论文部分内容阅读
【摘要】诗词作为文学作品不可分割的一部分，它与小说、散文、戏剧一样，正受到我们语文教师的重视。在教学中，我们要用好"诵读"及"鉴赏"这两把钥匙，来提高学生的审美能力。
【关键词】诗词教学诵读鉴赏两把钥匙
诗词不论是初中，还是高中，都安排了一定的篇幅，尤其在高中所占的比例更大。在高考中，诗词方面的试题每年也都有6分的分值体现。诗词教学越来越引起广大语文教师的重视。不过话得说过来，由于应试教育的影响，诗词教学的课堂原本应是充满琅琅的书声，却被沉闷、枯燥乏味的讲解所取代。教师为了赢得高分，大搞题海战术，诗词的教学大为变样，这应该值得我们每一位语文教师的深思。如何提高学生的审美能力？如何让诗词教学的课堂充满活力？笔者认为，在教学中应科学使用两把钥匙。
一、诗词教学的第一把钥匙——诵读
诗词作为中华民族的文化瑰宝，有着三千多年的历史，它们所留下的那些名言警句，滋养了我们一代又一代人，不仅上辈人会随口念出几句象样的诗来，就连刚刚学会说话不久的小孩也能背出李白、杜甫等名家的诗句。做为语文教师，在诗词教学这方面应做怎样的引导呢，是纯粹地翻译，把诗意弄得支离破碎；还是不加鉴赏，让学生死记硬背？很显然，这两种教学方法都是不可取的。《语文课程标准》明确提出"通读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。"，从中我们不难看出，新课程标准对诗词教学的目标作了更加明确的界定，强调了诵读的作用。
俗话说："文章不厌百回读"、"读书百遍，其义自见"，这些都是古人对诵读作用的最好概括。所以，在诗词教学方面，我们没有理由不加强诵读。当然。要提高诵读的实效，我们语文教师就必须肯下功夫，在方法上进行一番科学的指导，尤其应在朗读的技巧、态度、情感等做精心构思，以确保读有收获。诵读要怎样按步骤地进行？
首先，形式宜多样。
听录音，教师范读。这一环节不可无，特别是教师的范读，对学生来说，具有榜样的作用。在此基础上，可让学生进行小组朗读，全班齐读，还可让他们男、女生对读，个人自由读，以此来激发学生朗读的兴趣。
其次，指导须到位。
要在读音、节奏、语气等方面做指导，让学生读准语音，读出节奏，读出语气，哪怕是语速方面，也应作具体要求。
在这里，不妨举一两首词做分析。在诵读毛泽东的《沁园春?.雪》时，教师的引导是不可少的，一是让学生读准韵脚，像这首词中的飘、滔、高、娆、娇、腰、骚、雕等，二是让学生读清"引领字"，这些"引领字"或由单字来领句，或由二三字来领起，但多以单字来领句。在诵读时，要格外注意，提醒学生要读出领字和所领内容之间的停顿。就如这首词上片的"望"领起的"长城内外，惟余莽莽……"，"望"后的停顿需略长一些，而"长城内外"与 "惟余莽莽"内容联得紧，就应读得紧奏点；下片"惜"字领起的"秦皇汉武，略输文采……"都可做类似引导。同样，毛泽东的另一首词《沁园春?长沙》，也用了"引领字"，就象"问"领起的"苍茫大地，谁主沉浮"，读时也需稍作停顿。现在诗词需要这样地引导，古典诗词更有特点，它们的韵脚、韵律及对仗，只有通过教师指导，学生诵读，才有可能领会地出来。
第三，读中学品味。
有些诗词必须反复地诵读，才能品味其情感。杜甫《登高》写道："风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。"这首诗，如果我们老师在朗读上有做点拨，学生就能容易把握准其中传达出来的情感。"无边落木萧萧下"与"不尽长江滚滚来"组合在一起，飒飒有声，如泣如诉；加之长江滚滚而来，咆哮不止。读来学生脑海中必然浮现出一幅壮阔的画面，透过这画面不难理解诗人那种对时光易逝，壮志难酬的感叹。
由此看来，在诗词教学的过程中，务必给学生足够的诵读时间，以读入手，才能让课堂焕发出生机。切忌在学生还没读懂诗文之前，就迫不及待疏通文意，要知道学生对所学的内容还没有一个整体的感悟时，想提高诗词教学实效显然是不可能的。
高中语文必修四第二单元所选的四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照，他们的八首古诗词，能为系统培养学生诵读提供很好的素材，建议老师们可以一用。
二、诗词教学的第二把钥匙——鉴赏
在用好第一把钥匙后，接着继续使用第二把钥匙——鉴赏，这样，诗词教学才算处理到位。那么，我们语文老师该怎样为学生打造鉴赏的平台呢？具体说来，要抓好以下几个环节。
（一）把准意象。
古诗词年代发展久远，不少意象已经都有了较为固定的意义。因此，在鉴赏诗歌的过程中，要是能够把准诗词中的意象，同时又能理解意象所表达的含义，那对提高鉴赏能力很有帮助。一般说来，常见的意象概括起来有这么几类：
1、日月星辰类：古时候，由于交通不便，信息不畅，远离家乡的游子常在月圆时想起自己日夜思念的故土、亲人，他们就把这种思念寄托于月亮上，通过写月亮抒发对亲人的思念。杜甫的"露从今夜白，月是故乡明"，李白的"床前明月光，疑是地上霜"，苏轼的"明月几时有，把洒问青天"等都是借月亮来表达乡思乡愁。
2、花草树木类：最常出现的意象是"柳"，它的谐音"留"，多表情侣、朋友间的离别与留恋，李白在《春夜洛城闻笛》中以"此夜曲中闻折柳，何人不起故园情"来表达诗人离别的伤感之情。"莲"，因为它出淤泥而不染，常被诗人做为不同流合污的象征。
3、虫鸟类："雁"是一种大型候鸟，每年秋季南迁，常会引起游子羁旅伤感。范仲淹用"塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意"表达守边将士的乡思之情。除外，还有地名类等等，只要把好了意象含义，那对理解诗词的主旨就有很大的帮助。
（二）熟知题材。
诗词题材也是确定主旨的有效手段，如此说来，辨别清楚诗词题材就显得至关重要。诗词题材非常广泛，选入课本的主要有反映民生疾苦，包括階级对立、战争苦难的，如《石豪吏》、《茅屋为秋风所破歌》；有表达人生感慨，包括壮志难酬、怀才不遇的，如《水龙吟?登建康赏心亭》、《念奴娇?赤壁怀古》；有咏史怀古，包括借古讽今的，如《永遇乐?京口北固亭怀古》等，弄清了诗词的这些题材，对理解诗词的主旨同样会起到帮助作用。
（三）识别技巧。
诗词的基本特征主要包括语言特征和艺术特征。语言特征体现在简洁、明快、含蓄等几方面；艺术特征则包括艺术手法和艺术风格。这里就略去艺术风格，重点介绍艺术手法。鉴赏一首诗词，不仅要找准意象，还要懂得识别作者运用什么艺术手法。说到艺术手法，不外乎有情景交融、以动写静、善用叠词、巧引典故、乐景写哀、借景抒情、烘托渲染、虚实结合、直抒胸臆等。不妨从中选择几种技巧进行探讨交流。
1、情景交融。所谓情景交融，就是在写景中融入作者的情感，让诗歌达到物我合一。白居易的诗句"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"，表面上是写初春早景，实际上却隐藏着诗人的一种超脱尘世、热爱自然的情感。
2、以动写静。诗词中不乏使用这种写法。即通过动态的描写，来衬托出静态。以动写静，更显其静。"明月别枝惊鹊 清风半夜鸣蝉"典型的以动衬静写法，以蝉声来写夏天夜晚的宁静。"人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。"更是以动写静的佳作。通过花落、月出、鸟鸣动态的描写，突出显示了春涧的幽静。
3、善用叠词。提到这一点，李清照的《声声慢》最有说服力。"寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚"，开头十四个叠字的使用为全词定下了一个悲苦、孤独的感情基调，渲染了词人晚年凄凉、悲愁的生活情景。
4、巧引典故。也就是引用历史典故来表明自己观点。《永遇乐?京口北固亭怀古》就化用了孙权、刘裕、廉颇等五位历史人物的故事，借怀古来批评当今统治者仓促行动，以廉颇自比来表达自己虽年老却不忘报国的心志。
5、乐景写哀。言下之意，也就是用欢乐的场景来表达悲哀、凄楚的情绪。场面写得越是欢乐，悲情也就越强烈。"昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏" ，春天离家出征时，杨柳轻柔，随风飘荡，一切都是那么美好；现在却因为征程途中经受了许多磨难，回家时难免满怀哀伤。
总而言之，诗词教学如能让学生用好以上两把钥匙，一定会取得意想不到的奇效。
参考文献
［1］ 参考文献：《语文教学与研究》《中学语文教学参考》 2012..7.29
【关键词】诗词教学诵读鉴赏两把钥匙
诗词不论是初中，还是高中，都安排了一定的篇幅，尤其在高中所占的比例更大。在高考中，诗词方面的试题每年也都有6分的分值体现。诗词教学越来越引起广大语文教师的重视。不过话得说过来，由于应试教育的影响，诗词教学的课堂原本应是充满琅琅的书声，却被沉闷、枯燥乏味的讲解所取代。教师为了赢得高分，大搞题海战术，诗词的教学大为变样，这应该值得我们每一位语文教师的深思。如何提高学生的审美能力？如何让诗词教学的课堂充满活力？笔者认为，在教学中应科学使用两把钥匙。
一、诗词教学的第一把钥匙——诵读
诗词作为中华民族的文化瑰宝，有着三千多年的历史，它们所留下的那些名言警句，滋养了我们一代又一代人，不仅上辈人会随口念出几句象样的诗来，就连刚刚学会说话不久的小孩也能背出李白、杜甫等名家的诗句。做为语文教师，在诗词教学这方面应做怎样的引导呢，是纯粹地翻译，把诗意弄得支离破碎；还是不加鉴赏，让学生死记硬背？很显然，这两种教学方法都是不可取的。《语文课程标准》明确提出"通读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。"，从中我们不难看出，新课程标准对诗词教学的目标作了更加明确的界定，强调了诵读的作用。
俗话说："文章不厌百回读"、"读书百遍，其义自见"，这些都是古人对诵读作用的最好概括。所以，在诗词教学方面，我们没有理由不加强诵读。当然。要提高诵读的实效，我们语文教师就必须肯下功夫，在方法上进行一番科学的指导，尤其应在朗读的技巧、态度、情感等做精心构思，以确保读有收获。诵读要怎样按步骤地进行？
首先，形式宜多样。
听录音，教师范读。这一环节不可无，特别是教师的范读，对学生来说，具有榜样的作用。在此基础上，可让学生进行小组朗读，全班齐读，还可让他们男、女生对读，个人自由读，以此来激发学生朗读的兴趣。
其次，指导须到位。
要在读音、节奏、语气等方面做指导，让学生读准语音，读出节奏，读出语气，哪怕是语速方面，也应作具体要求。
在这里，不妨举一两首词做分析。在诵读毛泽东的《沁园春?.雪》时，教师的引导是不可少的，一是让学生读准韵脚，像这首词中的飘、滔、高、娆、娇、腰、骚、雕等，二是让学生读清"引领字"，这些"引领字"或由单字来领句，或由二三字来领起，但多以单字来领句。在诵读时，要格外注意，提醒学生要读出领字和所领内容之间的停顿。就如这首词上片的"望"领起的"长城内外，惟余莽莽……"，"望"后的停顿需略长一些，而"长城内外"与 "惟余莽莽"内容联得紧，就应读得紧奏点；下片"惜"字领起的"秦皇汉武，略输文采……"都可做类似引导。同样，毛泽东的另一首词《沁园春?长沙》，也用了"引领字"，就象"问"领起的"苍茫大地，谁主沉浮"，读时也需稍作停顿。现在诗词需要这样地引导，古典诗词更有特点，它们的韵脚、韵律及对仗，只有通过教师指导，学生诵读，才有可能领会地出来。
第三，读中学品味。
有些诗词必须反复地诵读，才能品味其情感。杜甫《登高》写道："风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。"这首诗，如果我们老师在朗读上有做点拨，学生就能容易把握准其中传达出来的情感。"无边落木萧萧下"与"不尽长江滚滚来"组合在一起，飒飒有声，如泣如诉；加之长江滚滚而来，咆哮不止。读来学生脑海中必然浮现出一幅壮阔的画面，透过这画面不难理解诗人那种对时光易逝，壮志难酬的感叹。
由此看来，在诗词教学的过程中，务必给学生足够的诵读时间，以读入手，才能让课堂焕发出生机。切忌在学生还没读懂诗文之前，就迫不及待疏通文意，要知道学生对所学的内容还没有一个整体的感悟时，想提高诗词教学实效显然是不可能的。
高中语文必修四第二单元所选的四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照，他们的八首古诗词，能为系统培养学生诵读提供很好的素材，建议老师们可以一用。
二、诗词教学的第二把钥匙——鉴赏
在用好第一把钥匙后，接着继续使用第二把钥匙——鉴赏，这样，诗词教学才算处理到位。那么，我们语文老师该怎样为学生打造鉴赏的平台呢？具体说来，要抓好以下几个环节。
（一）把准意象。
古诗词年代发展久远，不少意象已经都有了较为固定的意义。因此，在鉴赏诗歌的过程中，要是能够把准诗词中的意象，同时又能理解意象所表达的含义，那对提高鉴赏能力很有帮助。一般说来，常见的意象概括起来有这么几类：
1、日月星辰类：古时候，由于交通不便，信息不畅，远离家乡的游子常在月圆时想起自己日夜思念的故土、亲人，他们就把这种思念寄托于月亮上，通过写月亮抒发对亲人的思念。杜甫的"露从今夜白，月是故乡明"，李白的"床前明月光，疑是地上霜"，苏轼的"明月几时有，把洒问青天"等都是借月亮来表达乡思乡愁。
2、花草树木类：最常出现的意象是"柳"，它的谐音"留"，多表情侣、朋友间的离别与留恋，李白在《春夜洛城闻笛》中以"此夜曲中闻折柳，何人不起故园情"来表达诗人离别的伤感之情。"莲"，因为它出淤泥而不染，常被诗人做为不同流合污的象征。
3、虫鸟类："雁"是一种大型候鸟，每年秋季南迁，常会引起游子羁旅伤感。范仲淹用"塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意"表达守边将士的乡思之情。除外，还有地名类等等，只要把好了意象含义，那对理解诗词的主旨就有很大的帮助。
（二）熟知题材。
诗词题材也是确定主旨的有效手段，如此说来，辨别清楚诗词题材就显得至关重要。诗词题材非常广泛，选入课本的主要有反映民生疾苦，包括階级对立、战争苦难的，如《石豪吏》、《茅屋为秋风所破歌》；有表达人生感慨，包括壮志难酬、怀才不遇的，如《水龙吟?登建康赏心亭》、《念奴娇?赤壁怀古》；有咏史怀古，包括借古讽今的，如《永遇乐?京口北固亭怀古》等，弄清了诗词的这些题材，对理解诗词的主旨同样会起到帮助作用。
（三）识别技巧。
诗词的基本特征主要包括语言特征和艺术特征。语言特征体现在简洁、明快、含蓄等几方面；艺术特征则包括艺术手法和艺术风格。这里就略去艺术风格，重点介绍艺术手法。鉴赏一首诗词，不仅要找准意象，还要懂得识别作者运用什么艺术手法。说到艺术手法，不外乎有情景交融、以动写静、善用叠词、巧引典故、乐景写哀、借景抒情、烘托渲染、虚实结合、直抒胸臆等。不妨从中选择几种技巧进行探讨交流。
1、情景交融。所谓情景交融，就是在写景中融入作者的情感，让诗歌达到物我合一。白居易的诗句"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"，表面上是写初春早景，实际上却隐藏着诗人的一种超脱尘世、热爱自然的情感。
2、以动写静。诗词中不乏使用这种写法。即通过动态的描写，来衬托出静态。以动写静，更显其静。"明月别枝惊鹊 清风半夜鸣蝉"典型的以动衬静写法，以蝉声来写夏天夜晚的宁静。"人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。"更是以动写静的佳作。通过花落、月出、鸟鸣动态的描写，突出显示了春涧的幽静。
3、善用叠词。提到这一点，李清照的《声声慢》最有说服力。"寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚"，开头十四个叠字的使用为全词定下了一个悲苦、孤独的感情基调，渲染了词人晚年凄凉、悲愁的生活情景。
4、巧引典故。也就是引用历史典故来表明自己观点。《永遇乐?京口北固亭怀古》就化用了孙权、刘裕、廉颇等五位历史人物的故事，借怀古来批评当今统治者仓促行动，以廉颇自比来表达自己虽年老却不忘报国的心志。
5、乐景写哀。言下之意，也就是用欢乐的场景来表达悲哀、凄楚的情绪。场面写得越是欢乐，悲情也就越强烈。"昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏" ，春天离家出征时，杨柳轻柔，随风飘荡，一切都是那么美好；现在却因为征程途中经受了许多磨难，回家时难免满怀哀伤。
总而言之，诗词教学如能让学生用好以上两把钥匙，一定会取得意想不到的奇效。
参考文献
［1］ 参考文献：《语文教学与研究》《中学语文教学参考》 2012..7.29