《语文课程标准》明确指出：“语文评价的根本目的不仅是考查学生是否达到了学习目标，而且也是对教师教学质量以及学生学习效率的提高与检验，同时不断完善教学过程以及课程设计，以推动学生的发展与进步。”所以，许多语文教师开始不断探索，寻找开展阅读教学有效评价的方法，通过评价手段推动学生的发展。那么，如何对初中阅读教学开展有效评价呢？
　　一、加强评价的激励性
　　在初中语文教学评价中要科学地考查学生的阅读习惯、兴趣、数量以及方法等，考查其在实际阅读过程中获得的感受、认识以及价值取向，同时要格外关注对学生创意性以及多角度阅读的评价。在评价时要多鼓励、表扬学生，为学生带来积极的影响。但也不能忽视对学生进行合理批评，要注意批评的方式与场合，合理的批评会为学生带来积极的影响。例如，为了激励学生敢于大声朗读，教师可以说：“你的发音非常正确，如果再响亮一些就好了！”对于发音不好的学生鼓励说：“老师相信你一定会成功的！”在不断的鼓励与赞扬中，学生的阅读热情与自信才会更高。
　　二、合理延长评价时间
　　很多教师为了提高学生的阅读积极性，往往高度赞扬学生的发言，如“你的回答真棒”“你读得真有感情”。这样的评价的确能够提高学生发言的积极性，然而过早对学生下决定性的评价也会产生消极作用，不仅会降低其他学生的积极性，还易于激发被赞扬学生的骄傲情绪，学生难以给出更精彩、更科学的答案。在学生互相讨论以及深入分析某个问题时，教师可以适当延长评价时间，不要马上进行评价，而是鼓励学生积极思考、深入阅读，进而获得更多的灵感。
　　三、开展多元化评价
　　在传统的教学评价中，通常都是教师单向评价学生，为了调动学生的学习积极性，可以鼓励学生之间进行互评以及自评，多元化的评价能够有效提高学生的参与热情。自评可以帮助学生更加全面、客观地了解自己，不断反思个人的学习态度与学习方法，提高自主性与独立性，促进学生不断成长与进步。学生之间互相评价也是一个交流与学习的过程，可以帮助学生更加深刻地了解自我，认识个人的缺点与优势。教师要合理引导学生进行自评与互评，充分关注学生的个体差异，从而帮助学生在评价中不断进步。还可以将个人评价与集体评价有机结合起来。例如在进行小组学习探究的时候，每个小组都可以回答问题，回答正确的就可以给小组奖励一颗星星标志，而回答正确的学生也会获得一颗星星标志。这样可以有效激发每个学生的参与热情，调动其思考的积极性。
　　四、提倡开放性评价
　　语文这门学科主要强调形象思维，对于一个问题，其可能对应很多答案，因此最好不要教条地指定一个标准答案。对于同一篇文章，不同的人会有不用的理解。要鼓励学生解放思想，凭个人的眼光去分析以及辨别问题，形成独特的看法。在课堂阅读教学中，教师要充分尊重学生的个体差异，对学生的不同反应给予重视与尊重。例如在教学《孔乙己》时，对于孔乙己的看法，学生有不同的答案。有的学生认为孔乙己非常可怜，是封建科举制度的牺牲品，是值得人们同情与帮助的；而有的学生认为孔乙己不值得同情，因为他自恃清高，只是片面地认为只有读书才是最上等的，而不屑于从事其他劳动，从而落得如此下场……针对学生的不同看法，教师要给予充分的尊重，在对其进行评价的时候，要鼓励学生从不同的角度看问题，进行深入思考，形成个人观点，引导学生在阅读的过程中体会其中的哲理，不断完善自我。
　　五、加强评价语言的丰富性
　　一些教师在评价学生回答的时候，往往会说“不错”“很棒”“很好”等，这些时常挂在教师嘴边的话是缺乏实在意义的，根本无法达到预期的效果。教师要不断丰富评价语言，采用更加科学、有效的语言去赞扬、评价学生。例如：“从这位同学的回答可以看出，他是经过深入思考的，想法很有见地”，“你的回答很有逻辑性，条理很清晰”，“你的看法很有道理，但是如果你能再深入思考，就会有更深层次的发现”。这些评价话语能够充分显示出教师对学生努力的肯定以及对其能力的认可，还能帮助学生了解到自己的不足与优势，有效提高学生的学习热情与自信。
　　总之，在初中阅读教学过程中，有效的评价能够充分激发学生的学习积极性与主动性，培养学生的创新思维能力，还能帮助学生养成独立思考的习惯。所以每位语文教师都要积极探索，寻找有效的评价方法，从而有效调节课堂气氛，让学生在愉悦、轻松的环境下获取知识，不断提高学生的语文素养与阅读能力，促进其全面发展。
　　（责任编辑陈剑平）