当中，主动进行微视频观看，利用互联网主动进行课前预习。学生在学习过程当中由被动的知识接受者，变为主动的知识索取者。这一过程不仅能够培养学生的自主思考能力，还能够扩宽学生的思维模式，促进学生的综合能力培养。
三、微课在初中历史教学中的运用思路
（一）运用微课引导学生自主分析历史问题，增强学习兴趣
微课在初中历史教学中的应用，首先，应当注重微视频的选择，通过短小精悍的微视频，不仅反映课堂上所学的历史知识，也能够吸引学生的学习兴趣。在微视频的选择上，为了方便学生利用碎片化时间进行历史学习，视频播放时间尽量选择十分钟以内，并且每段视频只涉及一个知识点，方便学生进行观看。教师在进行微视频设计时，应当有引导性地对学生传授分析历史问题的方法，并且对于涉及到的知识点应当清晰地点明，使学生在学习过程中能够理清学习重点。
（二）有针对性地进行微课设计，提高学生历史水平
学生在进行历史学习时，历史事件发生的时间、地点、人物不同，所涉及的知识点也不同。为了使学生有针对性地提高历史水平，把握历史事件的侧重点进行学习。教师在进行微课设计的过程中，对于较为重要的历史知识点，应当进行详细的介绍与说明，对于无关紧要的知识点，可以采取一带而过的方式。通过历史知识点所占微视频播放时间的长短，有针对性地引导学生进行知识点的发掘，提高学生历史思维能力。
比如在学习《辛亥革命》时，其涉及到的知识点主要是辛亥革命时期所涉及的起义发生的时间与辛亥革命的意义。因此教师在进行微视频设计时，应当明确知识点将微视频分为三部分，第一部分是起义的时间，第二部分是武昌起义的主要内容与成果，第三部分是辛亥革命的影响。第一部分应当将安庆起义、广西起义、黄花岗起义、武昌起义等发生的时间进行明确罗列，使学生按照时间顺序进行学习；第二部分应当针对辛亥革命中重要的武昌起义单独进行讲解，加深学生的知识印象；第三部分应当对辛亥革命的影响进行说明，尤其突出其宣告了中国两千多年君主专制制度的终结这一方面，使学生有侧重点地进行学习。
（三）利用微课将历史与学生实际生活相联系
学生学习历史是为了通过历史事件了解中国的发展历程，并总结历史事件中的经验教训，将其应用到实际生活中去，为处理生活中发生的问题打下良好基础。教师在进行微课讲解过程中，可以利用微视频以及互联网，将历史事件与学生实际生活相联系。比如教师在讲解唐朝历史时期贞观之治时，除了介绍唐太宗李世民的所统治的时间、地点、成效，还可以单独设计微视频，围绕唐太宗的名句“以人为鉴，可以明得失”进行讲解，教育学生要虚心听取别人的建议，将历史与学生的实际生活相联系。
四、初中历史教学中运用微课的注意事项
（一）完善微课教学目标
初中历史教学中运用微课，是为了提高学生历史成绩的同时，培养学生的历史思维，促进学生的全面发展。因此在课堂开始之前，应当完善微课的教学目标，以教学目标为导向，对微视频进行设计，并确定微课的讲课步骤。比如在讲解《鸦片战争》时，教师应当明确，这一堂课的培养目标为，使学生了解《南京条约》的主要内容及影响，并且通过对鸦片战争后中国殖民地半殖民地社会的详细认识，提高学生的爱国情怀。因此在微视频的设计上，应当突出《南京条约》的主要内容和鸦片战争后中国的社会情景，在讲课过程中应当围绕培养目标进行讲解。
（二）注意微课效果反馈
教师只有了解到学生通过微课所学的知识和学生对微课的建议，才能够更好地进行课堂效果的改进，提高微课在初中历史教学中的运用效果。教师可以通过课堂问卷的形式，使学生反馈对该堂课的建议，可以通过随堂测验的方式检测学生的学习水平。通过对学生的反馈进行总结与归纳，进一步提升微课课堂质量。
结语：
总之，随着教育改革程度越来越深，微课在初中历史教学中的运用程度将会越来越广泛。运用微课引导学生自主分析历史问题，增强学习兴趣；有针对性地进行微课设计，提高学生历史水平；利用微课将历史与学生实际生活相联系，提高学生的历史思维。通过增强微课的质量，加强初中历史教育教学水平，不仅会提高学生历史成绩，也可促进学生的全面发展。