教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的新世纪,作为融工具性与人文性为一体的语文课堂,更应该是学生放飞思维的地方,是开掘智慧的地方,是自我重构,身心愉悦的地方,是一个让学生在不断享受中逐渐成长的地方!
　　
　　一、让学生享受心灵的放飞
　　课堂应该是放飞学生心灵的天堂。在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂气氛,让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放、洒脱驰骋。课文是一个载体,师生的思想时而在上面栖息,时而又畅游四方,师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合,当喜则喜,该怒则怒,师生一起激动、平静、愉快、悲伤、得意、紧张、悠闲,让整个课堂情意浓浓,和谐愉悦,形散而神聚。学生拥有自己的空间、时间,也拥有属于自己的思想和表达自己思想的权利,他们可以充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑;他们可以声情并茂地朗读,别开生面地提问,妙语连珠地讲解,平和自如地迁移……真正能做到童言无忌、童真无损、童趣无限。这样的课堂弥散着一种“人文”气氛,如同轻轻拂面的和风,如同似有若无的天籁,给人一种人性流淌的惬意,一种来自生命深处的生机,语文课成为了教师和学生共同营造的一方快乐天堂。
　　
　　二、让学生享受体验的愉悦
　　体验是亲历,体验是沟通,体验是认可,体验是创造。刘勰说过:文章都是“情文”。由于学生不可能亲历作者的一切,所以教师就要引导学生走进作者的心灵,亲心体验,解读文本,挖掘内涵。
　　我校一位教师教学《悲壮的一幕》,对整篇课文只提了一个问题:“读了课文,你有什么感受?”它直接触动了学生的情感,学生自己选择感受最深的语句,尽情地去阅读,去品味,去体验。在教学中,这位教师调动了一切手段,引导学生亲身体验,诸如:创设电教情境、激励朗读、激发想象、借助移情、唤起回忆、展开联想、联系生活等等。学生在教师的引导下,目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理,很多同学当场泣不成声,体验到了课文表达的思想感情和蕴涵的美。一堂课好似香熏沐浴,让每个人受到了一次深刻的思想洗礼。
　　
　　三、让学生享受生活的乐趣
　　语文即生活,生活即语文。生活是具体生动的,它为学生提供了丰富的形象化、情感化、个性化的阅读材料;生活是动态开放的,它为学生提供了广阔的时空背景,成为阅读的源头活水。
　　1.让生活成为学生阅读的加油站。
　　巧妙地建立学生的生活阅历与文本之间的联系,如教学《蚂蚁和蝈蝈》,先让学生观看两种小动物的图片,让他们说说自己对他们的了解,然后自主质疑:他们之间发生了什么事呢?从而使学生积极主动地投入到课文阅读中去。
　　2.让生活成为学生理解课文的金钥匙。
　　如教学《美丽的丹顶鹤》中“引吭高歌”、“展翅高飞”等词语时,先让学生找出图片中哪些丹顶鹤在引吭高歌,哪些在展翅高飞,再联系生活中哪些动物也曾引吭高歌过,让孩子们表演表演,以此让抽象的词语在学生心目中立起来,达到真正理解的目的。
　　3.让生活成为学生语文实践的趣味园。
　　课堂教学已不能满足学生的阅读需求,因此,要把阅读教学引进学生广阔的生活空间,让他们在语文实践中学语文、用语文,让社会这个大课堂成为学生学习语文的趣味乐园。如学完了《乌鸦喝水》,让学生动手做做实验;学完了《司马光》,让学生编课本剧;学完了《恐龙》,让学生成立恐龙探秘兴趣小组,写写调查报告等等。
　　
　　四、让学生享受合作的成功
　　杨振宁博士说过:过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作,但现代社会没有人们的共同参与,相互合作,任何重大发明创造都是不可能的,所以,我们要倡导孩子们从小学习合作,学习交流和沟通,集思广益,取长补短。语文课堂上,根据学习内容的不同,学生个体的差异,多选择一些合作的形式,或师生对话,或同桌小议,或选友讨论,或开展游戏,或邀请班外人士“加盟”,适当与独立思考、动手操作等方式相“连姻”,在强化“阅读自主”、“阅读个性”的同时,让学生树立“阅读合群”和“阅读交友”的理念,切磋琢磨,交流心得,积极互动,必会使学生兴致盎然,缘文会友(不仅与作者会友,还与其他读者会友)。集体的智慧、团队的精神再加责任意识,必会使合作迈向成功,而且为他们的后继学习乃至他们的终身发展奠定基础!
　　享受语文课堂,意味着自由,它总是引导感情自觉投入,鼓励心灵自由地飞翔;享受语文课堂,意味着尊重,尊重学生的个性差异,尊重学生的独特体验;享受语文课堂,意味着平等,平等参与,平等对话。我们应该让语文课堂变得快乐,成为一种享受,这是我们恒久的理想和美丽的期待!
　　(责编钟岚)