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逆向思维法，顾名思义就是使用反向思维方法来解决写作中出现的问题。写作是高中语文学习中的重要部分，在语文考试中占比很高。写作能力其实是一个人的思维能力、想象能力、语言组织能力和口语表达能力的综合体现，一篇好的作文能让人眼前一亮，耳目一新。通过逆向思维法可以激发学生的写作兴趣和提高学生的写作能力。因此，在写作教学中教师可以多采用逆向思维法，从而提高教学质量。
一、师生互换角色，激发学生写作兴趣
学生普遍存在对写作兴趣不高的现象。究其原因，首先是缺乏清晰的写作思路和写作素材;其次在传统的写作教学模式中，忽视了学生的主观能动性，这些在一定程度上影响了学生写作的积极性，降低了写作兴趣。这时，教师可采用逆向思维法将课堂翻转过来，由学生给出写作要求，理清写作思路，使其脑海中拥有清晰的写作框架，从而感受写作的乐趣。
以材料分析为例，选取《陈情表》中“臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”以这段内容为主旨进行写作，可以从多个角度来分析：1.什么是孝;2.百善孝为先，对父母的感恩;3.君上理解成就的佳话;4.换一角度，对君臣的影响有哪些等。第一步，教师扮演“指路人”角色，引导学生自主参加实践活动：可提前布置写作材料，由学生以小组的形式在课下寻找关于“孝”“感恩”“理解”等相关的素材，并进行整理和分类，為后面的拓展做准备;第二步，确定主旨：每个小组将自己的理解形成文字，由小组代表在讲台上讲述本组的意见或思考。通过学生之间互相交流探讨最终确定写作的主旨;第三步，列出框架：主旨确定之后，学生再根据主旨的内容列出文章的整体框架，如体裁、段落、中心思想、每个段落的意思如何表达以及修辞手法等;第四步，资源共享：学生互相分享写作素材，探讨确定更为适合写作要求的素材。重点在让学生各抒己见，讨论交流。在此过程中，学生通过探索得到写作灵感，相比灌输式教学，效果会更好。
二、结合课本知识，促进学生素材积累
写作过程中，学生如果能熟练使用课本相关内容，将会为作文增添色彩。在实际写作学习中，学生习惯接受式的方式，从而导致作文缺乏新意，作文的水平也未能提高。如果教师能正确使用逆向思维法，引导学生养成积累好词好句等素材的习惯，这样在写作的时候就会更加得心应手。可以让学生准备一个素材本，以日记的形式或者其他方式定期选取关于写作的素材记录下来。
（一）积累课本素材
语文课本是学生写作运用中最基础的素材，也是可以直接使用的素材。课本中涉及的体裁很多，如小说、诗歌、散文等，学生可以通过分类来归纳积累相应的素材。
比如在学习《故都的秋》一文时，文中“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”“ 秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”“北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样”，这些描写北平秋天的句子，还有在描写“北国的槐树”中“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”的意境，秋蝉、秋雨、秋槐使故都的秋显得萧条凄凉。教师可以引导学生采用逆向思维分析该作品与刘禹锡《秋词》中“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”或杜甫《绝句》“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”等豪迈、开阔的诗句进行对比，将感想记录下来。学生通过逆向思维思考并记录归纳，在以后以“秋”为主旨进行创作时可以借鉴，从而拓宽写作思路，避免出现围绕丰收、悲凉、豪迈等单一情感进行写作的现象。
（二）搜集课外材料
要进一步提高自己的写作水平，不仅要在课堂上通过逆向思维积累一定的写作素材，而且还要在平时多多积累同课本相关的课外材料。
比如在《大堰河——我的保姆》一课学习后，文中“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”;当作者被亲生父母接回家的时候，“大堰河，你为什么要哭”;“我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”等精彩语句，让不少学生学完此篇课文后，首先想到的就是母亲的平凡、勤劳、忠诚和伟大。但也有些学生充分利用逆向思维法进行思考，由代表广大善良的农村妇女为“母亲”的形象，联想到祖国母亲，联想到祖国母亲在饱受列强侵犯，历尽沧桑却能迅速崛起，谱写了一段段光辉历史。此时，教师可以采用逆向思维教学法，向学生推荐相关的课外作品，如诗歌《我爱这土地》《我的祖国》《我骄傲我是中国人》，便于学生在“爱国”题材的写作中，借鉴这些课外素材，使写作内容更加丰富。
三、逆向剖析文章，培养学生发散思维
一篇作文与众不同的标题，更容易激起读者的阅读兴趣。因此在确定标题时，教师可以引导学生使用逆向思维法让作文标题标新立异，从而提升作文的整体意境。
例如，在日常写作中，教师可以准备一张“撞钟和尚”的漫画，要求学生根据图像进行写作。大部分学生在看到漫画后想到“做一天和尚撞一天钟——得过且过”这一歇后语，通常会以“只图眼前安逸，怎能赢得未来？”“不做安于现状的新少年”等为作文题目。如果标题与漫画意思全部一样，势必使阅卷老师感到乏味。这时，教师就可以采用逆向思维教学法引导学生联系长年累月驻守在边疆的战士或在田间日复一日辛勤劳作的农民等，在自己的岗位上兢兢业业，默默付出，引导学生以“平凡岗位，尽显职责”“持之以恒，做新时代好少年”等蕴含内在精神的作文题目，化消极为积极，这样的标题能使阅卷老师眼前一亮。教师引导学生用逆向思维思考，以“新颖”的标题减轻了阅卷老师的心理疲劳、视觉疲劳，更能拓宽学生思考问题的维度。
总结
高中生的语言水平发展已经趋于平稳并具有一定的水准，对知识的理解也具备基本的概括能力。教师对学生进行适当的引导，以学生的情感意志等作为出发点，注意科学方法，采用逆向思维教学改善传统的写作教学方式，让学生体会到写作的魅力，让学生愿意写作文，进而提高学生整体的写作素养。
一、师生互换角色，激发学生写作兴趣
学生普遍存在对写作兴趣不高的现象。究其原因，首先是缺乏清晰的写作思路和写作素材;其次在传统的写作教学模式中，忽视了学生的主观能动性，这些在一定程度上影响了学生写作的积极性，降低了写作兴趣。这时，教师可采用逆向思维法将课堂翻转过来，由学生给出写作要求，理清写作思路，使其脑海中拥有清晰的写作框架，从而感受写作的乐趣。
以材料分析为例，选取《陈情表》中“臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”以这段内容为主旨进行写作，可以从多个角度来分析：1.什么是孝;2.百善孝为先，对父母的感恩;3.君上理解成就的佳话;4.换一角度，对君臣的影响有哪些等。第一步，教师扮演“指路人”角色，引导学生自主参加实践活动：可提前布置写作材料，由学生以小组的形式在课下寻找关于“孝”“感恩”“理解”等相关的素材，并进行整理和分类，為后面的拓展做准备;第二步，确定主旨：每个小组将自己的理解形成文字，由小组代表在讲台上讲述本组的意见或思考。通过学生之间互相交流探讨最终确定写作的主旨;第三步，列出框架：主旨确定之后，学生再根据主旨的内容列出文章的整体框架，如体裁、段落、中心思想、每个段落的意思如何表达以及修辞手法等;第四步，资源共享：学生互相分享写作素材，探讨确定更为适合写作要求的素材。重点在让学生各抒己见，讨论交流。在此过程中，学生通过探索得到写作灵感，相比灌输式教学，效果会更好。
二、结合课本知识，促进学生素材积累
写作过程中，学生如果能熟练使用课本相关内容，将会为作文增添色彩。在实际写作学习中，学生习惯接受式的方式，从而导致作文缺乏新意，作文的水平也未能提高。如果教师能正确使用逆向思维法，引导学生养成积累好词好句等素材的习惯，这样在写作的时候就会更加得心应手。可以让学生准备一个素材本，以日记的形式或者其他方式定期选取关于写作的素材记录下来。
（一）积累课本素材
语文课本是学生写作运用中最基础的素材，也是可以直接使用的素材。课本中涉及的体裁很多，如小说、诗歌、散文等，学生可以通过分类来归纳积累相应的素材。
比如在学习《故都的秋》一文时，文中“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”“ 秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”“北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样”，这些描写北平秋天的句子，还有在描写“北国的槐树”中“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”的意境，秋蝉、秋雨、秋槐使故都的秋显得萧条凄凉。教师可以引导学生采用逆向思维分析该作品与刘禹锡《秋词》中“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”或杜甫《绝句》“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”等豪迈、开阔的诗句进行对比，将感想记录下来。学生通过逆向思维思考并记录归纳，在以后以“秋”为主旨进行创作时可以借鉴，从而拓宽写作思路，避免出现围绕丰收、悲凉、豪迈等单一情感进行写作的现象。
（二）搜集课外材料
要进一步提高自己的写作水平，不仅要在课堂上通过逆向思维积累一定的写作素材，而且还要在平时多多积累同课本相关的课外材料。
比如在《大堰河——我的保姆》一课学习后，文中“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”;当作者被亲生父母接回家的时候，“大堰河，你为什么要哭”;“我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”等精彩语句，让不少学生学完此篇课文后，首先想到的就是母亲的平凡、勤劳、忠诚和伟大。但也有些学生充分利用逆向思维法进行思考，由代表广大善良的农村妇女为“母亲”的形象，联想到祖国母亲，联想到祖国母亲在饱受列强侵犯，历尽沧桑却能迅速崛起，谱写了一段段光辉历史。此时，教师可以采用逆向思维教学法，向学生推荐相关的课外作品，如诗歌《我爱这土地》《我的祖国》《我骄傲我是中国人》，便于学生在“爱国”题材的写作中，借鉴这些课外素材，使写作内容更加丰富。
三、逆向剖析文章，培养学生发散思维
一篇作文与众不同的标题，更容易激起读者的阅读兴趣。因此在确定标题时，教师可以引导学生使用逆向思维法让作文标题标新立异，从而提升作文的整体意境。
例如，在日常写作中，教师可以准备一张“撞钟和尚”的漫画，要求学生根据图像进行写作。大部分学生在看到漫画后想到“做一天和尚撞一天钟——得过且过”这一歇后语，通常会以“只图眼前安逸，怎能赢得未来？”“不做安于现状的新少年”等为作文题目。如果标题与漫画意思全部一样，势必使阅卷老师感到乏味。这时，教师就可以采用逆向思维教学法引导学生联系长年累月驻守在边疆的战士或在田间日复一日辛勤劳作的农民等，在自己的岗位上兢兢业业，默默付出，引导学生以“平凡岗位，尽显职责”“持之以恒，做新时代好少年”等蕴含内在精神的作文题目，化消极为积极，这样的标题能使阅卷老师眼前一亮。教师引导学生用逆向思维思考，以“新颖”的标题减轻了阅卷老师的心理疲劳、视觉疲劳，更能拓宽学生思考问题的维度。
总结
高中生的语言水平发展已经趋于平稳并具有一定的水准，对知识的理解也具备基本的概括能力。教师对学生进行适当的引导，以学生的情感意志等作为出发点，注意科学方法，采用逆向思维教学改善传统的写作教学方式，让学生体会到写作的魅力，让学生愿意写作文，进而提高学生整体的写作素养。