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【摘要】近年来，国家对教育体系的要求也在不断增加，为了保证人才培养的目的，首先就需要学校具有良好的教育资源，在高中教育中，教学教材是其主要的教育资源，其教学教材的合理性和规范性直接就影响到了教育的质量。化学是高中教育中重点难点部分，在其教材的使用中就存在不同的版本，下面，本文就以《物质结构与性质》为例，针对不同版本高中化学教材进行比较，来了解它们之间的优势和不足。
【关键词】高中化学 教材比较 物质结构与性质
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度课题“高中化學各版本教材内容的整合性教学”（立项批准号：FJJKXB16-147）的研究成果之一。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0092-01
引言
高中化学是高中教育中的重要组成部分，而想要实现有效的化学教学必须要有良好的教学资源作为基础，在高中化学教学中，化学教材发挥着重要的作用，化学教学的开展也是围绕着其教材内容展开的，因此，这就需要化学教材具有良好的结构体系和项目设置，从而来促进教师合理有效的开展教学活动。在高中化学教材的使用也，也产生了不同的版本，对教学的方向和目标都存在一定的差异性，而不同版本高中化学教材具有怎样的差异，就是本文研究的主要内容。
一、高中化学教材的发展
随着我国教育事业的不断发展，教育体系也需要朝着更加科学和规范化的方向发展，因此，为了满足新时期教育发展的环境和趋势，对于高中化学教材来说，也进行了多次的讨论和修改。在高中化学教材中，其课程内容主要可以分为必修以及选修两个部分，共有8模块，必修模块有2个，而选修模块有6个，从而来实现在保证知识体系的基础上，来为学生学习提供丰富的知识内容模块，同时为了实现学生个性的发展以及多样化的需要，对于不同地区以及不同学校条件的教育来说，在目前的高中化学教材的编写和使用中，通过全国中小学教材审定委员会的初审而通过的主要有3种版本，分别为人教版、苏教版以及山东科技版等，本文也主要针对这3中化学教学版本进行相应知识内内容的比较[1]。
二、不同版本高中化学教材中《物质结构与性质》的比较
1.教材体系结构的比较
对于人教版的高中化学教材来说，在《物质结构与性质》中，其第一章的内容主要就是按照原子结构和性质内容来进行编写，在第二章的内容中，其主要讲述分子结构与性质，在这一章中包括主题2的化学键和物质性质以及主题3的分子间的作用力和物质性质部分内容，在第三章的内容中，主要包括晶体结构和性质；对于苏教版的高中化学教材来说，其将《物质结构与性质》划分为5个专题，专题1内容主要是“揭示物质结构奥秘”，专题2内容主要是原子结构和元素性质，专题3内容主要是分子间作用力以及性质，专题4内容主要是认识原子的结构和元素周期系关系，专题5内容主要是“物质结构探索无止境”；对于山东科技版的高中化学教材来说，将课程标准4个主体融为三章。针对晶体内容的编排，人教版和山东科技版的教材编排方式比较相似，都是将微粒间相互作用和物质凝聚分两章设置，而苏教版则是将两者内容进行合并，则苏教版的微粒相关知识内容就会比较紧凑[2]。
2. 教材栏目的比较
在这三种教材版本中，都比较重视对学生化学素养以及自主的探究能力培养，因此，在进行教材的编写时，也穿插了很多丰富的栏目，这也是将提高学生学习效果的一个重要手段，通过对教材栏目的阅读，学生就可以按照相应的栏目提示，来明确学习方向，并提高他们自主学习的能力。对于这三种教材版本来说，他们教材栏目的种类也是十分多。在人教版教材中设置了思考交流、学与问、资料卡片、科学探究、实践活动等7个栏目；在苏教版教材中设置了你知道吗、活动探究、交流讨论、观察思考、问题解决、信息提示等12个栏目；在山东科技板教材中设置了联想质疑、观察思考、活动探究、交流研讨、化学和技术、资料在线以及思维历程等17个栏目，在他们各种栏目中都具有各自功能，从而实现了对学生综合化学素养的培养，但是，在三种版本的化学教材栏目设置中，还存在一定的重复的情况，比如，在山东科技版化学教材中，设置的“工具栏”以及“知识支持”栏目和“身边的化学”以及“身体里的化学”等栏目，就存在一定的功能相同情况，因此，为了避免栏目重复累赘，就可以将功能相似的栏目进行合并[3]。
3.教材编排的比较
在高中化学的教材编写中，习题占据重要地位，通过丰富的习题能够有效的培养学生综合能力，学生通过习题解决的过程也能够反映他们对知识的掌握和运用。在不同版本的新教材中，其对习题编排的数量并不是很多，而形式却是多样的，并且综合性也比较强，新教材习题有着两大特点，首先，其主观题占据了很大比例的总习题数，三种化学教材中主要包括问答题、调查研讨和实验设计等题型，客观题则只是占有20%-30%，其中苏教版教材更少，另外，在教材大量主观题内有出现了一些具有启发性、新颖性以及探索性的题型，比较常见的有小论文、资料查阅、咨询调查、方案设计、借助计算机来制作化学物质结构的模型，从而实现了设计题型的创新。
三、结语
综上所述，高中化学教材是高中化学教育的主要教育资源，其结构体系和内容组成对高中化学教育的质量有着显著的影响，在不同版本的高中化学教材中，也具有着不同的结构设计，但是，不管哪种版本教材都需要其具有科学合理的内容和编排，才能实现高质高效的教学效果。
参考文献：
[1]付亿方. 中美两国高中化学教材的比较与思考——以“原子结构的发展和演变”为例[J]. 中学化学教学参考， 2015（19）：67-70.
[2]康秀芳. 高中化学新旧教材“物质结构与性质”内容的比较研究[D]. 内蒙古师范大学， 2015.121-122.
[3]芮鹏程. 从教材变革看人教版《物质结构与性质》的特点[J]. 中学化学教学参考， 2015（13）：46-49.
【关键词】高中化学 教材比较 物质结构与性质
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度课题“高中化學各版本教材内容的整合性教学”（立项批准号：FJJKXB16-147）的研究成果之一。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0092-01
引言
高中化学是高中教育中的重要组成部分，而想要实现有效的化学教学必须要有良好的教学资源作为基础，在高中化学教学中，化学教材发挥着重要的作用，化学教学的开展也是围绕着其教材内容展开的，因此，这就需要化学教材具有良好的结构体系和项目设置，从而来促进教师合理有效的开展教学活动。在高中化学教材的使用也，也产生了不同的版本，对教学的方向和目标都存在一定的差异性，而不同版本高中化学教材具有怎样的差异，就是本文研究的主要内容。
一、高中化学教材的发展
随着我国教育事业的不断发展，教育体系也需要朝着更加科学和规范化的方向发展，因此，为了满足新时期教育发展的环境和趋势，对于高中化学教材来说，也进行了多次的讨论和修改。在高中化学教材中，其课程内容主要可以分为必修以及选修两个部分，共有8模块，必修模块有2个，而选修模块有6个，从而来实现在保证知识体系的基础上，来为学生学习提供丰富的知识内容模块，同时为了实现学生个性的发展以及多样化的需要，对于不同地区以及不同学校条件的教育来说，在目前的高中化学教材的编写和使用中，通过全国中小学教材审定委员会的初审而通过的主要有3种版本，分别为人教版、苏教版以及山东科技版等，本文也主要针对这3中化学教学版本进行相应知识内内容的比较[1]。
二、不同版本高中化学教材中《物质结构与性质》的比较
1.教材体系结构的比较
对于人教版的高中化学教材来说，在《物质结构与性质》中，其第一章的内容主要就是按照原子结构和性质内容来进行编写，在第二章的内容中，其主要讲述分子结构与性质，在这一章中包括主题2的化学键和物质性质以及主题3的分子间的作用力和物质性质部分内容，在第三章的内容中，主要包括晶体结构和性质；对于苏教版的高中化学教材来说，其将《物质结构与性质》划分为5个专题，专题1内容主要是“揭示物质结构奥秘”，专题2内容主要是原子结构和元素性质，专题3内容主要是分子间作用力以及性质，专题4内容主要是认识原子的结构和元素周期系关系，专题5内容主要是“物质结构探索无止境”；对于山东科技版的高中化学教材来说，将课程标准4个主体融为三章。针对晶体内容的编排，人教版和山东科技版的教材编排方式比较相似，都是将微粒间相互作用和物质凝聚分两章设置，而苏教版则是将两者内容进行合并，则苏教版的微粒相关知识内容就会比较紧凑[2]。
2. 教材栏目的比较
在这三种教材版本中，都比较重视对学生化学素养以及自主的探究能力培养，因此，在进行教材的编写时，也穿插了很多丰富的栏目，这也是将提高学生学习效果的一个重要手段，通过对教材栏目的阅读，学生就可以按照相应的栏目提示，来明确学习方向，并提高他们自主学习的能力。对于这三种教材版本来说，他们教材栏目的种类也是十分多。在人教版教材中设置了思考交流、学与问、资料卡片、科学探究、实践活动等7个栏目；在苏教版教材中设置了你知道吗、活动探究、交流讨论、观察思考、问题解决、信息提示等12个栏目；在山东科技板教材中设置了联想质疑、观察思考、活动探究、交流研讨、化学和技术、资料在线以及思维历程等17个栏目，在他们各种栏目中都具有各自功能，从而实现了对学生综合化学素养的培养，但是，在三种版本的化学教材栏目设置中，还存在一定的重复的情况，比如，在山东科技版化学教材中，设置的“工具栏”以及“知识支持”栏目和“身边的化学”以及“身体里的化学”等栏目，就存在一定的功能相同情况，因此，为了避免栏目重复累赘，就可以将功能相似的栏目进行合并[3]。
3.教材编排的比较
在高中化学的教材编写中，习题占据重要地位，通过丰富的习题能够有效的培养学生综合能力，学生通过习题解决的过程也能够反映他们对知识的掌握和运用。在不同版本的新教材中，其对习题编排的数量并不是很多，而形式却是多样的，并且综合性也比较强，新教材习题有着两大特点，首先，其主观题占据了很大比例的总习题数，三种化学教材中主要包括问答题、调查研讨和实验设计等题型，客观题则只是占有20%-30%，其中苏教版教材更少，另外，在教材大量主观题内有出现了一些具有启发性、新颖性以及探索性的题型，比较常见的有小论文、资料查阅、咨询调查、方案设计、借助计算机来制作化学物质结构的模型，从而实现了设计题型的创新。
三、结语
综上所述，高中化学教材是高中化学教育的主要教育资源，其结构体系和内容组成对高中化学教育的质量有着显著的影响，在不同版本的高中化学教材中，也具有着不同的结构设计，但是，不管哪种版本教材都需要其具有科学合理的内容和编排，才能实现高质高效的教学效果。
参考文献：
[1]付亿方. 中美两国高中化学教材的比较与思考——以“原子结构的发展和演变”为例[J]. 中学化学教学参考， 2015（19）：67-70.
[2]康秀芳. 高中化学新旧教材“物质结构与性质”内容的比较研究[D]. 内蒙古师范大学， 2015.121-122.
[3]芮鹏程. 从教材变革看人教版《物质结构与性质》的特点[J]. 中学化学教学参考， 2015（13）：46-49.