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随着新一轮课程的进行和素质教育的进一步深化，人们对教育功能认识也在不断提高。教师的教学观念也在发生深刻的变化，从“我教你学——教师主体模式”转向“你学我导——学生主体模式”。那么，在历史教学中，如何转变学生的学习方式呢?本人在历史教学的过程中，结合实际情况。对学生学习方式的转变作了如下尝试：
一、转变学生学习方式应遵循的原则
1 课堂教学要精0设计问题，培养学生的思维能力。在学生的探究式学习过程中，教师的引导十分重要。只有教师合理安排好教学环节。精心设计每一个问题。才能保证学生的学习活动有明确的方向性，通过思考、讨论这些问题，让学生由被动听课变成主动探索，形成一定的思维力和创造性，才会保证课堂教学收到很好的教学效果。反之，如果放任自流。让学生进行盲人摸象式的探索，只能事倍功半。例如。在讲完第15课汉武帝推进大一统格局时，为培养学生的思维能力，我投影了这样一道问答题。
司马迁说孔子学说“迂远而阔于事情”。秦始皇以“焚书坑儒”压制儒家学说，而汉武帝却采纳了“独尊儒术”的建议。分析说明儒学在战国、秦、汉时期地位不同的原因。
问题摆出来以后，第一步，先让学生独立思考5分钟。第二步，把全班分成若干小组进行讨论，由组长做好记录，并进行归纳，时间约为10分钟。第三步，请各小组的代表总结发言。
学生A：儒家提出的“仁政”在战国时期不可能实现。
学生B：秦朝的时候，儒生攻击郡县制，以古非今，它不能为封建统治服务，所以遭到压制。
学生c：汉武帝的时候，董仲舒适应君主专制中央集权的需要，为儒家学说增添了君权神授，提出了大一统，为政治上统一提供了思想统一的方案，因此才获得独尊的地位。
……第四步，教师综合各小组的意见，进行适当的评价，并进行解答。在这过程中，学生已有的知识、方法是进行思考、探索、发现的工具。学生运用这些工具去进行创造性的学习，在实践活动中将知识逐渐转化为能力。同时，探究精神、创新意识不断得到强化。
2.要把学生学习方式的转变和学习评价有机地结合起来的。对学生的评价具有导向、激励的功能。因为评价是以教学目标为依据，注重发挥教材的作用，突出学生与学生之间的信息传递与交流，弘扬学习小组团结合作精神。评价中要突出学生在教学过程中的主体参与性，强化教学目标、师生情感等在课堂教学中的作用。在整个教学过程中，通过对学生个体的评价、学生小组的评价和学生综合素质的评价，创设一种积极的学习环境和人际关系，可以强化学生的竞争与合作意识。增强集体荣誉感，树立起学生既要自己认真学习，又要帮助其他同学学习的双重责任感，使学生在评价过程中。共同实现小组的成功和个人的学习目标，真正转变学生在学习过程中的学习模式。
二、转变学生学习方式在历史教学中的新尝试
1 巧用地图，培养学生识圈学史的能力。新教材的一大特色就是为师生提供了丰富多彩的历史地图。如重要朝代、国家的疆域、重大历史事件、著名战役、政权中心、伟大的古建筑等。利用这些彩色的历史地图，可以挖掘其蕴藏着的丰富历史信息。教师在教学过程中积极引导学生运用历史地图，最大限度地挖掘出有效信息，培养学生以图学史、读图识史的能力。这样既培养了学生观察识别历史地图和动手设计能力，又从图中找到相关的历史知识。当然，教师也可以利用多媒体的手段对历史地图进行加工。使其更加形象、直观、生动。比如对《郑和下西洋》地图，为了使效果达到最佳状态，我运用powerooint幻灯片动态效果插入一只船只，沿着郑和下西洋路线移动，随着船只的漫漫移动，依次闪现出发点刘家港、沿途所经过的越南、马来西亚、印度、阿拉伯等国家，最远到达的“非洲东海岸”、“红海沿岸”。对学生来说，这样就更形象、更生动、更好理解了。
2 恰当运用教材史料，培养学生理解历史的能力。常言道“论从史出”，新教材中丰富的史料就是立论的依据。，在历史教学中，恰当运用这些史料，对培养学生运用史料理解历史事件、历史人物的能力是非常有利的。中国历史第二册第13课讲述宋朝农民的文化生活就引用王安石的《元日》“爆竹声中一岁除。春风速暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”反映了元旦是宋代农民最受重视的节日之一，也说明了宋朝时乡村人们的丰富精神文化生活。再如“台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我，珍瑶不急之物，悉听而归。”则反映了台湾是中国不可分割的一部分和郑成功收复台湾的决心。还有孔子“知之为知之，不知为不知，是知也。”的谦逊品格；戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的高尚道德情操；司马迁“人固有一死，或重于泰山。或轻于鸿毛”的生死观等等，这些蕴涵丰富哲理的精言妙语是对学生进行思想品德教育、人生观教育、爱国主义教育的有益素材。
3 合理选用小字材料，拓宽学生的知识面。新教材中小字材料占有的篇幅还是很大的，教师如何合理选用有关小字材料，满足不同层次学生对知识的需求，拓宽学生的知识面，也是教学中不容忽视的重要问题。如讲到司马光和《资治通鉴》时，文中有二段落小字内容介绍司马光的勤奋好学、认真的态度、扎实的学风。严谨的习惯，指导学生阅读小字内容，会对学生良好学习风气的齐成起到一定的促进作用。
总而言之。学生学习方式的转变，是一个不断完善的过程，教师要允许学生在转变过程中出现错误，针对问题，精心指导，热情鼓励，让学生感受到积极的情绪体验，以不断强化学生探寻、研究的兴趣和意识。引导每个学生走上成功之路。
一、转变学生学习方式应遵循的原则
1 课堂教学要精0设计问题，培养学生的思维能力。在学生的探究式学习过程中，教师的引导十分重要。只有教师合理安排好教学环节。精心设计每一个问题。才能保证学生的学习活动有明确的方向性，通过思考、讨论这些问题，让学生由被动听课变成主动探索，形成一定的思维力和创造性，才会保证课堂教学收到很好的教学效果。反之，如果放任自流。让学生进行盲人摸象式的探索，只能事倍功半。例如。在讲完第15课汉武帝推进大一统格局时，为培养学生的思维能力，我投影了这样一道问答题。
司马迁说孔子学说“迂远而阔于事情”。秦始皇以“焚书坑儒”压制儒家学说，而汉武帝却采纳了“独尊儒术”的建议。分析说明儒学在战国、秦、汉时期地位不同的原因。
问题摆出来以后，第一步，先让学生独立思考5分钟。第二步，把全班分成若干小组进行讨论，由组长做好记录，并进行归纳，时间约为10分钟。第三步，请各小组的代表总结发言。
学生A：儒家提出的“仁政”在战国时期不可能实现。
学生B：秦朝的时候，儒生攻击郡县制，以古非今，它不能为封建统治服务，所以遭到压制。
学生c：汉武帝的时候，董仲舒适应君主专制中央集权的需要，为儒家学说增添了君权神授，提出了大一统，为政治上统一提供了思想统一的方案，因此才获得独尊的地位。
……第四步，教师综合各小组的意见，进行适当的评价，并进行解答。在这过程中，学生已有的知识、方法是进行思考、探索、发现的工具。学生运用这些工具去进行创造性的学习，在实践活动中将知识逐渐转化为能力。同时，探究精神、创新意识不断得到强化。
2.要把学生学习方式的转变和学习评价有机地结合起来的。对学生的评价具有导向、激励的功能。因为评价是以教学目标为依据，注重发挥教材的作用，突出学生与学生之间的信息传递与交流，弘扬学习小组团结合作精神。评价中要突出学生在教学过程中的主体参与性，强化教学目标、师生情感等在课堂教学中的作用。在整个教学过程中，通过对学生个体的评价、学生小组的评价和学生综合素质的评价，创设一种积极的学习环境和人际关系，可以强化学生的竞争与合作意识。增强集体荣誉感，树立起学生既要自己认真学习，又要帮助其他同学学习的双重责任感，使学生在评价过程中。共同实现小组的成功和个人的学习目标，真正转变学生在学习过程中的学习模式。
二、转变学生学习方式在历史教学中的新尝试
1 巧用地图，培养学生识圈学史的能力。新教材的一大特色就是为师生提供了丰富多彩的历史地图。如重要朝代、国家的疆域、重大历史事件、著名战役、政权中心、伟大的古建筑等。利用这些彩色的历史地图，可以挖掘其蕴藏着的丰富历史信息。教师在教学过程中积极引导学生运用历史地图，最大限度地挖掘出有效信息，培养学生以图学史、读图识史的能力。这样既培养了学生观察识别历史地图和动手设计能力，又从图中找到相关的历史知识。当然，教师也可以利用多媒体的手段对历史地图进行加工。使其更加形象、直观、生动。比如对《郑和下西洋》地图，为了使效果达到最佳状态，我运用powerooint幻灯片动态效果插入一只船只，沿着郑和下西洋路线移动，随着船只的漫漫移动，依次闪现出发点刘家港、沿途所经过的越南、马来西亚、印度、阿拉伯等国家，最远到达的“非洲东海岸”、“红海沿岸”。对学生来说，这样就更形象、更生动、更好理解了。
2 恰当运用教材史料，培养学生理解历史的能力。常言道“论从史出”，新教材中丰富的史料就是立论的依据。，在历史教学中，恰当运用这些史料，对培养学生运用史料理解历史事件、历史人物的能力是非常有利的。中国历史第二册第13课讲述宋朝农民的文化生活就引用王安石的《元日》“爆竹声中一岁除。春风速暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”反映了元旦是宋代农民最受重视的节日之一，也说明了宋朝时乡村人们的丰富精神文化生活。再如“台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我，珍瑶不急之物，悉听而归。”则反映了台湾是中国不可分割的一部分和郑成功收复台湾的决心。还有孔子“知之为知之，不知为不知，是知也。”的谦逊品格；戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的高尚道德情操；司马迁“人固有一死，或重于泰山。或轻于鸿毛”的生死观等等，这些蕴涵丰富哲理的精言妙语是对学生进行思想品德教育、人生观教育、爱国主义教育的有益素材。
3 合理选用小字材料，拓宽学生的知识面。新教材中小字材料占有的篇幅还是很大的，教师如何合理选用有关小字材料，满足不同层次学生对知识的需求，拓宽学生的知识面，也是教学中不容忽视的重要问题。如讲到司马光和《资治通鉴》时，文中有二段落小字内容介绍司马光的勤奋好学、认真的态度、扎实的学风。严谨的习惯，指导学生阅读小字内容，会对学生良好学习风气的齐成起到一定的促进作用。
总而言之。学生学习方式的转变，是一个不断完善的过程，教师要允许学生在转变过程中出现错误，针对问题，精心指导，热情鼓励，让学生感受到积极的情绪体验，以不断强化学生探寻、研究的兴趣和意识。引导每个学生走上成功之路。