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摘 要:为了贯彻全国职业教育工作会议精神,进一步深化职业教育教学改革,提高人才培养质量,在总结职业教育课程改革经验的基础上,我市职业学校新的一轮课程改革已经在积极的实践中了,化学作为学科课程的一部分对提高学生全面素质和综合职业能力,促进学生高质量就业和终身发展具有重要的作用,但是受传统教学和普教化学教学的影响,在教学内容、教学方式、学生学习方式等方面还暴露出诸多问题,本文就中职化学教学谈几点认识。
关键词:中职化学目的任务内容
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0155-01
1 中职化学教学的目的
化学教学目的,首先存在着以培养化学专门人才(英才)为目的,还是以培养具有化学知识的普通人为目的的问题。现代社会需要大量化学人才,但是通过职业教育中的基础化学教学把所有的学生都培养成化学专门人才是不必要的,也是不可能的,中职化学教学的目的不是为了要培养化学专门人才(化学精英)。而是应该体现化学教学的启蒙性和基础性,一方面提供给学生未来发展的最基础的化学知识和技能,培养学生运用化学知识、化学思维和科学方法分析和解决简单问题的能力,使学生从化学的角度逐步认识自身、认识自然与环境的关系,分析有关的生活和生产现象;另一方面就是为后继课程和其他课程准备相应的基础知识。同时提高人的基本素质并不排斥培养人才,而是促进了人才的培养,使每一个学生都具有良好素质,充分地发展个性,成为适应社会需要的人,就是把培养人跟培养人才统一起来了。
2 中职化学教学的任务
以学科本位为中心的化学教学经历了漫长的岁月,课程和学科知识体系有着非常密切的联系,但是两者又存在一定的差异,学科知识体系往往过分强调本学科知识的完整性和系统性,课程在学科体系的基础上必须强调学生的全面发展,需要兼顾各学科之间的相互联系和密切配合。但是许多人会有意无意地把课程跟学科知识体系等同起来,把系统地传授化学知识作为化学教学最主要的任务,这样导致了忽视学生智能、情感、品德和个性的培养,容易割裂和其他相关知识之间的联系和教学的接合。所以中职化学的教学其主要任务应该是促进学生的全面发展,其实质就是育人,教书是过程,任务是育人,这种教育思想和课程理念不仅注重学生发展的全体性、全面性、主动性,而且注重发展的差异性、持续性,是学生发展需要与社会发展需要在根本利益和价值体现上的统一。
中职化学教学不能离开学科体系进行教学,需要的是对现有的化学课程和教学内容进行整合。在医药专业的药品分析方向的化学教学中,应该加强分析化学的教学内容,要针对性的接合企业现状进行教学,随着电子分析仪器的大量使用,企业的分析操作出现了许多的变化,许多的常规的分析逐步被现代直观的仪器分析所代替,这就需要我们突破分析化学原有的学科知识体系,精简传统分析教学的内容,如果按照原有的分析化学的学科知识体系进行完整教学是不必要的,同时也不可能在有限的课时中完成的。在教学中,要始终坚持把学生的全面发展作为教学的要点和目标,正确处理好学生的发展与学科体系、社会需求的关系,能力养成与知识传授的关系,智力品质发展与人格发展的关系,以及学生与教师的关系;要把个性潜能、创新精神和创新能力、社会实践能力等作为目前教学实施过程中的重点,以提高学生的整体素质为本,也就是我们必须促进学生的全面发展,其内涵跟素质教育是完全一致的。
3 中职化学教学的内容
著名化学家戴安邦教授认为:“只重视传授化学知识和技术,教学是片面的化学教育,全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技能,更应训练科学方法和思维,还应培养科学精神和品德”。
长期以来,化学教学一直强调要坚持基础知识、基本技能(即泛指的“双基”)教学,随着时代的发展及社会对人才的要求的提高,仅仅具有“双基”是不够的,还要具备基本能力和基本的观念态度,即要由“双基”发展为基础知识、基本技能、基本能力和基本观念态度这“四基”。这里基本能力一般认为是具有学会求知的能力、学会做事的能力、学会共处的能力、学会生存和发展,即学会做人的能力。基本观念和态度则主要包括理想与道德观念、纪律与法制观念、民主与参与意识、使命与责任意识等方面。
化学教学偏重于基本知识与基本技能,忽视基本能力和基本观念态度教学的现象比较普遍,而一个人的发展不光是掌握基本的知识和技能,更重要的是要培养学会学习、学会合作、学会做人,树立正确的社会责任感和使命感,树立可持续发展的观念。例:在澄清的石灰水中通入二氧化碳气体,我们可以发现有白色沉淀产生,然后白色沉淀又消失。化学反应:
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2
这种现象的产生,揭示了由“量变”到“质变”的自然规律,开始随着二氧化碳的不断增加,白色沉淀逐渐增多,其反应物的本质并没有起了根本性的变化,也就是量变的过程。而随着二氧化碳的继续增加,则反应物产生了根本性的变化,从一种物质转化为另一种物质,也就是发生了质变。通过这样的化学教学内容不仅仅是让学生对化学知识的学习,同时也给学生的辩证唯物主义的思想方式加强了培养。再者,通过这个化学知识的学习,还应该加强学生认识世界,分析自然现象的能力的培养,解释石灰岩溶洞的生成原因,硬水的产生、危害等问题。
4 中职化学教学的方法
教学一直在提倡以学生为主体的理念,教师在传授学科知识过程中应该始终坚持让学生处于乐于学习的状态,要通过各种教学形式提高学生学习的兴趣,教学活动本来就是教与学的双边活动,教学方法包括教师的工作方式即在教师指导下的学生学习方式。在课堂教学中教师采用什么样的教法,学生必然采用什么样的学法。教师采用注入式的教学方法,学生只能采用被动接受的学习方法,教师运用启发式的方法进行教学,在传授知识的同时,也就培养了学生主动探求精神和科学的学习方法,反过来又促进了教学方法的改进。教会学生学习也是改变目前由应试教育向素质教育转变的极为重要的条件。要变注重学习结果为注重学习过程;变学生的被动学习为主动学习;变学生的授受式学习为探究式学习。广泛地应用探究教学、问题解决、情景教学、合作教学、开放教学、实践教学等行之有效的模式,只有这样,才能真正保证学生在课程实施过程中的主体地位,才能保证课程改革取得成功。
课程改革是一个系统的工程,涉及了许多课程的教学和综合过程,中职化学教学在课改中需要抓住有利的时机,密切和其他相关课程和教学内容的联系,综合学习内容,明确目标,不断进行自身的完善。
参考文献
[1] 皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社,1996.
[2] 唐有祺.化学之继往开来[J].大学化学,1990,5(5):1.
关键词:中职化学目的任务内容
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0155-01
1 中职化学教学的目的
化学教学目的,首先存在着以培养化学专门人才(英才)为目的,还是以培养具有化学知识的普通人为目的的问题。现代社会需要大量化学人才,但是通过职业教育中的基础化学教学把所有的学生都培养成化学专门人才是不必要的,也是不可能的,中职化学教学的目的不是为了要培养化学专门人才(化学精英)。而是应该体现化学教学的启蒙性和基础性,一方面提供给学生未来发展的最基础的化学知识和技能,培养学生运用化学知识、化学思维和科学方法分析和解决简单问题的能力,使学生从化学的角度逐步认识自身、认识自然与环境的关系,分析有关的生活和生产现象;另一方面就是为后继课程和其他课程准备相应的基础知识。同时提高人的基本素质并不排斥培养人才,而是促进了人才的培养,使每一个学生都具有良好素质,充分地发展个性,成为适应社会需要的人,就是把培养人跟培养人才统一起来了。
2 中职化学教学的任务
以学科本位为中心的化学教学经历了漫长的岁月,课程和学科知识体系有着非常密切的联系,但是两者又存在一定的差异,学科知识体系往往过分强调本学科知识的完整性和系统性,课程在学科体系的基础上必须强调学生的全面发展,需要兼顾各学科之间的相互联系和密切配合。但是许多人会有意无意地把课程跟学科知识体系等同起来,把系统地传授化学知识作为化学教学最主要的任务,这样导致了忽视学生智能、情感、品德和个性的培养,容易割裂和其他相关知识之间的联系和教学的接合。所以中职化学的教学其主要任务应该是促进学生的全面发展,其实质就是育人,教书是过程,任务是育人,这种教育思想和课程理念不仅注重学生发展的全体性、全面性、主动性,而且注重发展的差异性、持续性,是学生发展需要与社会发展需要在根本利益和价值体现上的统一。
中职化学教学不能离开学科体系进行教学,需要的是对现有的化学课程和教学内容进行整合。在医药专业的药品分析方向的化学教学中,应该加强分析化学的教学内容,要针对性的接合企业现状进行教学,随着电子分析仪器的大量使用,企业的分析操作出现了许多的变化,许多的常规的分析逐步被现代直观的仪器分析所代替,这就需要我们突破分析化学原有的学科知识体系,精简传统分析教学的内容,如果按照原有的分析化学的学科知识体系进行完整教学是不必要的,同时也不可能在有限的课时中完成的。在教学中,要始终坚持把学生的全面发展作为教学的要点和目标,正确处理好学生的发展与学科体系、社会需求的关系,能力养成与知识传授的关系,智力品质发展与人格发展的关系,以及学生与教师的关系;要把个性潜能、创新精神和创新能力、社会实践能力等作为目前教学实施过程中的重点,以提高学生的整体素质为本,也就是我们必须促进学生的全面发展,其内涵跟素质教育是完全一致的。
3 中职化学教学的内容
著名化学家戴安邦教授认为:“只重视传授化学知识和技术,教学是片面的化学教育,全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技能,更应训练科学方法和思维,还应培养科学精神和品德”。
长期以来,化学教学一直强调要坚持基础知识、基本技能(即泛指的“双基”)教学,随着时代的发展及社会对人才的要求的提高,仅仅具有“双基”是不够的,还要具备基本能力和基本的观念态度,即要由“双基”发展为基础知识、基本技能、基本能力和基本观念态度这“四基”。这里基本能力一般认为是具有学会求知的能力、学会做事的能力、学会共处的能力、学会生存和发展,即学会做人的能力。基本观念和态度则主要包括理想与道德观念、纪律与法制观念、民主与参与意识、使命与责任意识等方面。
化学教学偏重于基本知识与基本技能,忽视基本能力和基本观念态度教学的现象比较普遍,而一个人的发展不光是掌握基本的知识和技能,更重要的是要培养学会学习、学会合作、学会做人,树立正确的社会责任感和使命感,树立可持续发展的观念。例:在澄清的石灰水中通入二氧化碳气体,我们可以发现有白色沉淀产生,然后白色沉淀又消失。化学反应:
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2
这种现象的产生,揭示了由“量变”到“质变”的自然规律,开始随着二氧化碳的不断增加,白色沉淀逐渐增多,其反应物的本质并没有起了根本性的变化,也就是量变的过程。而随着二氧化碳的继续增加,则反应物产生了根本性的变化,从一种物质转化为另一种物质,也就是发生了质变。通过这样的化学教学内容不仅仅是让学生对化学知识的学习,同时也给学生的辩证唯物主义的思想方式加强了培养。再者,通过这个化学知识的学习,还应该加强学生认识世界,分析自然现象的能力的培养,解释石灰岩溶洞的生成原因,硬水的产生、危害等问题。
4 中职化学教学的方法
教学一直在提倡以学生为主体的理念,教师在传授学科知识过程中应该始终坚持让学生处于乐于学习的状态,要通过各种教学形式提高学生学习的兴趣,教学活动本来就是教与学的双边活动,教学方法包括教师的工作方式即在教师指导下的学生学习方式。在课堂教学中教师采用什么样的教法,学生必然采用什么样的学法。教师采用注入式的教学方法,学生只能采用被动接受的学习方法,教师运用启发式的方法进行教学,在传授知识的同时,也就培养了学生主动探求精神和科学的学习方法,反过来又促进了教学方法的改进。教会学生学习也是改变目前由应试教育向素质教育转变的极为重要的条件。要变注重学习结果为注重学习过程;变学生的被动学习为主动学习;变学生的授受式学习为探究式学习。广泛地应用探究教学、问题解决、情景教学、合作教学、开放教学、实践教学等行之有效的模式,只有这样,才能真正保证学生在课程实施过程中的主体地位,才能保证课程改革取得成功。
课程改革是一个系统的工程,涉及了许多课程的教学和综合过程,中职化学教学在课改中需要抓住有利的时机,密切和其他相关课程和教学内容的联系,综合学习内容,明确目标,不断进行自身的完善。
参考文献
[1] 皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社,1996.
[2] 唐有祺.化学之继往开来[J].大学化学,1990,5(5):1.