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摘要：让作文“锦上添花”，学会在叙事的文章中穿插环境描写。因为漂亮的景物描写可使文章增色。本文对此进行了探讨。
关键词：景物描写；作文教学；景物描写方法
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0065
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。学生写作技巧欠缺，现笔者以教学实际谈谈如何使作文“锦上添花”。
一、景物描写的特征
自然界景物众多，千差万别，各有其特点，我们要写好景物，应抓住事物各自的特点进行细致观察，获得鲜明印象。写作时应认真研究自然景物在形、声、色、味、远、近、高、低等诸方面的具体表现，区分景物本身的特点与人为或其他因素造成的特点。表现一时一处的众多景物之间的相互关系（位置、主次、色彩等）。只有在研究这些特点上动脑筋，下苦功夫，才会迅速提高描写景物的能力。
二、景物描写的作用
1. 交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
有时候写作不需要具体交代故事发生的时间、地点以及时代背景，可以通过环境描写来展示。
如文章《走一步，再走一步》开头：“那是费城7月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”开头交代了故事发生的时间、地点，也暗示了当时的天气。
又如《微笑的可乐》：“我七岁那年，故乡的夏天炎热异常。没有一丝云朵，天空在灼热的阳光里呈现空洞的蓝色，空气中翻腾这热浪。几乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力。”环境描写交代了事件发生的时间地点，也烘托了人物沮丧的心情。
2. 渲染气氛，烘托人物心情
叙事的文章中，环境描写往往能够营造一种气氛，烘托人物的心情。
文章《每一缕阳光都该照耀到新生命》第四段：“周围异常安静，只有近处岩层渗出的地下水发出的‘叮咚，叮咚’的声音，掺杂着远处隐约传来的掘煤的爆破声。”环境描写，渲染了寂静的气氛，烘托了人物紧张的心情。
又如《远处，那一盏灯》第三自然段：“寒冬腊月的风是那样的冰冷刺骨，‘呜呜’地在山谷里作响，萧瑟的草木在冰天雪地里哀鸣。”渲染了环境的凄凉和“我”因饥饿、寒冷体现的孤寂、无助的心情。
各种心情都能在无声却有情的景物中体现出来，收到“有声胜无声”的效果，引起共鸣。
3. 烘托人物性格
环境描写对人物的性格有一定的烘托作用。
如文章《小葱青青》：“太阳出来了。那雪更白，那葱更青。”环境描写突出表现小姑娘淳朴与坚强的性格。
又如文章《驿路梨花》中对小茅屋的描写：（1）“白木门板上用黑炭写两个字：‘请进’” （2）“火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。一张简陋的磊竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”（3）“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”这都反映出主人的热情、好客、细心的性格。
4. 如在开头，能为下文故事情节埋下伏笔，并推动故事情节发展
如文章《还原善意的本来模样》：“一个风雪飘飞的傍晚，寒冷和积雪让往日川流不息的马路变得静谧而安详。”自然环境的描写，推动故事情节发展，交代了下文车祸发生的客观原因，也就是为下文做了一个铺垫，埋下了伏笔。
5. 深化文章主题
如文章《猎户》结尾：“天晴了，很好的太阳。”既照应上文“不知什么时候淅淅沥沥落起雨来”，展示出一幅晴空万里的明朗景象，又与董昆形象相映衬，使崐人联想到社会主义的灿烂前景。
总之，景物描写是为更好地表达文章中心服务的。因此，在文章中描写景物，既不是可有可无的，又不是随意的，而是根据需要作有选择的描写。而成功的景物描写，总是密切联系文章中人物的思想行动来展开的。所以，高明的作者善于设身处地，从人物彼时彼地的感受出发来描写。这样，景物物色彩、气氛等特点才会和文章的思想内容协调一致、浑然一体。
三、进行景物描写的方法
1. 注意观察顺序
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
2. 用比较的方法写景
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便是奇迹； 济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的，像我，冬天要能看得见日光，便是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
3. 善于调动人的各种感觉器（触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当 中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
4. 采用多种修辞手法
清晨，初升的朝阳毫不吝啬地把千万缕阳光洒在翠绿的叶片上。晶莹的露珠在绿得发亮的叶子上滚动，像一颗颗璀璨的钻石在叶间闪烁着耀眼的光芒，他们有的眨巴着大眼睛好奇地互相打量着；有的嬉笑着追逐着，打闹着，不信，你屏住呼吸，侧耳细听；而有几个则早已迫不及待地在叶片上跳起了欢快的舞蹈。（比喻、拟人）
亮晶晶的叶片上缀着点点露珠，玲珑透明。微风轻送，露珠儿串串地滚动着，嬉笑着，推推攘攘，拥拥挤挤，好不活泼热闹。（拟人）
5. 动静结合
晨露停驻在碧绿的树叶上。微风徐来，它轻轻滚动，到了叶尖，倏地停了下来，不久，闪烁着晨光滴落进柔软的泥土。
参考文献：
[1] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[2] 谭兴茂.课堂教学问题诊断与解决——初中语文[M].天津：天津教育出版社，2009.
（作者单位：浙江省温州市育英国际实验学校 325014）
关键词：景物描写；作文教学；景物描写方法
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0065
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。学生写作技巧欠缺，现笔者以教学实际谈谈如何使作文“锦上添花”。
一、景物描写的特征
自然界景物众多，千差万别，各有其特点，我们要写好景物，应抓住事物各自的特点进行细致观察，获得鲜明印象。写作时应认真研究自然景物在形、声、色、味、远、近、高、低等诸方面的具体表现，区分景物本身的特点与人为或其他因素造成的特点。表现一时一处的众多景物之间的相互关系（位置、主次、色彩等）。只有在研究这些特点上动脑筋，下苦功夫，才会迅速提高描写景物的能力。
二、景物描写的作用
1. 交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
有时候写作不需要具体交代故事发生的时间、地点以及时代背景，可以通过环境描写来展示。
如文章《走一步，再走一步》开头：“那是费城7月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”开头交代了故事发生的时间、地点，也暗示了当时的天气。
又如《微笑的可乐》：“我七岁那年，故乡的夏天炎热异常。没有一丝云朵，天空在灼热的阳光里呈现空洞的蓝色，空气中翻腾这热浪。几乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力。”环境描写交代了事件发生的时间地点，也烘托了人物沮丧的心情。
2. 渲染气氛，烘托人物心情
叙事的文章中，环境描写往往能够营造一种气氛，烘托人物的心情。
文章《每一缕阳光都该照耀到新生命》第四段：“周围异常安静，只有近处岩层渗出的地下水发出的‘叮咚，叮咚’的声音，掺杂着远处隐约传来的掘煤的爆破声。”环境描写，渲染了寂静的气氛，烘托了人物紧张的心情。
又如《远处，那一盏灯》第三自然段：“寒冬腊月的风是那样的冰冷刺骨，‘呜呜’地在山谷里作响，萧瑟的草木在冰天雪地里哀鸣。”渲染了环境的凄凉和“我”因饥饿、寒冷体现的孤寂、无助的心情。
各种心情都能在无声却有情的景物中体现出来，收到“有声胜无声”的效果，引起共鸣。
3. 烘托人物性格
环境描写对人物的性格有一定的烘托作用。
如文章《小葱青青》：“太阳出来了。那雪更白，那葱更青。”环境描写突出表现小姑娘淳朴与坚强的性格。
又如文章《驿路梨花》中对小茅屋的描写：（1）“白木门板上用黑炭写两个字：‘请进’” （2）“火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。一张简陋的磊竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”（3）“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”这都反映出主人的热情、好客、细心的性格。
4. 如在开头，能为下文故事情节埋下伏笔，并推动故事情节发展
如文章《还原善意的本来模样》：“一个风雪飘飞的傍晚，寒冷和积雪让往日川流不息的马路变得静谧而安详。”自然环境的描写，推动故事情节发展，交代了下文车祸发生的客观原因，也就是为下文做了一个铺垫，埋下了伏笔。
5. 深化文章主题
如文章《猎户》结尾：“天晴了，很好的太阳。”既照应上文“不知什么时候淅淅沥沥落起雨来”，展示出一幅晴空万里的明朗景象，又与董昆形象相映衬，使崐人联想到社会主义的灿烂前景。
总之，景物描写是为更好地表达文章中心服务的。因此，在文章中描写景物，既不是可有可无的，又不是随意的，而是根据需要作有选择的描写。而成功的景物描写，总是密切联系文章中人物的思想行动来展开的。所以，高明的作者善于设身处地，从人物彼时彼地的感受出发来描写。这样，景物物色彩、气氛等特点才会和文章的思想内容协调一致、浑然一体。
三、进行景物描写的方法
1. 注意观察顺序
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
2. 用比较的方法写景
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便是奇迹； 济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的，像我，冬天要能看得见日光，便是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
3. 善于调动人的各种感觉器（触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当 中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
4. 采用多种修辞手法
清晨，初升的朝阳毫不吝啬地把千万缕阳光洒在翠绿的叶片上。晶莹的露珠在绿得发亮的叶子上滚动，像一颗颗璀璨的钻石在叶间闪烁着耀眼的光芒，他们有的眨巴着大眼睛好奇地互相打量着；有的嬉笑着追逐着，打闹着，不信，你屏住呼吸，侧耳细听；而有几个则早已迫不及待地在叶片上跳起了欢快的舞蹈。（比喻、拟人）
亮晶晶的叶片上缀着点点露珠，玲珑透明。微风轻送，露珠儿串串地滚动着，嬉笑着，推推攘攘，拥拥挤挤，好不活泼热闹。（拟人）
5. 动静结合
晨露停驻在碧绿的树叶上。微风徐来，它轻轻滚动，到了叶尖，倏地停了下来，不久，闪烁着晨光滴落进柔软的泥土。
参考文献：
[1] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[2] 谭兴茂.课堂教学问题诊断与解决——初中语文[M].天津：天津教育出版社，2009.
（作者单位：浙江省温州市育英国际实验学校 325014）