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【摘要】作文教学可以说是小学语文最难的一个环节，有“教师怕教，学生怕写”之说。因此，作为小学语文教师，一定要在作文方法上对学生进行指导。要激发学生的写作兴趣，有兴趣才有动力;鼓励学生广泛阅读课外书，积累写作知识;重视日常口头作文的训练;发展阅读训练与作文教学相结合;培养学生的自我修改作文的能力;建立快乐的作文生活，让小学生在快乐中作文。教师要努力让学生乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。
【关键词】作文教学 方法指导 激发兴趣 广泛阅读 积累写作知识 口头作文 阅读训练 作文教学 相结合 自我修改能力 在快乐中作文
【中图分类号】G633.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0122-01
作文教学是小学语文教学的重点和难点，是我们每位语文老师都感到力不从心的难题。许多老师在语文教学中花的时间可不少，但是收获却不尽人意。学生写的作文内容空洞，千人一面，条理不清，有的东拼西凑应付完成。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，能不拘形式地自由地把自己的见闻和想象写出来。说起来简单，可真正做起来很不容易。下面笔者谈谈如何指导学生作文的一些体会。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
二、鼓励学生广泛阅读课外书，积累写作知识
根据新课标的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。现在的小学生平时有空不是看动画片、电视剧就是玩电脑游戏，而自觉去看课外书的少。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得广泛的阅读。为了让学生养成阅读的习惯，我从接手本班级的语文课那天起，就教学生读书要求和方法。规定学生每天回家至少读半小时的书，并让家长督促签字说明孩子读书的信息。对于不执行的学生，我就与其家长联系。每个寒假学生必须要读 5 本以上的课外书，暑假读 10 本以上。并要求学生摘录书中好词佳句，写读书的体会，使课外阅读真正落到实处，扩大知识面，丰富词汇的积累，开阔学生的视野，那么学生写文章时，那些优美词句就能运用自如，得心应手，就能写出思想深刻，内容丰富的作文来。
三、重视日常口头作文的训练
叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：首先说习作要求。进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。其次说自己的准备材料。目的是检查他们习作前的材料准备的情况。最后口头作文。该项结合习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。
四、发展阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
五、培养学生的自我修改作文的能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
六、建立快乐的作文生活，让小学生在快乐中作文
要建立快乐的作文生活，可以通过每天记日记的方式让学生对自己每天的所见所闻进行记录，叙述，并说出自己的感想，或者是关注一些自己喜欢的综艺节目，电影，电视做一篇观后感。对于自己未来的计划，梦想，与规划，都可以写入到自己的作文当中，这样久而久之，学生对作文的兴趣越来越浓厚。对于写作内容也越来越丰富，这样，小学生的作文就会有着很大程度的提高，作为教师，对于学生的作文评语也是很重要的，因为小学生在写作文的时候，很多词语或句式会使用错误，这样的情况下，教师就要耐心的对小学生作文中出现的问题一一做出批示，言辞不要过于犀利，要控制好自己对学生的态度和耐心，只有这样才能更好地让学生在作文中成长，在快乐中作文。
总之，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当作负担去对待了，使学生能快乐作文，快乐成长。
【关键词】作文教学 方法指导 激发兴趣 广泛阅读 积累写作知识 口头作文 阅读训练 作文教学 相结合 自我修改能力 在快乐中作文
【中图分类号】G633.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0122-01
作文教学是小学语文教学的重点和难点，是我们每位语文老师都感到力不从心的难题。许多老师在语文教学中花的时间可不少，但是收获却不尽人意。学生写的作文内容空洞，千人一面，条理不清，有的东拼西凑应付完成。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，能不拘形式地自由地把自己的见闻和想象写出来。说起来简单，可真正做起来很不容易。下面笔者谈谈如何指导学生作文的一些体会。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
二、鼓励学生广泛阅读课外书，积累写作知识
根据新课标的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。现在的小学生平时有空不是看动画片、电视剧就是玩电脑游戏，而自觉去看课外书的少。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得广泛的阅读。为了让学生养成阅读的习惯，我从接手本班级的语文课那天起，就教学生读书要求和方法。规定学生每天回家至少读半小时的书，并让家长督促签字说明孩子读书的信息。对于不执行的学生，我就与其家长联系。每个寒假学生必须要读 5 本以上的课外书，暑假读 10 本以上。并要求学生摘录书中好词佳句，写读书的体会，使课外阅读真正落到实处，扩大知识面，丰富词汇的积累，开阔学生的视野，那么学生写文章时，那些优美词句就能运用自如，得心应手，就能写出思想深刻，内容丰富的作文来。
三、重视日常口头作文的训练
叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：首先说习作要求。进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。其次说自己的准备材料。目的是检查他们习作前的材料准备的情况。最后口头作文。该项结合习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。
四、发展阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
五、培养学生的自我修改作文的能力
丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
六、建立快乐的作文生活，让小学生在快乐中作文
要建立快乐的作文生活，可以通过每天记日记的方式让学生对自己每天的所见所闻进行记录，叙述，并说出自己的感想，或者是关注一些自己喜欢的综艺节目，电影，电视做一篇观后感。对于自己未来的计划，梦想，与规划，都可以写入到自己的作文当中，这样久而久之，学生对作文的兴趣越来越浓厚。对于写作内容也越来越丰富，这样，小学生的作文就会有着很大程度的提高，作为教师，对于学生的作文评语也是很重要的，因为小学生在写作文的时候，很多词语或句式会使用错误，这样的情况下，教师就要耐心的对小学生作文中出现的问题一一做出批示，言辞不要过于犀利，要控制好自己对学生的态度和耐心，只有这样才能更好地让学生在作文中成长，在快乐中作文。
总之，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当作负担去对待了，使学生能快乐作文，快乐成长。