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【摘要】随着新课改的深入、信息技术的发展，利用多媒体教学，使文本“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的文本震撼学生的心灵，高效课堂会不断呈现。多媒体给语文课堂带来了生机，带来了新的局面，并演绎出了属于自己的那份精彩。
【关键词】多媒体；导入；形象；情境；想象
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
近年来，随着多媒体的广泛应用，教学不再是单靠老师的一本教材、一支粉笔、一块黑板进行了。巧用多媒体，能创设情境，激发学生的兴趣，解决学生的疑难，陶冶学生的情操，并能打造出高效课堂。那么，课堂中如何更好地运用多媒体进行教学呢？
一、激趣导入，创设良好开端
小学生对形象直观的事物比较感兴趣，多媒体教学可以营造轻松愉快的氛围，使学生以饱满的热情投入学习。如教《可贵的沉默》一文时，伴随优美动听的音乐，我先以《游子吟》一诗缓慢映入，接着，自然过渡导入：“同学们，父母的爱无微不至，父母爱子女的事不计其数。诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种感情全部凝聚在‘临行密密缝’这个形象上。世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。这爱留在我们的心中，时刻温暖着我们。”再如教《美丽的小兴安岭》一文时，我用课件进行了导入，以导游的方式把学生引入小兴安岭的美景中。课件一开头，随着柔和的音乐，一幅幅美丽的小兴安岭景色的画面渐渐映入眼帘，学生渐渐地进入了意境。我趁机激情导入：“同学们，今天老师当一回导游，带你们去游览一处风景优美的地方。”伴随着音乐，我开始朗诵课文，学生听得很认真，从他们的眼神看得出，他们对这节课的学习产生了极大的兴趣。这样的导入先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了特定的情境中，充分调动了学生的学习积极性。
二、化难为易，提高教学效率
多媒体能使抽象的知识形象化，能激发学生的学习兴趣，并能帮助学生深入了解课文内容，是突破教学重难点的行之有效的好方法。灵活、恰当地运用多媒体，能有效地提高课堂教学效率。如教《爬山虎的脚》一文时，课文仅用了一段话叙述了爬山虎的生长过程，这对于低年级学生来说，单靠教师的口述，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥乏味。我通过动画的动态演示，引导学生观看爬山虎生长的动画，通过看、读、议、想、画，轻松地理解了爬山虎的生长过程，一目了然、形象逼真。再如教《黄山奇石》一文时，课文介绍“仙桃石”的样子时写道：“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上。”这是教学的一个难点。我采用动态效果，出示奇石飞落山顶的一段动画：一块巨大的石头从天上飞落下来，落在石盘上，石头渐渐羽化成一个大桃子，再渐渐变成一块石头。形象有力地说明了“飞”比“掉”好。学生眼前豁然开朗，难点解决了，比喻句的教学也水到渠成。由此可见，多媒体在语文教学中的巧妙运用不仅突出了重点，而且教学难点也会迎刃而解。
三、创设情境，唤起情感共鸣
现代教学技术的快速发展，使文本的情境与学生直面有了可能，在教学中可以利用多媒体集声、文、图、形于一身的特点，创设直观的情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西，让学生有身临其境之感。如教《开国大典》一文时，由于开国大典距今60多年了，那时的时代背景远离了学生的生活，他们都没有见过当时的盛况，只凭朗读课文，很难唤起学生对那种亿万民众欣喜若狂的感人场面的向往。在上课伊始，我便播放开国大典的实况录像。学生听着天安门广场上礼炮齐鸣，看着会场上人山人海、彩旗飘扬。孩子们陶醉、震撼于开国大典喜庆、庄重、热烈的气氛中，他们不但在兴趣盎然中整體感知了课文大意，而且对新课产生了极大的兴趣。再如教风景类美文《草原》时，我让学生欣赏一幅幅美丽的草原图，那一望无际、一碧千里的草原不必教师多说，学生自然会发出“啧啧”的赞叹声。学生对风景之美有了直观的了解，对文本语言的感受自然更为真切。
四、启发想象，激发作文灵感
教学中，教师不仅要注重训练学生的听、说、读、写，还要培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。适当运用多媒体，在进行作文教学时可以启发学生想象力，激发学生的灵感，从而做到言之有物、言之有情。如教学作文《美丽的秋天》时，针对三年级学生的特点，我把指导的重点放在了培养学生的表达能力和思维能力上，先帮助学生梳理清楚写作要求，然后提出问题：“你印象中的秋天是怎样的？秋天里有哪些美丽的景物呢？”孩子们似乎有些茫然，这时，我出示课前准备好的多媒体动画：“高天白云，大雁南飞，落叶纷飞，小草枯黄，池塘里还残留着几片凋零的落叶……”绚丽的画面再配着优美的音乐，孩子们的热情空前高涨，你一言、我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在这诗情画意的情境里，学生丰富的想象力也被激发起来了，他们谈秋风、谈秋雨。再如教作文《几年后的家乡》时，学生对于写未来的家乡很难把握，于是我就利用多媒体播放了《乡愁》的生活情景：“小时候，乡愁是一枚小小邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头……”这样，学生在逼真的画面中了解到：数年后，家乡的一切都会变，唯有自己那淡淡的乡愁不变。然后我对孩子们说，也许二十年后，你们都已身在他乡，功成名就了，但有一个地方也许永远会珍藏在你心中的某个地方，那就是你的家乡，请你们张开想象的翅膀，以“几年后的家乡”为题，写一篇习作。由于有了前面的情境做铺垫，孩子们很快就写出了这篇作文，并且有好多学生的作文写得很精彩。
总之，多媒体作为一种现代化的辅助教学手段，在小学语文教学中能够发挥重要的作用。多媒体教学有利于激发学生的兴趣，突破教学重难点，培养学生的想象力，有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，会让语文教学课堂绽放异彩。
【关键词】多媒体；导入；形象；情境；想象
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
近年来，随着多媒体的广泛应用，教学不再是单靠老师的一本教材、一支粉笔、一块黑板进行了。巧用多媒体，能创设情境，激发学生的兴趣，解决学生的疑难，陶冶学生的情操，并能打造出高效课堂。那么，课堂中如何更好地运用多媒体进行教学呢？
一、激趣导入，创设良好开端
小学生对形象直观的事物比较感兴趣，多媒体教学可以营造轻松愉快的氛围，使学生以饱满的热情投入学习。如教《可贵的沉默》一文时，伴随优美动听的音乐，我先以《游子吟》一诗缓慢映入，接着，自然过渡导入：“同学们，父母的爱无微不至，父母爱子女的事不计其数。诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种感情全部凝聚在‘临行密密缝’这个形象上。世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。这爱留在我们的心中，时刻温暖着我们。”再如教《美丽的小兴安岭》一文时，我用课件进行了导入，以导游的方式把学生引入小兴安岭的美景中。课件一开头，随着柔和的音乐，一幅幅美丽的小兴安岭景色的画面渐渐映入眼帘，学生渐渐地进入了意境。我趁机激情导入：“同学们，今天老师当一回导游，带你们去游览一处风景优美的地方。”伴随着音乐，我开始朗诵课文，学生听得很认真，从他们的眼神看得出，他们对这节课的学习产生了极大的兴趣。这样的导入先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了特定的情境中，充分调动了学生的学习积极性。
二、化难为易，提高教学效率
多媒体能使抽象的知识形象化，能激发学生的学习兴趣，并能帮助学生深入了解课文内容，是突破教学重难点的行之有效的好方法。灵活、恰当地运用多媒体，能有效地提高课堂教学效率。如教《爬山虎的脚》一文时，课文仅用了一段话叙述了爬山虎的生长过程，这对于低年级学生来说，单靠教师的口述，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥乏味。我通过动画的动态演示，引导学生观看爬山虎生长的动画，通过看、读、议、想、画，轻松地理解了爬山虎的生长过程，一目了然、形象逼真。再如教《黄山奇石》一文时，课文介绍“仙桃石”的样子时写道：“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上。”这是教学的一个难点。我采用动态效果，出示奇石飞落山顶的一段动画：一块巨大的石头从天上飞落下来，落在石盘上，石头渐渐羽化成一个大桃子，再渐渐变成一块石头。形象有力地说明了“飞”比“掉”好。学生眼前豁然开朗，难点解决了，比喻句的教学也水到渠成。由此可见，多媒体在语文教学中的巧妙运用不仅突出了重点，而且教学难点也会迎刃而解。
三、创设情境，唤起情感共鸣
现代教学技术的快速发展，使文本的情境与学生直面有了可能，在教学中可以利用多媒体集声、文、图、形于一身的特点，创设直观的情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西，让学生有身临其境之感。如教《开国大典》一文时，由于开国大典距今60多年了，那时的时代背景远离了学生的生活，他们都没有见过当时的盛况，只凭朗读课文，很难唤起学生对那种亿万民众欣喜若狂的感人场面的向往。在上课伊始，我便播放开国大典的实况录像。学生听着天安门广场上礼炮齐鸣，看着会场上人山人海、彩旗飘扬。孩子们陶醉、震撼于开国大典喜庆、庄重、热烈的气氛中，他们不但在兴趣盎然中整體感知了课文大意，而且对新课产生了极大的兴趣。再如教风景类美文《草原》时，我让学生欣赏一幅幅美丽的草原图，那一望无际、一碧千里的草原不必教师多说，学生自然会发出“啧啧”的赞叹声。学生对风景之美有了直观的了解，对文本语言的感受自然更为真切。
四、启发想象，激发作文灵感
教学中，教师不仅要注重训练学生的听、说、读、写，还要培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。适当运用多媒体，在进行作文教学时可以启发学生想象力，激发学生的灵感，从而做到言之有物、言之有情。如教学作文《美丽的秋天》时，针对三年级学生的特点，我把指导的重点放在了培养学生的表达能力和思维能力上，先帮助学生梳理清楚写作要求，然后提出问题：“你印象中的秋天是怎样的？秋天里有哪些美丽的景物呢？”孩子们似乎有些茫然，这时，我出示课前准备好的多媒体动画：“高天白云，大雁南飞，落叶纷飞，小草枯黄，池塘里还残留着几片凋零的落叶……”绚丽的画面再配着优美的音乐，孩子们的热情空前高涨，你一言、我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在这诗情画意的情境里，学生丰富的想象力也被激发起来了，他们谈秋风、谈秋雨。再如教作文《几年后的家乡》时，学生对于写未来的家乡很难把握，于是我就利用多媒体播放了《乡愁》的生活情景：“小时候，乡愁是一枚小小邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头……”这样，学生在逼真的画面中了解到：数年后，家乡的一切都会变，唯有自己那淡淡的乡愁不变。然后我对孩子们说，也许二十年后，你们都已身在他乡，功成名就了，但有一个地方也许永远会珍藏在你心中的某个地方，那就是你的家乡，请你们张开想象的翅膀，以“几年后的家乡”为题，写一篇习作。由于有了前面的情境做铺垫，孩子们很快就写出了这篇作文，并且有好多学生的作文写得很精彩。
总之，多媒体作为一种现代化的辅助教学手段，在小学语文教学中能够发挥重要的作用。多媒体教学有利于激发学生的兴趣，突破教学重难点，培养学生的想象力，有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，会让语文教学课堂绽放异彩。